Journal of University of Babylon

التنكير والتعريف من صفات اللغة العربية دخلا في مجمل ابواب الدرس النحوي لان لكلٍِ منهما اغراضه ودلالاتهِ ولكل منهما أحكام لا يخرقها الطرف الأخر فحاول البحث الوقوف عند الابواب التي أستخدمت فيها النكرة او المعرفة من خلال الاستدلال بأمات كتب النحو العربي قديمها وحديثها إذ قسّمت المادة العلمية على هيئة مباحث فكان المنهج العلمي سبيلاً لدراستها وكانت الغاية من الوقوف على باب (النكرة او المعرفة) هي أن هذا الباب لم يستوفِ حقه من الدراسة ولم يُفرد له بحث خاص به على حسب علم الباحث ختم البحث بخاتمه ضمّت أهم ما توصل اليه البحث من نتائج . ختاماً نسأل الله التوفيق والسداد لخدمة لغة كتابه العزيز إنه نعم المولى ونعم النصير .

-إلاّ- أحد حروف المعاني الرباعية،فهو الأصل في الاستثناء،وإن دراستها في شعر المتنبي تُعدّ دراسة مهمة لأمرين:الأول :أنَّ هذا الحرف يُعد الأصل في الاستثناء ؛بل هو أم أدواته،فهو يأتي بأنماط عدة وصور مختلفة.
والآخر :استطاع المتنبي أن يستعمل هذا الحرف في شعره استعمالاتٍ كثيرة ومختلفة تستدعي دراستها والوقوف عليها من حيث المعنى والاستعمال وسنوضح هذا الأمر فيما يأتي من هذا البحث.

تضمنت قصيدة السياب(وصية من محتضر) أنساقا وثنائيات متعددة يمكن أن نكشف بوساطتها عن البنى القبلية الكامنة في هذا الأثر الأدبي المرتبط ببيئة الشاعر من حيث تأثيرها في ولادته ودلالاته.
وما هذه الدراسة إلا محاولة لقراءة بنيوية ربما تقترب من البنى الكامنة للنص الذي يخفي في طياته دلالات متعددة، تنقل القارئ من الخصوص الضيق للنص إلى الأفق العام فيمكن بهذا الأمر تعميم الشعور الفردي وجعله محوراً إنسانيا مشتركا يحرك الضمير.
والقصيدة عبارة عن صراعات متعددة تتجلى في ما أوردناه في هذا البحث مثل صراع(السكون/الحركة) وما ينضوي تحته من صراعات فرعية مجسدة في (الموت/الحياة)، و(الكفر/الشكر) وهي صراعات مستمرة. وما يزال مشـروع الحل لأزمة تجسدها(الأفعى)..!! مستمرا.

مما سبق نجد أن الزمان والمكان، شكلا حضورا لافتا في أدب جبرا إبراهيم جبرا، عاكسا تواشج علاقة الذات بأزمنتها وأمكنتها المختلفة في رحلة اكتمالها، ونضج خبراتها المعرفية المتراكمة عبر تجارب الحياة المتعددة.
ولكونه فلسطينيا عانى مرارة النكبة، والابتعاد عن الوطن وشعور الفصم عن نسق زمكاني مخصوص، فضلا عن فرادته وخصوصيته في التعامل مع الأنساق الجديدة. طبع أدبه بنزعة معينة في التعامل مع تلك الأنساق، تندرج ضمن رؤية جبرا الشمولية للحياة.
وقد كشفت عن استمرارية الترجح بين بيت الماضي بهناءاته ودفء توحد الطفولة مع محيطها الخارجي، وبين بيت الحاضر بمرارته، وإخفاقات الذات في الاندماج مع واقعها الجديد. وغالبا ما ارتبط الماضي بمدن الذاكرة-مدن الطفولة، التي ترد في سياقات مكانية مفتوحة على الوديان والتلال والطبيعة الفلسطينية الغنية بصخورها، وأشجارها وزهورها. فتشكل مكانا فردوسيا، تشعر الذات بحنينها الدائم إليه. استطاعت المخيلة الإبداعية أن تضخم من فعل الذاكرة، وتعيد صياغته في حلم لغوي. بينما كانت مدن الحاضر مجدبة، خانقة تقطعت اواصر الألفة بين أهلها.وقد انعكس ذلك في مفهومه للزمن على أنه زمن دائري يرجع إلى البدايات، لينطلق منها في دورات زمانية جديدة، تداخل بين الماضي والحاضر والمستقبل. وكأن للمرء بئرا هي جذوره الأولى، أو ينابيعه التي تفيض عندما تحركها آلية غامضة، هي نتاج تفاعل الذاكرة مع المخيلة النشطة. وهذه البئر لاتختزن تجارب المرء الشخصية فقط؛ وإنما هي أيضا إرث الإنسانية مع تمثيلات رمزية، دالة على تجارب إنسانية بدائية، هي جزء من (اللاوعي) الجمعي الذي تتناقله الأجيال وراثة لا تقليدا.

In English, the term concord refers to the correspondence between two grammatical items in which a form of one item involves a corresponding form of another. The most important kind of concord in English is between subject and verb:
1 He Smiles.
2 They smile.
The problem arises from the state that most Iraqi EFL university students may encounter difficulties in using concord in English because students are often confused in establishing a correspondence between subjects and verbs which may result from their misunderstanding of some rules of concord.
The present study aims at:
1.Identifying the performance of Iraqi EFL university students in using different types of concord in English.
2.Identifying the sourses of the students’ errors so that remedial suggestions can be put in this regard.

In fact, although homonymy is defined differently in English, yet in general, a word is similar in form with another word either in pronunciation (i.e. homophone) or in spelling (homograph), or both, but differs from it in meaning. On the other hand, in Arabic, there is a general agreement that the homonym is an expression with one enunciation (or form) and more than one meaning. Actually, this phenomenon creates lexical and syntactic ambiguity in both languages. Thus, it should be studied and examined. In addition, homonymy has its own features, specifications and forms in each language. Hence, this research aims

ان الأهمية التي تكتسبها المدينة – أية مدينة – الأثر في حياة الإنسان وهي التي تجعلها موضع اهتمام الباحثين في عـدد مـن العلـوم الإنسانيـة ولاسيما الجغرافيون الذين يحاولون وضع قوانين تحدد نشأة تلك المدينة وترصد التغيرات التي طرأت على النواة المكونة لها من خلال مواصفات موضعها ( Site) وشروط موقعها ( Situation) والتعرف على صلاتها بظهيرها وتفاعلها مع وسطها الطبيعي والبشري

تضمن البحث المرسوم (حركة في فن الرسم) على اربعة فصول، تناول الفصل الاول فيها على اهمية الدراسة واهدافها وحدودها فضلا عن تعريف المصطلحات التي وردت في موضوع المدرسة....
اما الفصل الثاني فقد تضمن الاطار النظري للدراسة والذي يتكون من ثلاثة مباحث، جاء في المبحث الاول منها موضوعة الحركة: فلسفيا وعلميا وفنيا.. اما المبحث الثاني من هذا الفصل فقد تناول موضوعة الحركة والزمن . والمبحث الثالث فقد تناول الباحث فيه موضوعة الحركة والفضاء..
اما الفصل الثالث فقد طرح الباحث فيه موضوعه الحركة وعلاقتها بعناصر الفن الاخرى (كالخط والاتجاه الشكل واللون والملمس فضلا عن الوحدة التي تتحقق من علاقة هذه العناصر مجتمعة).
حيث يعد التحريك في الاعمال الفنية هدفا وظيفيا غرضه تحريك العين عليها والسيطرة على كل العمل الفني وتحققت في الفصل بعض العلاقات بين الحركة وبين عناصر الفن الاخرى. ذكرها الباحث في عرض نتائج الدراسة في الفصل الرابع الذي استعرض فيه اهم التوصيلات التي حققتها الدراسة، فجاءتا العلاقة متحققة مع عناصر الخط والاتجاه واللون والشكل والملمس فضلا عن الوحدة التي تبنى من علاقة هذه العناصر مجتمعة ثم جاءت بعد عرض النتائج توصيتان تضمنت الاولى على دراسة مماثلة لموضوعة الزمن والفضاء في العمل الفني، والثانية جاءت لدراسة موضوعة الوحدة في العمل الفني وعلاقتها من جانب بالحركة ومن الجانب الاخر بالفضاء...
اما مقترحات الدراسة فقد انصبت نحو ضرورة دراسة المقارنة بين الحركة في الفن ثنائي وثلاثي الابعاد... وامكانية استخدام نتائج هذه الدراسة والافادة منها من قبل الباحثين.

بعد أن قطع الفن مسافة طويلة في تاريخه الفلسفي والجمالي والأسلوبي الأدائي، وصل أخيراً إلى حد أصبح معه مرآة عاكسة تماماً للواقع، مردداً ومحاكياً له وهو ما بدا واضحاً في الفن الكلاسيكي، أو الأكاديمي غير أن هذا الأمر لم يستمر طويلاً، إذ أخذ بمرور الوقت – بالبحث عن الجذور ثانيتاً ليقدم فناً آخر في غاية البساطة والاختزال والتعبير معاً. مرتكزاً في ذلك على طروحات شتى سواء ما كان منها علمية أم فلسفية أم اجتماعية، وكانت الملامح والمفاهيم البدائية هي إحدى المحاور التي ارتكز عليها وجسدها الرسم الأوربي الحديث وهذا رجع له أسبابه دون شك، لذا فقد عني البحث الحالي بتقصي هذه الملامح، الكيفية التي تم بها توظيفها، الفكر الفلسفي والمفاهيمي وراء ظهورها، أو محاولة اللجوء لها، وهو ما شَكَّلَ مشكلة للبحث الحالي تليها أهمية البحث والحاجة إليه، فيما هدف البحث إلى تعرف الملامح البدائية في الرسم الأوربي الحديث، ومن ثُمَّ حدود البحث وتعريف مصطلحاته وهو ما شكل الفصل الأول للدراسة الحالية.
تضمن الفصل الثاني الإطار النظري للبحث والدراسات السابقة، احتوى الإطار النظري على مبحثين، تناول الأول مفهوم البدائية مفاهيمياً، اجتماعياً، جمالياً. سواء في الفن أم الفلسفة أم علم الاجتماع، أم علم النفس، أما المبحث الثاني فقد اختص بدراسة الملامح البدائية التي شكلت بدايات أو ارهاصات للتوجه صوب البدائية في الفن كمنطلق أو ركيزة أساس مدروسة ومخطط لها سواء على مستوى الشكل أم المضمون. أما الفصل الثالث فقد احتوى على إجراءات البحث متمثلة بمجتمعه البالغ 10 لوحات، وعينته البالغة 5 لوحات وأسلوب البحث الذي أُعتمد وهو أسلوب تحليل المحتوى نظراً لانسجامه مع موضوعة البحث الحالي، ثُمَّ أداة البحث، ومن ثُمَّ تحليل العينات، والوسائل الإحصائية للبحث.
في الفصل الرابع تم عرض النتائج ومناقشتها، وقد تبين للباحثة ظهور معظم الملامح الفنية للرسم البدائي واضحة في الرسم الأوربي الحديث، إذ وجدت هذه الملامح بشكل قصدي لدى الأخير لأغراض جمالية وتعبيرية دلالية مدفوعة بنزوع شديد لدى فناني عينة البحث إلى ممارسة أنماط أدائية تشابه إلى حد ما الأنماط الأدائية التي كان يجسد بها البدائي رسوماته وفكره المعرفي في آن، كما تضمن الفصل الاستنتاجات والتوصيات والمقترحات.

ان الفن باعتباره احد انشطة التربية، يعد دون ادنى شك احد مكونات الحضارة البشرية الاساسية وتطور نموها ووعيها، والذي يعين الانسان على فهم المحيط الذي يكون فيه وباستجلاء مفرداته ليصبها صورة ناطقة للعصر الذي عاش فيه، وكلغة تواصلية انطلاقا من اعتبار((... الفن يمثل في اساسه عملية اتصال او تخاطب تتم بين الفرد والجماعة))

أذا كان لكل بحث من مشكلة تثير نظر الباحث وتدفعه الى البحث عن علاج شافي لها. فلاشك أن مشكلة هذا البحث قد أشار أليها عنوان هذا البحث وهي علاقة رودلف كارناب بالوضعية المنطقية بأعتبار أن كارناب كان أحد أبرز أعضاء جماعة فينا المنطقية. وبالتالي كانت مشكلة هذا البحث هي الخطاب النقدي الذي يمكن أن يوجه كاناب لمجموعة القضايا والمشاكل التي طرحتها للبحث ثم مقدار أبداعات كارناب في أيجاد الحلول لتلك المعضلات التي لازمت جماعة فينا في أثناء بحثها في مشكلات اللغة وقضايا التحقق والتأييد وأنواع القضايا وغيرها.ولاشك أن مشكلة هذا البحث لاتخرج عن أهداف فلاسفة فيينا عامة وهي محاولة أيجاد لغة موحدة للعلم تنوب عن اللغة الدارجة في الحياة اليومية من هنا كان التأكيد الاساسي على بيان موقف كارناب من جملة المباحث التي طرحتها الوضعية المنطقية للبحث وموقفه منها بالاضافة الى ردوده على جملة من الفلاسفة التي كانت تهاجم محاولة كارناب في أنجاز مشروعه الفلسفي.

لغرض التعرف على دور وفاعلية وتأثير كل من عنصري الخط والاتجاه واللذان يعتبران من اهم العناصر المهمة الضرورية في التصميم خصوصا والفنون الجميلة عموما بالاشتراك مع بقية العناصر و الاسس و العلاقات التصميمية والتنظيمية ووفقا لمعطيات كل منهما على المنتج التصميمي للاقمشة بوجوب تحقيق الجوانب التصميمية الجمالية منها والوظيفية الاستخدامي ومن خلال البحث الوصفي لمعرفة هل للخط والاتجاه دور فاعل في تصاميم الاقمشة من حيث التنظيم وهل هما هدف او تحصيل حاصل , من هنا تاتي اهمية هذا البحث الذي سيسلط الضوء على ان يعطي الاهمية للدور الذي يلعبه الخط والاتجاه بالعلاقة مع العناصر الاخرى للتصميم وكيفية التعامل معهما وصولا لتحقيق الهدف .