Abstract
The purpose of this research is to identify the effect of the use of project-based learning in the development of intensive reading skills at middle school students. The experimental design was chosen from one group to suit the nature of the research and its objectives. The research group consisted of 35 students. For the purpose of the research, the following materials and tools were prepared: (List of intensive reading skills, intensive reading skills test, teacher's guide, student book). The results of the study showed that there were statistically significant differences at (0.05) in favor of the post-test performance of intensive reading skills. The statistical analysis also showed that the project-based learning approach has a high effect on the development of intensive reading skills among students in the research group. This was proved by calculating the effect size; using Eta squared (²η), where the effect size was equal to 0.94. In light of the findings of the research, he recommended a set of recommendations, including the need to review the objectives of teaching reading in the middle stage, so that these goals include intensive reading skills. As well as the need to train Arabic teachers in service on how to develop the skills of intensive reading through active learning methods, including the method of the project based on the effectiveness and activity of students.
Keywords
Project-Based Learning - Intensive Reading - Middle School Students
Abstract
هدف البحث إلى التعرف على أثر استخدام أسلوب التعلم القائم على المشروع في تنمية مهارات القراءة المركزة لدى طلاب المرحلة المتوسطة، وقد تم اختيار التصميم التجريبي ذي المجموعة الواحدة؛ وذلك لمناسبة هذا التصميم لطبيعة البحث وما يهدف إليه، وقد تكونت مجموعة البحث من(35) طالبًا. ولغرض البحث تم إعداد المواد والأدوات الاتية: ( قائمة بمهارات القراءة المركزة، اختبار مهارات القراءة المركزة، دليل المعلم، كتاب الطالب). وقد أظهرت نتائج البحث من خلال مقارنة أداء طلاب مجموعة البحث في الإجراءين القبلي والبعدي لاختبار مهارات القراءة المركزة، أن هناك فروقًا ذات دلالة إحصائية عند مستوى(0,05)، وذلك لصالح الأداء البعدي في اختبار مهارات القراءة المركزة. كما أتضح من المعالجة الإحصائية أن لأسلوب التعلم القائم على المشروع أثر مرتفع في تنمية مهارات القراءة المركزة لدى طلاب مجموعة البحث. وقد ثبت ذلك من خلال حساب حجم الأثر Effect Size ؛ وذلك باستخدام مربع إيتاEta squared ( ²η)، حيث جاء حجم الأثر مساويا(0,94). وفى ضوء ما توصل إليه البحث من نتائج فقد أوصى بمجموعة من التوصيات، كان منها: ضرورة إعادة النظر في أهداف تدريس القراءة بالمرحلة المتوسطة؛ بحيث تتضمن هذه الأهداف مهارات القراءة المركزة. وكذلك ضرورة تدريب معلمي اللغة العربية أثناء الخدمة على كيفية تنمية مهارات القراءة المركزة من خلال أساليب التعلم النشط التي منها أسلوب التعلم القائم على المشروع الذى يقوم على نشاط وفعالية الطلاب.
Keywords
أسلوب التعلم القائم على المشروع - القراءة المركزة – طلاب المرحلة المتوسطة