Journal Of Educational and Psychological Researches

هدفت الدراسة الى معرفة موقف القيادات الجامعية من مقترح الغاء وزارة التعليم العالي في الأردن مدخلا لتنمية المجتمع , واعتمدت الدراسة المنهج الوصفي المسحي مستعينا مكونة من (33) فقرة , وقد تحقق الصدق والثبات للأداة , وجرى تطبيقها على عينة من القيادات الجامعية عديدها (57) قياديا من رؤساء الجامعات ومساعديهم والعمداء ومساعديهم , وبعد معالجة البيانات بالحقيبة الاحصائية (spss) أظهرت النتائج الكلية للأداة حصولها على متوسط حسابي قدره (2.74) وبدرجة وسط وهذا يعني أن معظم العينة تؤيد بدرجة متوسطة الغاء الوزارة , فيما كان أبرز فقرة تدفع العينة للموافقة هو سياسة التمييز التي تعتمدها الوزارة في تعاملها بين الجامعات الحكومية والجامعات الخاصة , وقدمت الدراسة نهاية الأمر عددا من التوصيات والمقترحات .

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف لفاعلية استراتيجية حوض السمك كأحد استراتيجيات التعلم النشط في التحصيل لدى طلاب المرحلة المتوسطة في مادة الجغرافيا ولتحقيق هدف الدراسة تألفت عينة البحث من طلاب الصف الثاني متوسط في متوسطة نور المصطفى التي توجد فيها ثلاث شعب صف ثاني متوسط للعام الدراسي (2015 -2016)،وتكونت العينة من (64) طالب موزعين على شعبة (ج) ومثلت المجموعة التجريبية وشعبة (ب) المجموعة الضابطة بواقع (32) طالبا في كل شعبة استعمل الباحث الاختبار التحصيلي للوصول الى نتائج الدراسة بدأت التجربة يوم الثلاثاء الموافق 13/10/2015 ، وانتهت يوم الثلاثاء الموافق 5/1/2016،درس الباحث خلا ل هذه الفترة عينة البحث المحتوى العلمي للفصل الاول والثاني من كتاب جغرافية الوطن العربي مستخدما استراتيجية حوض السمك في تدريس المجموعة التجريبية والطريقة التقليدية في تدريس المجموعة الضابطة .
تم معالجة البيانات بالوسائل الاحصائية المناسبة مثل ( T-test) لعينتين مستقلتين ، ومربع كاي ، معامل ارتباط بيرسون وأظهرت الدراسة النتيجة التالية: وجود فروق ذوات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05)بين متوسطي درجات الطلاب في الاختبار التحصيلي ، المجموعة التجريبية الذين درسوا باستخدام استراتيجية حوض السمك والمجموعة الضابطة الذين درسوا باستخدام الطريقة التقليدية لصالح المجموعة التجريبية . وفي ضوء نتيجة الدراسة تم تقديم مجموعة من التوصيات والمقترحات .

هدفت هذه الدراسة الى التعرف على درجة الشعور بالإحباط والذنب عند المدمنين الذين يؤذون أنفسهم بتعاطي المخدرات من وجهة نظر المدمنين المتواجدين في المصحات العلاجية ومراكز الإصلاح والتأهيل الفلسطينية، ومن اجل تحقيق هذا الهدف فقد تم تحديد مجتمع الدراسة، وتكون مجتمع الدراسة من جميع المدمنين المتواجدين في المصحات العلاجية ومراكز الإصلاح والتأهيل الفلسطينية البالغ عددهم (82) مدمنا، وقد استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي لمناسبته لطبيعة الدراسة بحيث قام الباحث باستجواب المدمنين المتواجدين في تلك المصحات وتحليل تلك الاستجابات في ضوء بعض المتغيرات.
وأظهرت نتائج الدراسة أن المدمنين المتواجدين في المصحات العلاجية ومراكز الإصلاح والتأهيل الفلسطينية يعانون من درجة مرتفعة من الشعور بالإحباط في جميع المجالات المتمثلة في المجال المتعلق بالأسرة والمجال المتعلق بالعمل والمجال المتعلق بالأصدقاء والمجال المتعلق بأولياء الأمور والمجال المتعلق بالمصحات العلاجية وأخيرا المجال المتعلق بالمشرفين العلاجيين، كما وأظهرت النتائج ان المدمنين المتواجدين في المصحات العلاجية ومراكز الإصلاح والتأهيل الفلسطينية يعانون من درجة مرتفعة من الشعور بالذنب.

يمثل شعور الفرد بالمسؤولية في شتى صورها، من الصفات الهامة للشخصية السوية سواء كانت مسؤولية نحو الأسرة، أو نحو المؤسسة التي يعمل بها، أو نحو زملائه وأصدقائه وجيرانه وغيرهم من الناس الذين يختلط بهم، أو نحو المجتمع عامة، أو نحو الإنسانية بأسرها، ولو شعر كل فرد في المجتمع بالمسؤولية نحو غيره من الناس الذين يكلف برعايتهم والعناية بهم، ونحو العمل الملاحظ ان الاشخاص في اي مكان اذا ما تحلوا بالمسؤولية الاجتماعية ، واكدوا في تصرفاتهم على مباديء عامة مثل التعاون والتضحية والايثار وحب الاخرين ومساعدتهم ، واذا ما سادت مثل هذه السلوكيات ، فانها سوف تنعكس على طبيعة المجتمع ودرجة استقراره ، اما اذا ساد العكس فان هذا المجتمع ، سوف يعاني من تدهور وانقسامات حادة في بنيته المجتمعية ، وقد يعود هذا الامر كذلك الى ما يمر به هذا المجتمع من ظروف قاهرة سواء على الصعيد السياسي او الاقتصادي مما يؤثر على الجاني الاجتماعي فيه وقدعانى المجتمع العراقي من مشكلات متعددة، أدت إلى عدم الاستقرار السياسي والاجتماعي، وبالتالي فان فقدان الشعور بالانتماء إلى الوطن وبالتكامل الاجتماعي مع أبناء المجتمع يؤدي إلى اتجاه الفرد إلى الولاءات الضيقة القبلية والعشائرية والمذهبية والقومية ( الجبوري ،2009 : 55 )
وهكذا فان التحقق من القضية أعلاه يمثل المشكلة التي يحاول البحث دراستها من خلال التعرف على العلاقة بين المواطنة والمسؤولية الاجتماعية لدى طلبة الجامعة
اهداف البحث : يستهدف البحث التعرف الى :
1ــــ المواطنة لدى طلبة الجامعة
2 ــــ المسؤولية الاجتماعية لدى طلبة الجامعة
3 ـــ العلاقة بين المواطنة والمسؤولية الاجتماعية لدى طلبة الجامعة
وتحقيقا لاهداف البحث الحالي قامت الباحثة ببناء مقياسي المواطنة والمسؤولية الاجتماعية على وفق وجهة النظر المتبناة في هذا البحث وقد تكون مقياس المواطنة من 30 فقرة اما مقياس المسؤولية الاجتماعية فقد تكون من 35 فقرة وقد تم التحقق من صدق وثبات المقياسين ومن ثم فقد تم تطبيقهما على عينة البحث (400) طالب وطالبة وقد توصل البحث الحالي الى :
1_ ان عينة البحث لديهم شعور بالحرص والانتماء للبلد متأثرين بالظروف التي يمر بها البلد .
2_ ان عيبنة البحث الحالي لديهم شعور عالي بالمسؤولية الاجتماعية .
3_اظهرت النتائج ان هناك ارتباط بين المواطنة والمسؤولية الاجتماعية اذ يمكن تفسير ذلك من خلال الشعور بالانتماء والذي يعد بمثابة دلالة رئيسية عن المواطنة وكذلك الاحساس بالواجب تجاه المجتمع .

ﺇﻧ يهدف هذا البحث الى التعرف على اثر التدريس بالتشبيهات في تحصيل مادة الكيمياء لدى طلاب الصف الثاني متوسط ، والاتجاه نحوها .ولغرض التحقق من هدف البحث تم صوغ الفرضيتين الصفريتين وللتحقق من صحتهما ,أجرت الباحثة تجربة استغرقت فصلاً دراسياً كاملاً , اذ تم اختيار التصميم التجريبي ( ذي الضبط الجزئي ) لمجموعتين متكافئتين إحدهما تجريبية والاخرى ضابطة , تم اختيار مجتمع البحث قصديا من إحدى المدارس المتوسطة لمديرية تربية بغداد/ الكرخ الثانية اما عينة البحث فتكونت من (68) طالب من طلاب الصف الثاني المتوسط بواقع (34) طالب لكل مجموعة اختيرت عشوائيا.تم تكافؤ مجموعتي البحث بالمتغيرات الآتية: (العمر الزمني بالأشهر، تحصيل الوالدين، درجات الكيمياء للصف الاول المتوسط ، اختبار المعلومات السابقة، ومقياس الاتجاه )
وتألفت أداتي البحث من (الاختبار التحصيلي ومقياس الاتجاه نحو مادة الكيمياء ) , تمت معالجة البيانات الاحصائية باستعمال الوسائل الاحصائية المناسبة منها : ( الاختبار التائي لمجموعتين مستقلتين متساويتين , معادلات الصعوبة والسهولة وقوة تمييز الفقرات وفعالية البدائل الخاطئة , معادلة الفا -كرونباخ, معادلة سبيرمان – براون ، مربع كاي (كا2 ) ) وتم التوصل الى وجود فرق ذو دلالة احصائية بمستوى دلالة (05,0= α) ولصالح المجموعة التجريبية , ولهذا تم رفض الفرضيتين الصفريتين للبحث, وفي ضوء هذه النتائج وضعت الباحثة جملة من التوصيات اهمها: قيام مدرسي الكيمياء على الاطلاع على انواع التشبيهات وكيفية اختيار مايتلائم وطبيعة موضوع الدرس وان يشجع المدرسون الطلاب على مطالعة الكتب الخارجية وتطبيق انشطة تعليمية تراعي الفروق الفردية، وكذلك دعم السبل والوسائل الكفيلة التي تعمل على ترسيخ الاتجاهات الايجابية نحو مادة الكيمياء. كما اقترحت اجراء دراسة مماثلة للدراسة الحالية لكن في متغيرات اخرى مثل تنمية التفكير الابداعي والميل العلمي والتفكير العلمي استكمالا للبحث .

هدف البحث الحالي الى معرفة مستوى العنف لدى (موظفات جامعة بغداد) وعلاقته بالألم النفسي وحسب الحالة الاجتماعية وتحقيقاَ لأهداف البحث تم أختيار عينة عشوائية بلغت (200) موظفة موزعات على خمس كليات من جامعة بغداد، وأن مقياس العنف ضد المرأة يتكون من (23) فقرة بصورة النهائية أما مقياس الألم النفسي فقد تكون من (30) فقرة بصورته النهائية ، وتم التأكد من الصدق والثبات للمقياسين وكانت نتائج البحث هي :-
1- أن موظفات جامعة بغداد لا تعانين من العنف .
2- أن موظفات جامعة بغداد لا تعانين من مشاعر الألم النفسي .
3- هناك علاقة أرتباطية بين العنف والألم النفسي .
4- الفروق بين المقارنات في العنف حسب الحالة الأجتماعية تميل لصالح المرأة المطلقة .
وفي ضوء النتائج وضعت الباحثة عدد من التوصيات والمقترحات .
مشكلة البحث :
يعد العنف ضد المرأة احد اشكال العنف الأسري وهو مشكلة اجتماعية اكثر من كونها مشكلة نفسية لأن لها جذور وأساس في الواقع الاجتماعي، وان مشكلة العنف ضد المرأة ليست مقصورةً على مستوى اجتماعي – اقتصادي معين او على مكان او زمان معين او دين معين او طبقة اجتماعية وخلفية اكاديمية ومستوى ثقافي او تعليمي محدد او غير ذلك من التغيرات الديموغرافية والاجتماعية والسياسية (يحيى، 1992: 15). ومازالت المرأة العربية تواجه ابشع أنواع الاضطهاد والقمع والقهر المتمثل بالإساءة النفسية والعاطفية والاجتماعية والجسدية في ان واحد من قبل اقرب المقربين اليها الا وهو زوجها ورفيق دربها . وبالرغم من تعرض الزوجة لمختلف اشكال الاعتداء والإساءة من قبل زوجها الا انها قليلا ما تطلب الطلاق وذلك يرجح للأسباب عدة من أهمها الضغوطات الاجتماعية والعائلية التي تتوقع منها الاستمرار لتلك العلاقة. وان نوعية العنف الذي تتعرض له المرأة مذهلة ورهيبة رغم ان عددا غير قليل من النساء مازال يخفي اثار العنف وتتظاهر انها نجمت عن أسباب مختلفة وذلك خشية ان تتعرض لعنف اشد اذا ما أعلنت الحقيقة، فالعنف ضد المرأة تناول الجسد الحالة المعنوية لديها والاهانة النفسية والجرح النفسي الذي يدمي ذاتها ويمرخ كبريائها في الدونية. (أبو دلو، 2008 :221). وان مجتمعنا مثله مثل المجتمعات الذكورية والرجولية التي تفرق بين الذكر والانثى في عملية التنشئة الاجتماعية ، حيث تؤكد التربية على تنشئة الأطفال الذكور على الرجولة والخشونة والسيطرة والميل للسيادة والجمود العاطفي بينما نجد مجتمعنا يتوقع من الاناث الليونة والنعومة والخضوع والطاعة للجنس الذكري في البيت وهذه التنشئة لا تعطي للمرأة القوة الاجتماعية والنفسية والاقتصادية لتضمن الدفاع عن نفسها بحزم وثقة بالنفس وباستقلالية. ونتيجة لهذا الوضع تعيش المرأة حالة من الالم النفسي ويعتريها سلوك متزامن بالشعور بالاضطهاد لا تتمكن التحدث عنه. وهناك أسباب واحداث قوية تسبق ظهور السلوك وقد ينظر الى الالم النفسي على انه مجرد عرض لمرض او لإصابة بدنية معينة او نتيجة لها فقط ويمكن ان يتلاشى بمجرد تلاشي الإصابة او المرض او انه تجربة شخصية فاشلة (الرخاوي ، 1998 : 11). وعند التحدث عن الالم النفسي فإنه يعني جوانب عدة كالتحدث عن الذات اذ يستمر الفرد بالبحث المتواصل لمعرفة نفسه والكشف عنها وفهمها بشكل افضل وان مفهوم ذاته ليس مجرد انعكاس لما يراه في عيون الاخرين بل ينمو من خلال تفاعل الفرد مع اللذين يعيشون معه وبذلك فان تفاعله الاجتماعي وآثره النفسي هو الذي يكون ذاته بكل مكوناتها النفسية والاجتماعية والوجدانية والمعرفية (امام وآخرون، 1991: 63) ومع ذلك يصدر الالم النفسي كمثل أي مكون اخر نتيجة لذلك التفاعل. ويعد البحث الحالي محاولة للتعرف عن العنف ضد المرأة وعلاقته بالالم النفسي والوقوف على اهم اثاره ومن هنا يمكننا تحديد مشكلة البحث بالسؤال التالي :
هل توجد علاقة ارتباطية بين العنف ضد المرأة والالم النفسي لدى موظفات جامعة بغداد؟

تعد التغذية الراجعة الحيوية أو مايسمى ب(البيوفيدباك) Biofeedbackإحدى المفاهيم والتقنيات الحديثة التي تقوم على اساس استعمال قوة العقل في تحسين صحة الجسم, على وفق مبدأ تأثير العقل في الجسم، إذ يمكن ان تتحسن الصحة, من دون الحاجة الى استعمال الدواء. وقد تم التحقق من القدرة على استعمال قوة العقل في هذا الميدان في العديد من البحوث والدراسات العلمية ,.فعلى الرغم من حداثة مفهوم (البيوفيدباك), والتكنولوجيا الخاصة بها,إلا أنها تعد من الموضوعات المتشعبة والواسعة , التي تمتد الى أغلب العلوم والمعارف الحديثة,سواء أكان ذلك في ميادين علم النفس وفروعه وتخصصاته المختلفة ومنها علم النفس الفسيولوجي Psychophysiology, او حقول الطب المختلفة, ومنها الطب النفسي, بوصفها إحدى تقنيات الطب العلاجي المكمل والبديل , وتتضمن (البيوفيدباك) تدريب الفرد على التحكم بالاستجابات والوظائف اللاإرادية للجسم , فعن طريق هذه التقنيات,يمكن للشخص أن يعالج كل من مشكلات الصحة النفسية والمشكلات الجسمية ويمكن أن تساعد ايضا" في الحد من المشكلات الصحية , فقد اظهرت البحوث أن( البيوفيدباك) تساعد على السيطرة أو علاج العديد من الحالات المرضية والصحية والتي سوف يتم التطرق عنها في البحث الحالي , وكذلك استعراض تأثير تقنية التغذية الراجعة الحيوية Biofeedback على امراض الفم والاسنان ومنها بالذات طحن الاسنان اللاإرادي ( صرير الاسنان ) Bruxism، وإضطراب المفصل الفك الصدغي(TMJ Disorder) . وكما تضمن البحث تبيان أهمالأسس والمفاهيم للتغذية الراجعة الحيوية biofeedback وماهيتها وكذك أنواعها واهم الاستعمالات للتطبيقات السريرية لمختلف الحالات المرضية والمشكلات الصحية. وقد خرج الباحث باستنتاجات مهمة وبعدد من التوصيات والاقتراحات.

يهدف البحث الحالي إلى نمو الثبات الانفعالي بعمر (11-14) سنة، ويتحقق ذلك من خلال التعرف على :
1- الفروق في مستوى نمو الثبات الانفعالي على وفق متغير العمر.
2- الفروق في مستوى نمو الثبات الانفعالي على وفق متغير النوع (الذكور، والإناث) .
استخدمت الباحثة في البحث الحالي المنهج الوصفي، وقد تكونت عينة البحث من (165) فردا موزعين على مديرية تربية بغداد الرصافة الأولى من المدارس ، وقد اختيروا بالأسلوب الطبقي العشوائي نوع التوزيع المتناسب من (3) مدارس، وقامت الباحثة ببناء مقياس بحثها من خلال اطلاعها على عدد من الدراسات، والاختبارات السابقة، والأدبيات ذات العلاقة بالثبات الانفعالي، وتم التحقق من خصائصه السايكومترية المتمثلة بـ (الصدق الظاهري- الصدق التمييزي- صدق البناء - علاقة درجة الفقرة بالدرجة الكلية للمقياس – الثبات).
عند معالجة بيانات البحث الحالي إحصائيا باستخدام معامل التمييز، ومعامل ارتباط بوينت بايسيريل، ومعامل ألفا كرونباخ، وتحليل التباين الاحادي، وطريقة شيفية، والاختبار التائي لعينين مستقلتين؛ أسفرت نتائج البحث عن :
1- إن نمو الثبات الانفعالي يسير على وفق تطور العمر الزمني لأفراد عينة البحث الحالي.
2- إن نمو الثبات الانفعالي وتطوره يتأثر بعوامل ومتغيرات أهمها النضج والخبرة.
3- إن نمو الثبات الانفعالي عند الذكور لا يختلف عما هو عند الإناث في المرحلتين العمريتين (11) سنة و(14) سنة؛ بينما يختلفان في المرحلتين العمريتين (12) سنة، و(13) سنة.

استهدف البحث الحالي تعرف العلاقة بين قلق الامتحان والتمثيل المعرفي لدى طلبة الجامعة، واستخدمت الباحثة عينة حجمها (152) طالب وطالبة تم اختيارهم بالطريقة العشوائية الطبقية للاقسام العلمية والانسانية، وتكونت أداتا البحث من مقياسي قلق الامتحان والتمثيل المعرفي، وتم استخدام الأساليب الإحصائية الآتية: الاختبار التائي لعينتين مستقلتين ومعامل ارتباط بيرسون ومعادلة الفاكرونباخ والاختبار التائي لعينة واحدة، ، وقد توصلت الباحثة إلى وجود علاقة ارتباطية ضعيفة وسالبة بين قلق الامتحان والتمثيل المعرفي وهذا يعني انه كلما قل التمثيل المعرفي ارتفع قلق الامتحان لدى الطلبة وفي ضوء النتائج خلصت الباحثة الى عدد من التوصيات والمقترحات

هدف البحث الحالي إلى التعرف على صعوبات تطبيق الاتجاهات الحديث لتدريس مادة الفيزياء في المدارس المتوسطة لمحافظة بغداد من وجهة نظر مدرسي ومدرسات الفيزياء ، وتكونت عينة البحث من ( 127) مدرس ومدرسة في مديرية تربية الكرخ الثالثة ، والتزم الباحث بتوجيه الاستبيان للمدرسين والمدرسات ، واستخدم الباحث الاستبيان كأداة لجمع البيانات بعد تطبيقه على المدرسين والمدرسات ممن لديهم خبرة (5) سنوات فما فوق بعد التأكد من صدق وثبات المقياس (الاداة) وقد استخدم الباحث المتوسطات الحسابية لغرض تفسير النتائج وقد اظهرت النتائج ان الصعوبات قد كانت وفق الترتيب الاتي : (الصعوبات المتعلقة بالبيئة التعليمية للاتجاهات الحديثة للتدريس ، الصعوبات المتعلقة بالمنهج، الصعوبات المتعلقة بالطلبة، الصعوبات المتعلقة بالمدرس) كما قدم الباحث مجموعة من التوصيات والمقترحات .

يهدف البحث تقويم جودة مهارات التدريس لدى مدرسي الرياضيات في المرحلة الإعدادية / الفرع العلمي من وجهة نظرهم ، وقد أعد الباحثان لهذا الغرض استبانة معايير جودة مهارات التدريس
تكونت من 72 فقرة موزعة على أربعة محاور، وبلغت عينة البحث (200 ) مدرس ومدرسة، إستخدم الباحثان الوسائل الإحصائية : المتوسط الحسابي، الإنحراف المعياري، إختبار التباين الأحادي، إختبار شيفيه، وقد أظهرت النتائج وجود فرق ذا دلالة إحصائية تُعزى إلى متغير المؤهل في المحور الثاني ( التخطيط لتدريس الموضوعات ) وعدم وجود فرق دالة تُعزى إلى متغير المؤهل في المحور الأول ) الإتصال والتواصل مع الطلبة ( والمحور الثالث ) تقويم تعلم الطلبة وتقديم التغذية الراجعة ( والمحور الرابع ( تنفيذ الدرس ). وأظهرت النتائج وجود فرق ذا دلالة إحصائية تُعزى إلى متغير الجنس في المحور الثاني ( التخطيط لتدريس الموضوعات ) والمحور الثالث ) تقويم تعلم الطلبة وتقديم التغذية الراجعة (وعدم وجود فرق دال يعزى إلى متغير الجنس في المحور الأول ) الإتصال والتواصل مع الطلبة (والرابع ( تنفيذ الدرس ) . ووجود فرق ذا دلالة إحصائية يُعزى إلى متغير الكلية في المحور الثاني ( التخطيط لتدريس الموضوعات ) وعدم وجود فرق دال يعزى إلى متغير الكلية في المحور الأول ) الإتصال والتواصل مع الطلبة ( والثالث ) تقويم تعلم الطلبة وتقديم التغذية الراجعة ( والرابع ( تنفيذ الدرس ) . كما وأظهرت النتائج عدم وجود فرق دال يعزى إلى متغير الخبرة في جميع المحاور .

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر استخدام استراتيجية عظم السمك في تحصيل الكيمياء والتعلم المنظم ذاتيا لطلاب الصف الثاني متوسط. وتكونت عينة الدراسة من (84) طالبا من طلبة الصف الثاني متوسط في متوسطة الرشيد للبنين، التابعة لمديرية تربية الكرخ الثانية، متوزعين في شعبتين، شعبة ( أ) وهي المجموعة التجريبية التي درست باستراتيجية عظم السمك، وشعبة (د) وهي المجموعة الضابطة والتي درست بالطريقة الاعتيادية. وقد أشارت نتائج إلى وجود فروق ذات دلالة احصائية لصالح طلبة المجموعة التجريبية التي درست باستخدام استراتيجية عظم السمك في التحصيل والتعلم المنظم ذاتيا.

استهدف البحث الحالي بناء مقياس الصمت الاختياري لدى طلاب المرحلة الابتدائية في محافظة بغداد بجانبيها الكرخ والرصافة من وجهة نظر معلميهم.
قد يختار الطفل الصمت كحل للهروب من بعض المشكلات النفسية او الاسرية او الاجتماعية التي تحيط به . وهذا هو اضطراب قد يصيب الاطفال حيث ينتاب الطفل حالة من الصمت الاختياري .
ومما يؤكد ذلك النتائج التي حصلت عليها الباحثة من خلال الاستبيان الاستطلاعي الذي قامت به على (150) معلم ومعلمة في المدارس الابتدائية في محافظة بغداد ، حيث توصلت الباحثة الى مجموعة من الاعراض التي تصيب الاطفال ممن يعانون من الصمت الاختياري، ونظرا لعدم وجود مقياس يقيس الصمت الاختياري لذا حدى بالباحثة القيام ببناء مقياس للصمت الاختياري لطلاب المرحلة الابتدائية .
ولتحقيق هدف البحث( البناء ) اتبعت الباحثة الخطوات الاتية:-
1- جمع وصياغة فقرات المقياس من خلال مراجعة الادبيات والدراسات السابقة والاستبيان الاستطلاعي الذي وجه الى معلمي ومعلمات المدارس الابتدائية في محافظة بغداد بحيث حصلت على (48) فقرة.
2- تم عرض الاختبار على مجموعة من الخبراء المتخصصين في علم النفس، للحكم على صلاحية الفقرات الاختبارية في قياس ما وضعت من اجل قياسه ، وفي ضوء آراء المحكمين أبقيت فقرات الاختبار جميعها ،أي ان الفقرات جميعها صالحة لقياس ما وضعت لقياسه بنسبة (100%) .
3- طبق المقياس على العينة المؤلفة من (100) طالب وطالبة من وجهة نظر معلميهم في المدارس الابتدائية موزعين على المديريات العامة للتربية في بغداد بجانبيها الكرخ والرصافة للعام الدراسي ( 2014 – 2015 )
4- اجري التحليل الاحصائي للفقرات ( التمييز ، صدق الفقرات ).
5- تم استخراج الخصائص السيكومترية من :-
• الصدق الظاهري.
• الثبات :- طريقة الفا كرونباخ وكانت قيمة معامل الثبات للاختبار (0.96) .
6- بعد اجراء التحليل الاحصائي للمقياس واستخراج الصدق والثبات قامت الباحثة بحذف الفقرات الغير مميزة والغير دالة احصائيا ، حيث حذفت (12) فقرة من المقياس البالغ (48) فقرة واستبقت الفقرات المميزة والدالة احصائيا ليصبح مقياس الصمت الاختياري بصورته النهائية والمتكون من (36) فقرة .
7- قدمت الباحثة عدد من التوصيات والمقترحات استكمالا للبحث الحالي وتطويره .

يهدف البحث الحالي إلى معرفة(فعالية أنموذج التعلم البنائي في اكتساب المفاهيم الجغرافية لدى طالبات الصف الاول المتوسط)، ولتحقيق هدفي البحث تم صوغ الفرضية الصفرية الآتية:
" ليس هناك فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوئ (0.5) بين متوسطات درجات تحصيل طالبات المجموعة التجريبية التي تدرس مبادئ الجغرافية العامة "بانموذج التعلم البنائي" ومتوسطات درجات المجموعة الضابطة التي تدرس المادة نفسها "بالطريقة التقليدية" في اكتساب المفاهيم.
وقد اعتمدت الباحثة التصميم التجريبي من نوع التصاميم ذو الضبط الجزئي، تصميم المجموعة (التجريبية والضابطة) ذات الاختبار البعدي تصميما ً تجريبيا ً لهذه الدراسة.
ولغرض قياس مدى اكتساب المفاهيم الجغرافية في مادة مبادى الجغرافية العامة لطالبات مجموعتي البحث في الموضوعات التي درسّتها الباحثة ، أعدّت اختبارا ً لذلك ، إذ تألف من سؤال واحد ، نوع الاختيار من متعدد ، وبلغت عدد فقراته (45) فقرة،
اسفرت الدراسة عن النتيجة الاتية :
تفوق طالبات المجموعة التجريبية اللائي درسن بانموذج التعلم البنائي،على طالبات المجموعة الضابطة اللائي درسن بالطريقة التقليدية ، اذا بلغ الوسط الحسابي للمجموعة التجريبية (25،454) في حين بلغ الوسط الحسابي للمجموعة الضابطة (20،878) ، عند مستوى الدلالة (0,05) في الاختبار البعدي ، وهذايعنيأن الطالبات اللائي درسن على انموذج التعلم البنائي أفضل في اكتساب المفاهيم الجغرافية من الطالبات اللائيتم تدريسهن بالطريقة التقليدية.

استهدف البحث الحالي تكوين نموذج نظري للشخصية الارهابية وكذلك تمايزها عن الشخصية السيكوباثية وقد تم استعراض عدد من الفرضيات أو النظريات للشخصية الارهابية وعدد من المنظورات للشخصية السيكوباثية ثم تم عقد مقارنة بين الشخصيتين وعدد من الدراسات التي تناولتهما , ومن ثم تم طرح تصور نظري تكاملي مقترح لتفسير الشخصية الارهابية , ومبررات النموذج النظري , وقد تم طرح العديد من الاستنتاجات تلتها مناقشة لتلك الاستنتاجات واخيرا خرج البحث بعدد من التوصيات .

هدف هذا البحث إلى تحليل محتوى كتاب العلوم للصف الثاني للمرحلة الابتدائية وفقاً لأبعاد التنمية المستدامة للعام الدراسي (2015 – 2016). ولتحقيق هذا الهدف تم بناء قائمة بأبعاد التنمية المستدامة الواجب تضمينها في كتب العلوم في المرحلة الابتدائية، بعد الاطلاع على مجموعة من الادبيات والبحوث والدراسات، إذ تم التوصل إلى قائمة بأبعاد التنمية المستدامة الثلاثة الاجتماعية والاقتصادية والبيئية في صورتها الاولية تكونت من (63) قضية فرعية موزعة على الأبعاد الثلاثة، وعرضت القائمة على مجموعة من المحكمين والمختصين في المناهج وطرائق التدريس، وبذلك تكونت القائمة بشكلها النهائي من (55) قضية فرعية، ثم حللت الباحثتان محتوى كتاب العلوم للصف الثاني في المرحلة الابتدائية في ضوء القائمة التي تم بنائها، وشمل تحليل المحتوى (155) صفحة، واعتمدت الفكرة وحدة للتسجيل والتكرار وحدة للتعداد، وقد أجري صدق للتحليل عن طريق عرض عينة عشوائية منه على المحكمين وقد أجمعوا على صلاحية التحليل، وباستعمال معادلة Holsti تم حساب ثبات التحليل بالاتفاق مع محللين خارجيين ومع الباحثة الاولى والثانية، ومن أهم النتائج التي توصلت اليها الباحثتان ، إن كتاب العلوم للصف الثاني الابتدائي تناوله أبعاد التنمية المستدامة، بنسبة (32.48%) بواقع (51) تكراراً، وفي ضوء نتائج البحث أوصت الباحثتان عدداً من التوصيات منها:
1 – الاهتمام بالقضايا الفرعية المهملة والعمل على تضمينها في كتاب العلوم للصف الثاني للمرحلة الابتدائية.
واقترحت الباحثتان استكمالاً لهذه الدراسة عدة مقترحات منها:
1 – ضرورة وجود دليل للمعلم يشمل أبعاد التنمية المستدامة التي يجب أن يسعى إلى تدعيمها لدى التلاميذ.