Abstract
Background: Programmatic assessment is an evaluative framework designed to support learner development through continuous, multi-source, and integrated data collection, enabling more informed and robust summative decision-making. In medical education, it offers a holistic approach to assessing competencies. However, implementation practices and outcomes vary across institutions, highlighting the need for a comprehensive understanding of this approach. Objective: This study aims to synthesize the current literature on programmatic assessment in medical education by conducting a combined review and bibliometric analysis. The focus is on its implementation, core components, challenges, and educational impacts. Methods: This review was conducted in a Scopus, database for studies published between 2005 and 2025. Articles were included if they discussed programmatic assessment in undergraduate or postgraduate medical education. Thematic analysis was applied to identify recurring concepts. Additionally, from 1781 articles, a bibliometric analysis of 256 publications from Scopus (2005–2025) was performed to examine publication trends, key contributors, institutions, and funding sources. Results: Of 1781 articles screened, eight studies met the inclusion criteria. Key components of programmatic assessment included the use of multiple formative tools, structured feedback, mentorship, and panel-based summative decisions. Implementation challenges involved faculty resistance, administrative burdens, and limited facilitator training. Reported benefits included enhanced student engagement and positive learning perceptions. Bibliometric analysis indicated increasing research interest, peaking in 2022. Conclusions: Programmatic assessment holds considerable promises for enhancing assessment quality in medical education, though sustained institutional support and further research are essential.
Keywords
Bibliometric analysis
Competency-based assessment
Formative feedback
Medical Education
Programmatic assessment.
Abstract
الخلفية: التقييم البرنامجي هو إطار تقييم مصمم لدعم تطوير المتعلم من خلال جمع البيانات المستمر والمتعدد المصادر والمتكامل، مما يتيح اتخاذ قرارات تلخيصية أكثر استنارة وقوة. في التعليم الطبي، يقدم نهجا شاملا لتقييم الكفاءات. ومع ذلك، تختلف ممارسات التنفيذ ونتائجه من مؤسسة إلى أخرى، مما يبرز الحاجة إلى فهم شامل لهذا النهج. الهدف: تهدف هذه الدراسة إلى تجميع الأدبيات الحالية حول التقييم البرنامجي في التعليم الطبي من خلال إجراء مراجعة مشتركة وتحليل ببليومتري. ينصب التركيز على تنفيذه ومكوناته الأساسية والتحديات والآثار التعليمية. الطرائق: أجريت هذه المراجعة في قاعدة بيانات Scopus للدراسات المنشورة بين عامي 2005 و 2025. تم تضمين المقالات إذا ناقشت التقييم البرنامجي في التعليم الطبي الجامعي أو الدراسات العليا. تم تطبيق التحليل المواضيعي لتحديد المفاهيم المتكررة. بالإضافة إلى ذلك، من بين 1781 مقالة، تم إجراء تحليل ببليومتري ل 256 منشورا من Scopus (2005-2025) لفحص اتجاهات النشر والمساهمين الرئيسيين والمؤسسات ومصادر التمويل. النتائج: من بين 1781 مقالة تم فحصها، استوفت ثماني دراسات معايير الاشتمال. تضمنت المكونات الرئيسية للتقييم البرنامجي استخدام أدوات تكوينية متعددة، والتغذية الراجعة المنظمة، والإرشاد، والقرارات الختامية القائمة على اللوحات. تضمنت تحديات التنفيذ مقاومة أعضاء هيئة التدريس والأعباء الإدارية وتدريب الميسرين المحدود. تضمنت الفوائد المبلغ عنها تعزيز مشاركة الطلاب وتصورات التعلم الإيجابية. أشار التحليل الببليومتري إلى زيادة الاهتمام البحثي، وبلغ ذروته في عام 2022. الاستنتاجات: يحمل التقييم البرنامجي وعودا كبيرة لتعزيز جودة التقييم في التعليم الطبي، على الرغم من أن الدعم المؤسسي المستمر والمزيد من البحث ضروريان.
Keywords
تليل بيبلومتري، تقييم مبني غلى المنافسة، النتائج القياسية، التعليم الطبي، التقييم البرامجي.