Journal Of Educational and Psychological Researches

استهدف البحث تعرف البنية العاملية لمقياس ريسو-هدسون (RHETI) النسخة (version 2.5 1999) باستعمال نوع التحليل العاملي الاستكشافي والتوكيدي ، إذ بعد ترجمة المقياس إلى اللغة العربية تم تطبيقه على عينة من طلبة الجامعة المستنصرية عدد افرادها (620) طالب وطالبة ، وقبل ادخال البيانات إلى برنامج SPSS فصلت الفقرات المزدوجة وأعطي لكل فقرة تسلسلا منفردا وبذلك أصبح عدد الفقرات (288) فقرة، ثم خضعت البيانات الناتجة عن التطبيق إلى التحليل العاملي الاستكشافي وباستعمال طريقة المحاور الاساسية (PAF) والتدوير المائل اسفرت النتيجة عن (14) عاملا قبل التدوير و (9) عوامل بعد التدوير وقد تشبعت عليها (184) فقرة بواقع (60) فقرة لمركز المشاعر و(61) فقرة لمركز التفكير و(63) فقرة لمركز الغريزة ، بينما حذفت (104) فقرات لأنها لم تتشبع جوهريا على عواملها ، وقد مثل كل عامل من العوامل التسعة نمطا من أنماط الشخصية ، وفسرت العوامل مجتمعة ما قيمته (66.317) من التباين الكلي للفقرات .
ثم اجري التحليل العاملي التوكيدي على النموذج الذي وضعته الباحثة اعتمادا على التصور النظري لواضعي الإختبار ، وقد عززت نتائج التحليل هذا النموذج.

تكمن مشكلة البحث في التحديات التي تواجه التعليم الجامعي وبالاخص ما يتعلق بجودة الاداء الجامعي للتدريسيين ورفع مستوى جودة العملية التعليمية. اذ هدف البحث بناء رؤية تصورية قام ببنائها الباحثان بالاستناد الى معايير جودة الاداء المتمثلة بدورة، ديمنغ (Deming )للجودة. حيث قدم الباحثان عددا من المهارات التي لا بد من توافرها في الاداء التدريسي للاستاذ الجامعي ومن خلال استخدام المنهج الوصفي التحليلي والبنائي في تصور هذا المخطط المرسوم لتطوير الاداء ثم خرج الباحثان بعدد من الكفايات التدريسية اللازمة التي هي بمثابة نتائج البحث التي لابد ان يتحلى بها التدريسي الجامعي. ثم وضعت مجموعة من التوصيات والمقترحات الخاصة بالبحث.

يهدف البحث الحالي معرفة مستوى التنمر لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية وطلبة المرحلة المتوسطة وبحسب متغيرات الجنس والترتيب الولادي والكشف عن دلالة الفروق في التنمر بين فئات كل من متغيرات الجنس (ذكور ، إناث) والترتيب الولادي (الأول ، والثاني ، والثالث ، والرابع ، والخامس ، والسادس) ومن ثم الكشف عن علاقة التنمر بهذه المتغيرات ومدى إسهام كل منها في مستوى التنمر.
ولتحقيق هذه الأهداف اختارت الباحثة عينة مكونة من (480) فرداً بواقع (80) فرداً من تلامذة الصف الرابع الابتدائي و(100) فرد من تلامذة الصف الخامس الابتدائي و(100) فردا من تلامذة السادس الابتدائي و(200) فرد من طلبة الصف الاول متوسط وقامت الباحثة ببناء مقياس التنمر الذي يتكون من (24) فقرة يجيب عنها المجيب باختيار احد البدائل(دائماً ، أحياناً ، لا) وتعطى لمقياس التصحيح الدرجات (3 ،2 ،1) على التوالي ولذلك فان اكبر درجة له (72) واقل درجة (24) درجة وبمتوسط فرضي (48) درجة.وقد تحققت الباحثة من القوة التمييزية لفقراته ومعاملات صدقها وفي ثباته بطريقتي إعادة الاختبار ومعادلة (الفا-كرونباخ) وفي صدقه باستخدام صدق المحتوى(العيني) وصدق البناء.وبعد تطبيق المقياس على عينة البحث وتحليل الدرجات إحصائياً أظهرت النتائج:
1_ان متوسط الدرجات الكلية للتنمر لدى عينة البحث وفي متغيري الجنس والترتيب الولادي كانت اقل من المتوسط الفرضي للمقياس وبفرق دال إحصائياً عند مستوى(0.05).
2- هناك فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى(0.05) في سلوك التنمر بين الذكور والإناث ولصالح الذكور.
3-هناك فروق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) في سلوك التنمر بين فئات الترتيب الولادي (الأول، والثاني ، والثالث، والرابع، والخامس ، والسادس).
4-هناك علاقة بين التنمر وكل من الجنس والترتيب الولاديفمتغير الجنس في درجات التنمر عند مستوى (0.05)
يساوي (0.098) ومتغير الترتيب الولادي عند مستوى(0.01) يساوي (0.148)لذلك استنتجت الباحثةان متغيري الجنس والترتيب الولادي مساهمة في درجات التنمر.
وقد أوصت الباحثة ان تولي المدارس اهتمامها من خلال الأنشطة والتوجيهات في الحد من سلوك التنمر لدى التلاميذ والطلبة واقترحت إجراء دراسات لاحقة للبحث الحالي مكملة أو مطورة له.

" برنامج ارشادي مقترح لمعالجة مشكلات الموهوبين الانفعالية والمعرفية "
اهداف البحث :
1-يهدف البحث الحالي الى التعرف على حاجات الطلبة الموهوبين ومشكلاتهم وطرق تشخيصها .
2-اعداد برنامج مقترح ارشادي لعلاج مشكلات الموهوبين الانفعالية والمعرفية .
منهجية البحث : تحليلي وصفي .
تحديد المصطلحات :
الموهوب : هو من يظهر اداء امتيازي مستمراً في ادائه في أي مجال له قيمة .
الفصل الثاني :
يتضمن : الاطار النظري : يتضمن صفات الطفل الموهوب وطرق تشخيص الموهوبين قبل الترشيح ومقاييس السمات الشخصية والعقلية والسلوكية ، ودور المعلمين والوالدين والمرشد في الكشف عن الموهوبين .
الفصل الثالث
: يتضمن مشكلات الموهوبين الانفعالية واسبابها ومشكلات الموهوبين المعرفية واسبابها .
الفصل الرابع : يتضمن برنامج ارشادي لخفض الاكتئاب والحزن والغضب والقلق والتوتر .
اما اساليب الارشاد الجمعي تتضمن : لعب الدور – نمذجة – تغذية راجعة الواجبات المنزلية – تطبيق قائمة بيك للاكتئاب .
فنيات البرنامج :
محاضرات مبسطة مناقشة حوار – واجبات منزلية نمذجة متخيلة – تدعيم ايجابي – وسائل مادية – لوحات ايضاحية ، اجهزة فيديو ، حاسب آلي .
محتوى البرنامج
: يحتوي على 8 جلسات جمعية تهدف الى التخلص من تدني التحصيل بين الموهوبين من خلال تعديل الافكار غير العقلانية وزيادة معدل الدافعية عندهم .
ثم توصيات : يجب تأسيس مراكز رعاية الموهوبين في المدارس الخاصة بهم .
مقترحات : اجراء دراسة دور المرشد في الكشف عن الموهوبين في رياض الاطفال .

ان التقدم العلمي واتساع مطالب الحياة وخاصة في مجال التصميم المعماري جعل حاجة الإنسان تتزايد الى استعمال قدراتهِ وإمكاناته بنشاط وكفاية ليكون له دور فاعل في هذا التقدم. ولتحقيق دوره في مجال التقدم المعماري الذي لا يمكن تحقيقه وانجازه الا بالاعتماد على القدرات العقلية بما في ذلك الذكاء المكاني/ البصري الذي يعد احد فروع نظرية الذكاءات المتعددة والذي نحن بأمس الحاجة اليه للكشف عن هذا النوع من الذكاء كي نَعرف المعلمين على قدرات المتعلمين ليضعوا الاساليب الملائمة للتعامل معهم.وتم تحديد اهداف البحث الحالي كالآتي:
1. تعرف درجة الذكاء المكاني لدى طلبة الجامعة.
2. تعرف الفروق في الذكاء المكاني على وفق المتغيرات الآتية "( النوع ، المرحلة).
وقد تحدد مجتمع البحث الحالي بطلاب (كلية الهندسة / قسم المعماري ) في جامعة بغداد والجامعة التكنولوجية لجميع المراحل الدراسية للعام الدراسي (2014- 2015).
وتحقيقا لاهداف البحث الحالي، قامت الباحثتان بناء اختبار لقياس الذكاء المكاني وفقا لمنظورات النظرية، وتم تطبيقه على عينة قوامها (330) طالب وطالبة من طلبة جامعة بغداد والجامعة التكنولوجية. وقامت الباحثتان بالإجراءات الإحصائية اللازمة عند البناء ولاستخراج الصدق والثبات، واستخرجت القوة التميزية بأسلوب العينتين المتطرفتين، وعند جمع البيانات ومعالجتها إحصائيا توصل البحث الى النتائج الآتية :
1.اظهرت نتائج البحث تمتع العينة بذكاء مكاني بمستوى متوسط.
2. وجود فروق ذات دلالة إحصائية تبعا لمتغير المرحلة ولصالح المرحلة الرابعة والخامسة.
3. وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين مجموعتي الطلبة تبعا لمتغير النوع ولصالح الذكور .

هدفت الدراسة إلى قياس أثر إستراتيجية المفاهيم الكرتونية على تحصيل و التفكير البصري لدى طلبة الصف الأول متوسط في مادة الجغرافية.
تكونت عينة البحث من (52) طالب توزعوا الى مجموعتين الأولى تجريبية درست بإستراتيجية المفاهيم الكرتونية والمجموعة الضابطة درست بالطريقة التقليدية وتم التكافؤ بين المجموعتين بالمتغيرات(العمر الزمني،المعدل العام،المعرفة السابقة ،درجة الذكاء،التفكير البصري).
اعد اداتين الاولى الاختبار التحصيلي والثانية اختبار التفكير البصرية واستخدم الوسائل الاحصائية المناسبة وكان من النتائج: تفوق المجموعة التجربية في التحصيل والتفكير البصري.

ان الاهتمام بمهنة التعليم يعد من أهم الخطوات على طريق اصلاح التعليم لان تطوير نوعية التعليم لا تتم الا من خلال المعلم ذي الكفايات المهنية المطلوبة ،والاهتمام بمهنة التعليم في أي مجتمع من المجتمعات إنما ينطلق من البصمات التي يتركها المعلم على سلوكيات طلابه وأخلاقهم وعقولهم وشخصياتهم. ونحن اليوم نمر بتقدم علمي وتقني وبحثي هائل لذلك فأننا بحاجة قوية الى مزيد من المهارات وطرق التفكير التي لابد أن يكتسبها المعلم. ويكتسب البحث الحالي أهميته من حيث :
1. أن هذا البحث يعتبر الأول من نوعه ـ على حد علم الباحثة _الذي يتناول الاتجاهات الحديثة في تدريس مادة الاقتصاد المنزلي ، وتأمل الباحثة أن يسد ثغرة في الميدان التربوي وان يستفاد منه في دراسات أخرى تخدم مواد الاقتصاد المنزلي
2. تحسين نوعية التدريس من خلال إبراز إستراتيجية قد تكون مجهولة عند كثير من المعلمين، كما أن تسليط الضوء عليها قد يساعد في حفز الهمم لتجريبها والإفادة من إيجابياتها .وقد عرضت الباحثة في الفصل الثالث بعض استراتيجيات التدريس الابداعي التي قامت بتجربتها على الطلبة وأظهرت نتائج البحوث فاعليتها في رفع مستوى التحصيل الدراسي للطلبة.

يرمي هذا البحث الى التعرف على أثر أنموذج دانيال في اكتساب مفاهيم مادة أسس التربية لدى طلبة كلية التربية , تكونت عينة الدراسة من (65) طالباً وطالبة تم توزيعهم عشوائياً الى مجموعتين مجموعة تجريبية درست على وفق بأنموذج دانيال وتألفت من (34) طالباً وطالبة ومجموعة ضابطة درست على وفق الطريقة التقليدية وتألفت من (31) طالباً وطالبة , كافأت الباحثة بين طلبة مجموعتي البحث في متغير (العمر الزمني محسوباً بالشهور , التحصيل الدراسي للآباء والأمهات , درجات اختبار الذكاء) استغرقت التجربة فصلاً دراسياً كاملاً , اعدت الباحثة اختباراً تحصيلياً مكوناً من (20) فقرة من نوع (الاختيار من متعدد) وقد اتسم بالصدق واستخرج ثباته بواسطة معامل ارتباط بيرسون بلغ معامل ثباته (0,84) , وعند تحليل النتائج باستعمال الاختبار التائي (T-test) لعينتين مستقلتين , تبين ان هناك فرقاً ذا دلالة احصائية ولصالح المجموعة التجريبية التي درست بأنموذج دانيال على المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة التقليدية .

الهدـف: تهدف الدراسة إلى تقييم سلوك رفض المدرسة لدى تلاميذ الصف الأول في المدارس الابتدائية في مدينة بغداد وتحديد العلاقة بين سلوك رفض المدرسة وبعض الخصائص الاجتماعية والديموغرافية لهؤلاء التلاميذ.
المنهجية : دراسة وصفية تحليلية بدأت في الاول من شهر تشرين الثاني 2012 ولغاية الاول من شهر نيسان 2013. تم اختيار العينة بطريقة عشوائية من 411 طالب من كلا الجنسين بطريقة العينة الاحتمالية الطبقية من 17 مدرسة ابتدائية في اربع قطاعات سكنية في بغداد من الرصافة والكرخ. تم استخدام الاستبانة الذاتية (نسخة الاباء) من قبل الباحث للدراسة الحالية والتي تتضمن من جزئين: المعلومات الديمغرافية للطلاب، و الفقرات الخاصة بمقياس سلوك رفض المدرسة. تم تحديد صلاحية المحتوى من خلال الاستعانة بالخبراء. وتم تحديد الاتساق الداخلي للاستبانة من خلال حساب معامل ارتباط ألفا والتي كانت مقبولة احصائيا ( r=0.77). تم تحليل البيانات من خلال تطبيق الاحصاء الوصفي والاحصاء التطبيقي وبأستخدام برنامج الحزمة الاحصائية للعلوم الاجتماعية النسخة 16.0.
النتائج: كشفت نتائج الدراسة بأن معظم التلاميذ هم من الذكور البكر لأسر صغيرة متكونة من 1-3 اطفال ويعيشون في مدينة مزدحمة. لم يسبق لهم الذهاب الى رياض الاطفال وليس لديهم أقران في نفس المدرسة. وقد تبين بأن مسنوى سلوك رفض المدرسة منخفض بين التلاميذ. هناك علاقة إيجابية بين الجنس وتسلسل الطفل في العائلة وهناك علاقة معتدلة بين المتغيرات الأخرى. هناك علاقة إيجابية بين سلوكرفض المدرسة، نوع الأسرة، ومكان الإقامة في حين أن هناك علاقة سلبية بين سلوك رفض المدرسة وعدد الأطفال. كشفت النتائج أيضا عن علاقة سلبية بين مكان الإقامة ونوع الأسرة.
التوصيات: أوصت الدراسة على إجراء البحوث بمتغيرات مختلفة على عينة كبيرة لتكون مسح وطني لتقييم سلوك رفض المدرسة واستكشاف سلوك رفض المدرسة المرتبطة بالمشاكل النفسية كاضطراب ثنائي القطب، الاكتئاب واضطرابات القلق الانفصالي.

تتمثل القصيدة الجديدة بكونها نسقاً تركيبياً مهماً في الثقافة الحديثة والمعاصرة، وممارسة نوعية تتضافر مع الانساق الثقافية الاخرى؛ لكشف الذات وطموحها في تشكيل أصوات متميزة. حتى مثلت تحولا ملموساً في الشعر العراقي الحديث تكّوّن بفعل التلاقح الفكري بين ثقافة الشاعر العراقي والعربي عموماً، وبين الثقافات الغربية بما أتاحته حركة الترجمة ووسائل الاطلاع. وسعى الشاعر الحديث للتوسل ببعض الشخصيات لإثراء نصه الفني، وعلى الرغم من إن هذه الوسيلة ليست بالطارئة على الشعر العربي، الا انها في القصيدة الجديدة أخذت منحىً مغايراً لما كانت عليه في السابق وأصبحت خارج حدود الوصف الجامد، ضمن بنية حركية مستمرة تدخل في البناء الدرامي للنصوص الفنية. ولعلّ خصوصية الشاعر حميد سعيد تكمن في تلك العلاقة بين ما هو ذاتي وموضوعي في تجاربه الشعرية، وعكس تأثره بشخصياته بصورة متفردة في سياقه الشعري، لا سيما إن مواقفه التاريخية والشخصية تلح عليه في استدعائها، ومن اللافت للنظر ان هذه الشخصيات متنوعة في مراجعها، فهي أما ذات مرجع ديني أو تاريخي أراد أن يطرح بواسطتها أفكاراً ورؤية تمثل الرفض في الأعم الأشمل، أو شخصيات عامة تندرج ضمن الخط النضالي بما تمتلكه من تطلعات ثورية. والشاعر في معظم قصائده التي تناول بها هذه الشخصيات يؤكد على موضوعة البطولة والفداء، وهذا ما يظهر عبر صفاتها الظاهرية وبواطنها الداخلية، فكشف بذلك عن رفضه في اطار إنساني ذاتي معاً عبر بناء سردي لا يخلو من الحركية، فأدرجها ضمن سياق درامي بعد تصوره لها تصوراً ذهنياً مكّنه من اختيار خصائصها الرئيسة وتقديمها بشكل مباشر أو غير مباشر، على ان الثاني هو الأكثر تشويقاً؛ لأن المتلقي يكون أمام فضاء أوسع في حرية النتائج التي يتوصل اليها، ويظهر هذا التقديم مع شخصيات الرمز والقناع، فأضاف اليها أبعاداً دلالية عبر أساليب فنية مختلفة. أما شخصياته العامة فيبرز التصوير المباشر على غيره في بناء قصصي بعيد عن التشتت والغموض مرتكزاً في ذلك على تجاربه المعيشة.

ان من اكثر ما يخيف الاطفال في عمر ما قبل دخول المدرسة ، هي تلك المخاوف المتعلقة بالظواهر الطبيعية مثل ( الظلام ، صوت الرعد ، وضوء البرق ، وسقوط الامطار ، والعواصف ) ، حيث ان هذه الظواهر الطبيعية غير مألوفة لدى الطفل ، قد تصيبه بالدهشة حينما يراها ، والبعض الاخر يرهبه ، وقد يصيبه بالهلع والمخاوف التي قد تؤدي به الاصابة ببعض الاعراض النفسية . ويعد الخوف من الظلام ، من اكثر المخاوف المرافقة للطفل في حياته اليومية ، اذ ان خوف الطفل من الظلام بدرجة معقولة يعد خوف طبيعي لانه يجعله يعيش في المجهول فلا يمكنه التعرف على ما حوله فيخاف من الاصطدام بشيء ما ، او الاصابة من شيء ما يعترضه ، اما الخوف المبالغ فيه من الظلام لارتباطه بذكريات مخيفة كالغولة والعفاريت والجن واللصوص فانه خوف مرضي لا يستند الى اساس واقعي ، ومن الصعب ضبطه او التخلص منه او السيطرة عليه ، وهذا النوع من الخوف يجعل الطفل قلقا ومضطربا ، وان ما يثير خوفه هي الامور التي ينسجها خياله ، اما نتيجة القصص والحكايات التي نقوم بقصها لهم ، او نتيجة ملاحظته لخوف الكبار والاخرين ممن معه في البيت ، اذ ان خوف الاهل من الظلام ينقل العدوى اليه عن طريق الايحاء ، كذلك عملية التخريف التي يمارسها الاهل والاخوة الكبار بطريقة المداعبة وخصوصا اثناء الليل .
ومما سبق ممكن ان نلخص مشكلة البحث الحالي بالسؤال الاتي :-
- ما مستوى الخوف من الظواهر الطبيعية لدى اطفال الرياض؟
ومن خلال ما تقدم يمكن ان تنطلق اهمية البحث من الامور التالية :-
1- يعد البحث الحالي (في حدود علم الباحثة ) من البحوث الوصفية الميدانية القليلة التي تتناول الخوف من المظاهر الطبيعية لدى اطفال الرياض .
2- كما يقدم البحث الحالي اداة مهمة (مقياس الخوف من بعض المظاهر الطبيعية ) الذي قد يفيد الباحثين أو مصممي المناهج في إجراء الأبحاث والدراسات لمعالجة هذه المشكلة لدى اطفال الرياض
3- تعد هذه الدراسة , المحاولة الاولى ( في حدود علم الباحثة ) , التي تناولت قياس الخوف من بعض المظاهر الطبيعية لدى طفل الروضة ، بعد اطلاعها على عدد من الدراسات السابقة .
ولقد هدف البحث الحالي الى :-
1- قياس الخوف من بعض المظاهر الطبيعية لدى طفل الروضة .
2- تعرف الفروق في الخوف من بعض المظاهر الطبيعية لدى طفل الروضة تبعا للجنس
(ذكور – اناث ) (، والمرحلة ( روضة – تمهيدي.
ومن اجل تحقيق اهداف البحث تم بناء مقياس لقياس الخوف من المظاهر الطبيعية لدى اطفال الروضة ، والذي تم استخراج الصدق والثبات له ، وعند القيام بتحليل البيانات التي حصلت عليها الباحثة من خلال اجابات الاطفال تم التوصل الى ما ياتي :-
1- ان العينة بصورة عامة تعاني من خوف من بعض المظاهر الطبيعية مقارنتا بالمتوسط الفرضي
2- ان الاناث يعانون من خوف من المظاهر الطبيعية اكثر من الذكور ، كما يعاني الاطفال في المرحلة التمهيدي ) اكثر من اطفال مرحلة ( الروضة .
كما قامت الباحثة بعد حصولها على النتائج بتقديم عدد من التوصيات والمقترحات .

استهدف الدراسة التعرف على العلاقة بين الخجل و الاكتئاب ، والتعرف على الفروق بين الجنسين وفقا لمتغيري الخجل و الاكتئاب ، تكونت العينة من (214) طالب و طالبة (141) انثى و (73) ذكر ، واستجابت العينة لمقياس الخجل وقائمة بيك للاكتئاب ، قد اسفرت نتائج البحث عن الاتي: ان عينة البحث تمتلك درجة متدنية من الخجل ودرجة عالية من الاكتئاب ، و انه لا توجد فروق دالة وفقا لمتغير الجنس في الخجل ، و هناك فروق ذات دلالة في الاكتئاب و لصالح الذكور ، و عن وجود علاقة ذات دلالة إحصائية بين متغيري الدراسة عند مستوى دلالة (0.01)

تعتبر الولادات الغير شرعية للاطفال (مجهولي النسب) ظاهرة من الظواهر الاجتماعية السلبية في مجتمعنا من حيث انها خطرة وتفوق خطورتها على ظواهر اجتماعية اخرى كالانحراف والتشرد وغيرها وذلك بسبب سوء تصريف الطاقات الجنسية واختلال في النظام القيمي لدى فاعليها وهو النظام المتصف بغياب الضمير الاجتماعي وانعدام الاخلاق وضعف الذات البشرية لدى البعض .
ان الاخلاق تعتبر الفرق الواضح بين الانسان والحيوان وايد هذا القول العلماء الاجتماعيين حين قالوا الانسان حيوان اجتماعي أي ان لديه اخلاق وقيم غير موجودة في الكائنات الاخرى اضافة الى ذلك ان الولادات غير الشرعية تعتبر جريمة ترفضها الشرائع السماوية والوضعية المجتمعية وخصوصا الدين الاسلامي الحنيف كما يتصدى لها القانون الوضعي لكل قوة وقد استخدمت تعابير ومسميات خلال مراحل التاريخ فكانوا يوصفون باللقطاء ونظرا لكون هذه التسمية تحمل نظرة دونية تقلل من انسانيتهم وتحط من شأنهم واعتبارهم امام الاخرين فقد استبدلت تلك التسمية بعبارة (مجهولي النسب) وهذا هو ما سار عليه المشرع العراقي وكذلك رفض الشارع العراقي اصطلاح (الالحاق) أو (التبني) مكتفيا باصطلاح (الضم) وهذا هو ماجاء في القوانين الاتية :
1. قانون الرعاية الاجتماعية رقم (126) لسنة 1980 .
2. قانون رعاية الاحداث رقم (76) لسنة 1983 .
3. قانون الاحوال الشخصية لسنة (1980) .
ولكون مجهولي النسب يعتبرون ضحية جراء تصرف بعض الافراد ولاعتبارات انسانية وشرعية فقد خصصت لهم جهات اجتماعية في العراق تقوم برعايتهم ومواصلة عملية تنشأتهم اجتماعيا في اسر بديلة ولدى عوائل مصطنعة اجتماعيا بغية تعويضهم الحنان أو الجوع الاسري بشقيه الابوي والامومي فلا يستطيع الانسان العيش بمفرده بعد ولادته سوى ساعات قليلة وهذا يتطلب ضرورة تدخل الاسرة لمن لديهم ذلك لاطعامهم وشرابهم ونظافتهم وفي حالة فقدان الاسرة لابد من تدخل بعض الافراد بصورة منظمة او غير منظمة للقيام باطعامهم ، .... الخ .
هذا ويطلق عالم الاجتماع الالماني (رينيه كونيج) مرحلة الولادة الاولى بالميلاد الاول او الميلاد البايولوجي ويرى كونيج ان الميلاد الثاني أي ميلاد وتكوين الشخصية الاجتماعية والثقافية للطفل ويكون اكثر خطورة من الميلاد الاول ( ) ونظرا لمجهولية هوية اسر المولودين بصورة غير شرعية ولحاجة الطفل الى الاسرة فلا بد من وضع هؤلاء في اسر بديلة او في مؤسسات ايوائية او عوائل مصطنعة . تقوم الاسرة بعملية التنشئة الاجتماعية لهم ورعايتهم ليكونوا جيل المستقبل وليسهموا في عملية الانماء والاعمار كي لايكونوا عبئا على عملية التطور الاجتماعي والانمائي .
ابناء بلا آباء
تعتبر الولادات الغير شرعية للاطفال (مجهولي النسب) ظاهرة من الظواهر الاجتماعية السلبية في مجتمعنا من حيث انها خطرة وتفوق خطورتها على ظواهر اجتماعية اخرى كالانحراف والتشرد وغيرها وذلك بسبب سوء تصريف الطاقات الجنسية واختلال في النظام القيمي لدى فاعليها وهو النظام المتصف بغياب الضمير الاجتماعي وانعدام الاخلاق وضعف الذات البشرية لدى البعض .
ان الاخلاق تعتبر الفرق الواضح بين الانسان والحيوان وايد هذا القول العلماء الاجتماعيين حين قالوا الانسان حيوان اجتماعي أي ان لديه اخلاق وقيم غير موجودة في الكائنات الاخرى اضافة الى ذلك ان الولادات غير الشرعية تعتبر جريمة ترفضها الشرائع السماوية والوضعية المجتمعية وخصوصا الدين الاسلامي الحنيف كما يتصدى لها القانون الوضعي لكل قوة وقد استخدمت تعابير ومسميات خلال مراحل التاريخ فكانوا يوصفون باللقطاء ونظرا لكون هذه التسمية تحمل نظرة دونية تقلل من انسانيتهم وتحط من شأنهم واعتبارهم امام الاخرين فقد استبدلت تلك التسمية بعبارة (مجهولي النسب) وهذا هو ما سار عليه المشرع العراقي وكذلك رفض الشارع العراقي اصطلاح (الالحاق) أو (التبني) مكتفيا باصطلاح (الضم) وهذا هو ماجاء في القوانين الاتية :
4. قانون الرعاية الاجتماعية رقم (126) لسنة 1980 .
5. قانون رعاية الاحداث رقم (76) لسنة 1983 .
6. قانون الاحوال الشخصية لسنة (1980) .
ولكون مجهولي النسب يعتبرون ضحية جراء تصرف بعض الافراد ولاعتبارات انسانية وشرعية فقد خصصت لهم جهات اجتماعية في العراق تقوم برعايتهم ومواصلة عملية تنشأتهم اجتماعيا في اسر بديلة ولدى عوائل مصطنعة اجتماعيا بغية تعويضهم الحنان أو الجوع الاسري بشقيه الابوي والامومي فلا يستطيع الانسان العيش بمفرده بعد ولادته سوى ساعات قليلة وهذا يتطلب ضرورة تدخل الاسرة لمن لديهم ذلك لاطعامهم وشرابهم ونظافتهم وفي حالة فقدان الاسرة لابد من تدخل بعض الافراد بصورة منظمة او غير منظمة للقيام باطعامهم ، .... الخ .
هذا ويطلق عالم الاجتماع الالماني (رينيه كونيج) مرحلة الولادة الاولى بالميلاد الاول او الميلاد البايولوجي ويرى كونيج ان الميلاد الثاني أي ميلاد وتكوين الشخصية الاجتماعية والثقافية للطفل ويكون اكثر خطورة من الميلاد الاول ( ) ونظرا لمجهولية هوية اسر المولودين بصورة غير شرعية ولحاجة الطفل الى الاسرة فلا بد من وضع هؤلاء في اسر بديلة او في مؤسسات ايوائية او عوائل مصطنعة . تقوم الاسرة بعملية التنشئة الاجتماعية لهم ورعايتهم ليكونوا جيل المستقبل وليسهموا في عملية الانماء والاعمار كي لايكونوا عبئا على عملية التطور الاجتماعي والانمائي .

تعد ظاهرة الارهاب المتزايدة في العالم من اخطر اشكال التهديدات الامنية التي تواجة الدول لانها تستهدف في جانب مهم منها امن واستقرارومستقبل مجتمعاتها لاسيما اذا جمع الفعل الارهابي بين مطامع واهداف القوى الخارجية التي لا تريد استخدام ادواتها المباشرة وانما بالاعتماد على محركات في خلق الازمات داخل الدول المستهدفة او استغلال حدودها او الظروف السياسية المحيطة او في احيان اخرى تفرق في لحمة ونسيج المجتمع داخل تلك الدوله وقد يشجع فئة من فئاتة الى سلوك يلحق الضرر في المجتمع مما يهدد سلامتة بما في ذلك استخدام العنف وصولا لتحقيق اهداف سياسية او مصالح فئويه قد تنعكس في جانب منها خدمة لاطراف خارجية اقليمية او دولية.

هدف البحث: معرفة فاعلية برنامج الجيوجبرا في التحصيل وعادات العقل لدى طالبات الصف الثاني متوسط في مادة الرياضيات .
تكونت العينة من (62) طالبة وزعت إلى مجموعتين التجريبية (35) طالبة درست باستخدام برنامج الجيوجبرا و الضابطة (27) درست بالطريقة التقليدية ، وأعد إختبارين كلاهما من نوع إختيار من متعدد، أحدهما اختبار التحصيلي تكون من (40 فقرة) والآخر إختبار عادات العقل اشتمل على أربع عادات عقلية وفق تصنيف كوستا وكاليك وهي ( التفكير بمرونة ، التفكير التبادلي ، التفكير في التفكير ، تطبيق المعارف السابقة ) تكون من (24) فقرة وتم التأكدمنالخصائص السيكومترية لكليهما واستخدمت الوسائل الإحصائية المناسبة . وكانمن نتائج البحث تفوق المجموعة التجريبية على المجموعة الضابطة في اختباري التحصيل وعادات العقل البعدي.

تكمن مشكلة البحث في الحاجة للوقوف على المشكلات التي تواجه اعضاء الهيئة التدريسية في جامعة بغداد، وتاتي اهمية البحث من اهمية التدريسي الجامعي ودوره الحيوي في تطور المجتمع، وقد تلخصت اهداف البحث في التعرف على اهم المشكلات التي تواجه التدريسي الجامعي والوزن النسبي لهذه المشكلات فضلا عن محاولة التعرف على الفروق في نظرتهم لهذه المشكلات وفقا لمتغيرات التخصص (علمي، انساني) والنوع ( ذكور، اناث ) واللقب العلمي ( استاذ، استاذ مساعد، مدرس، مدرس مساعد) وقد حدد البحث بعينة من تدريسيي الجامعة عددهم (192) للسنة الدراسية 2013-2014.
وقد حددت المصطلحات الخاصة بالبحث وعرض الادبيات في الجانب النظري ذات العلاقة بالموضوع فضلا عن التطرق لمجموعة من الدراسات السابقة المحلية والعربية.
واتبعت مجموعة من الاجراءات تمثلت باختيار عينة عشوائية بسيطة، وتم بناء اداة خاصة بالبحث من خلال الاطلاع على الادبيات والدراسات السابقة فضلا عن السؤال المفتوح تكونت بصيغتها النهائية من (36) مشكلة موزعة على (9) مجالات، واستخراج الصدق الظاهري للاداة، واظهرت النتائج ان المشكلات تزداد حدة كلما تعلق الامر بالجانب الامني والوضع السياسي المضطرب في العراق فضلا عن نتائج اخرى تفصيلية. وخرج البحث بعدد من التوصيات والمقترحات.

سعت الباحثة الى محاولة كشف نوع وحجم المشكلات التي يتحسسها أو يكتشفها أو يتعرض لها أو يحاول ايجاد حلول لها التدريسيين والمحاضرين الذين يدرسون المواد التربوية والنفسية والاجتماعية في الكليات التي تدرس تلك المواد سواء أكانت مواد اختصاص أو مواد اضافية، وأوضحت التعريفات اللغوية والاصطلاحية لمصطلحات البحث، وبينت أهمية البحث في المشكلة هذه سواء للتدريسيين أو لطلبتهم، وأعدت استبانة منظمة بأسئلة مفتوحة للحصول على استجابات واضحة ومنظمة عن نوع المشكلات التي يتعرض لها التدريسيين وطلبتهم ممن يتعاملون مع المواد التربوية والنفسية والاجتماعية في الكليات الاختصاص في جامعة بغداد، وطبقت الاستبانة على عينات عشوائية من التدريسيين ومن طلبتهم، وحصدت نتائج لا بأس بهاعن نوع المشكلات هذه، وأحصت الباحثة حجم المشكلات هذه بالتكرارات والنسب المئوية فضلا عن توضيحها بالرسوم والأشكال البيانية، ثم فسرت النتائج تفسيرا علميا وصولا الى توصيات ومقترحات تفيد في التقليل أو الحد من المشكلات هذه لدى مجتمع البحث بأكمله.

هدفت الدراسة الى التعرف على اثر استرايجية المحطات العلمية في التحصيل وعادات العقل لدى طلاب الصف الرابع العلمي ، تطلبت الدراسة الى اختيار عينة مكونه من (42) طالب من طلاب الرابع العلمي تم توزيعهم الى مجموعتين ، احداهما تجريبية درست وفق استراتيجية المحطات العلمية واخرى ضابطة درست وفق الطريقة الاعتيادية ، تم بناء اختبار تحصيلي وتبني مقياس لعادات العقل كاداتي بحث ، طبقت بعد التاكد من صدقها وثباتها عند انتهاء التجربة ، وتوصلت الدراسة الى ان هناك فروق ذو دلالة احصائية لصالح المجموعة التريبية في كلا الاداتين واوصى الباحث على وفق نتائج الدراسة الى ضرورة الاهتمام باستراتيجي المحطات العلمية في تدري مادة الاحياء.