Diyala Journal of Human Research

يمثل التسلح المحور الرئيس لكثير من الدراسات , لا سيما الدراسات السياسية والجيوستراتيجية والاقتصادية والعسكرية , وذلك لتعلقه بقوة كثير من الدول واقتصادياتها , فضلاً عن اتصاله بالسلام الدولي .
إن سباق التسلح الهندي الباكستاني من الموضوعات التي أثارت اهتمام الباحثين , بسبب آثاره الكبيرة , لان تاريخ العلاقات الهندية - الباكستانية مر بمراحل توتر كبير وصلت في أحيان إلى نقطة الحرب المسلحة ولثلاث مرات, بسبب مشكلة كشمير .
وان ما يميز أهمية سباق التسلح الهندي الباكستاني وتداعياته,أن كلتا الدولتين تمتلكان مقومات جغرافية مهمة تجعلها من الدول المتقدمة على المستويين الإقليمي والدولي, فالهند مثلاً تشغل مساحة أكثر من (3) مليون كم 2 , وعدد سكانها وصل إلى أكثر من مليار نسمة , أما باكستان فتشغل مساحة (804) ألف كم2 , ويصل سكانها الى (165) مليون نسمة , وهذه المقومات جعلت هاتين الدولتين من الدول المؤثرة إقليميا ودولياً, فضلاً عن إنهما تقعان جغرافياً في بيئة أمنية غير مستقرة.
وأدركت الهند أهميتها الجيوستراتيجية منذ الاستقلال عام 1947,فدأبت لبناء مقومات قدرة عسكرية متقدمة توصلت إلى امتلاك (65) رأسا نووياً , وصواريخ بالستية هي(اجني وبريثفي), أما باكستان فان برنامجها التسليحي وبخاصة النووي فقد تأخر كثيراً عن الهند إلى أن تم إجراء التفجير النووي الهندي عام 1974 , فقد أسست باكستان منظومة أبحاث نووية وتطلعت إلى علاقات تسليحية مع دول متقدمة إلى أن نجحت في امتلاك (20) رأسا نوويا , وصواريخ بالستية هي (حتف وغوري وشاهين ). ومن المعروف أن هناك دول متقدمة وفرت دعماً لسباق التسلح الهندي الباكستاني مثل روسيا و(إسرائيل) اللتان كانتا المصدر الرئيس لتكنولوجيا الأسلحة للهند فضلاً عن الولايات المتحدة , اما باكستان فقد قامت ببناء برنامجها لتسليحي بمساعدة الصين والولايات المتحدة بالدرجة الأساس فضلاً عن كوريا الشمالية , وبذلك يمكن القول ان سباق التسلح الهندي الباكستاني قد استقطب عناصر جديدة إلى معادلة الصراع الإقليمي في قارة آسيا مثل الصين وروسيا والولايات المتحدة و(إسرائيل), كما انه أدى إلى زيادة الضغط على كل من كوريا الشمالية وإيران وحتى اليابان نحو تطوير قدراتها العسكرية.

تعد تكوين المهارات في اساليب التفكير البصري والاداء في فن الرسم (التخطيط) المدخل الأساس في اعداد المتعلمين نحو مشروع فنان قادر على الفهم والاستيعاب وانتاج اعمال فنية رصينة في مجالات الفن التشكيلي عموماً والرسم الواقعي خصوصاً . تتطلب العملية هذه تنمية قدرات عقلية أدراكية في أساليب التفكير البصري لفهم العلاقات بين الأشكال المكونة للموضوع كماً وكيفياً ، كما من حيث علاقات النسبة والتناسب فيما بين الأشكال ومساحتها الداخلية في حدود الشكل الواحد إلى جانب تناسب كل الاشكال مع سطح اللوحة (السطح الذي يرسم عليه) . وكيفاً من حيث علاقات الحركة بين تلك الاشكال وعلاقات قيم الحركة في المساحات الداخلية للاشكال . حيث تتعقد هذه العلاقات نع تعقد الموضوعات ذات الأشكال الحيوية المتداخلة والمتشابكة والمتراكبة والمتتابعة في بنية علاقاتها . تحقيق وحدة العلاقات الموضوعية لها في فن الرسم تتطلب وكما يقول (بيرريفري) إدراك (منطق العمل الفني الذي هو تركيبه ، وفي اللحظة التي ترتبط اجزاءه بعضها ببعض وتتزن ، فأن هذا العمل يصبح منطقياً ، فكل جزء فيه يعمل لذات العمل الفني) (9، ص52) .

استهدف البحث الحالي تقويم اسئلة الامتحانات الوزارية لمادة الاحياء للصف الثالث المتوسط والسادس العلمي من وجهة نظر المدرسين والمدرسات في ضوء المعايير التالية :- الشمولية – السهولة والصعوبة – النوعية – العلمية – الجوانب الوجدانية – الجانب المهاري – الموضوعية – الجوانب الفنية .
اقتصر البحث على أسئلة الامتحانات الوزارية لمادة الأحياء للعام الدراسي 2008/2009 للدور الأول ومدرسي ومدرسات مادة الأحياء في محافظة ديالى الذي بلغ عددهم (683) مدرّساً ومدرّسة , اختير منهم (100) مدرّساً ومدرّسة منهم (50) للمرحلة المتوسطة و (50) للمرحلة الإعدادية بصورة عشوائية موزعين على مختلف المناطق الجغرافية للمحافظة .
تكونت أداة البحث من استبيان مغلق تضمن (25) فقرة وبمستويات ثلاثة (بدرجة كبيرة – بدرجة متوسطة – بدرجة ضعيفة) , وتم إيجاد صدقها وثباتها الذي بلغ (0.86) , ووزعت مع نسخة من الأسئلة الامتحانية للصفين المعنيين , وبعد جمعها وتحليل النتائج باعتماد معادلة الوسط المرجح أظهرت النتائج اضافة الى الكثير من الميزات الجيدة فيها ما يلي :-
1- بالنسبة لأسئلة الصف الثالث المتوسط ظهر عدم موازنتها بين فصول الكتاب المدرسي , ضعف توازنها مع تسلسل المواد الدراسية في الكتاب المدرسي عدم تدرج الأسئلة من السهل إلى الصعب , قلة محتواها من الأسئلة المقالية , وتؤكد الأسئلة على الحفظ والاستظهار , عدم تنميتها للجوانب الوجدانية , وعدم تحقيق الاتزان بين الجوانب الثلاثة (المعرفية والوجدانية والمهارية) .
2- بالنسبة لأسئلة الصف السادس العلمي ظهر عدم موازنة الأسئلة بين فصول الكتاب , قلة محتواها من الأسئلة المقالية , ضعف الأسئلة في تنميتها للجوانب الوجدانية , وعدم تحقيقها الاتزان بين الجوانب الثلاثة (المعرفية والوجدانية والمهارية) . وقد قدم الباحث عدد من التوصيات والمقترحات

الحمد لله الذي جعل أصول الشريعة ذريعة إلى فروعها ، وأعان أئمة الفقه على استنباط الأحكام من ينبوعها ، والصلاة والسلام على من أرشد أمته إلى منقول الأدلة ومعقولها ، وعلى أله وصحبه نجوم الهداية وشموعها .
{ سُبْحَانَكَ لاَ عِلْمَ لَنَا إِلاَّ مَا عَلَّمْتَنَا إِنَّكَ أَنتَ الْعَلِيمُ الْحَكِيمُ}سورة البقرة: من الآية (32)

تناول البحث ( الحياة الدينية عند اهل الانباط قبل الاسلام) الديانة الوثنية المتمثلة بعبادتهم للاصنام واصل هذه العبادات والطقوس والشعائر الدينية المتعلقة بها كذالك الديانات السماوية مثل المسيحية واليهودية.
تنبع اهمية الموضوع من كونه يعطي انطباعآ عن حياة العرب قبل الاسلام فقد كانت المعتقدات الدينية تسير حياة الانسان العربي اذ يعتمد عليها في الحياة الاجتماعية والاقتصادية والسياسية ،اما الديانات السماوية فلها اهمية كونها جاءت لتبشر بعبادة الله الواحد الاحد .
واجهت الباحثة في تاريخ العرب قبل الاسلام مشكلة قلة المصادر التاريخية التي تناولت حياة الانسان العربي قبل الاسلام ،فلم تتناول الموارد الاسلامية الا الوثنية القريبة من الاسلام والتي كانت متفشية في قبائل الحجاز في الغالب ،لذلك لانجد فيها ذكرآ للوثنية البعيدة عن الاسلام فلم يرد فيها شى حول( الاله ذو الشرى ) او(شيع القوم ) او الالهة الاخرى عند العرب الانباط ،ولشأن نفسه عن الديانتين اليهودية والنصرانية فلمعلومات حولها قليلة جدآ وما روته له صلة وتماس بما جاء في القرأن الكريم وحياة الرسول محمد ((صلى الله عليه وسلم ))

الحمد لله رب العالمين والصلاة والسلام على نبينا محمد وعلى آله الطيبين الطاهرين واصحابه الغر الميامين اجمعين .
اما بعد :
لقد اباحت الشريعة الاسلامية استعمال الالات لاجل منافع الناس ، ودرأ الأذى عنهم ومنعت استعمالها فيما يلحق الضرر بالاخرين ،كما وان لها استخدامات متعددة منها ماهو محرم كأن تكون الآلة مما نهت الشريعة عن استعمالها لنجاسته او لحرمته ، ومنها ما هو مباح يؤدي الانسان به حاجته. والآلات منها ما يكون آلة السلاح والحرب او آلة اللهو او آلة الذكاة للحيوان وآلة التذكية وأداتها إما أن تكون جارحة حيوانية أو أن تكون سلاحا.
فالجارحة الحيوانية مثل الكلاب والصقور وكل ما قبل التعليم من سباع الطير والبهائم.
أما السلاح فهو كل ما كان حادا يقطع ويفري بحده لا بثقله، كالسيف والسكين والشفرة وما شابهه، إلا ما كان سنا أو ظفرا هذا في حالة الذبح ( الذكاة ) الاختيارية اما في حالة الذبح( الذكاة) الاضطرارية، فحلها متوقف على إصابتها بالآلة،ولا تصح الذكاة إذا أزهقت روح الحيوان بالثقل أو بالدق أو الصدم أو الجثم أو الوقذ على ما سيأتي بيانه بحول الله تعالى

يتناول هذا البحث أوضاع التربية والتعليم في فلسطين خلال العهد العثماني الأخير ومدة الانتداب البريطاني،لما تركته هذه الحقبة التاريخية من آثار غاية في الخطورة على مستقبل الشعب الفلسطيني في المجالات كافة،ومنها حقل التربية والتعليم،وتابع البحث تطور حالة التعليم في ذلك البلد من حيث عدد المدارس وأعداد الطلبة ونوعية التعليم وأشكاله،لذلك قسم البحث على أربعة مباحث تناول الأول بدايات التعليم في فلسطين في أواخر العهد العثماني،ودرس الثاني أوضاع التعليم العربي في فلسطين إبان الانتداب البريطاني،وبين الثالث حكومة الانتداب البريطاني والسياسة التعليمية في فلسطين ودعم الأهالي للمؤسسة التعليمية،ولخص المبحث الرابع التعليم غير الرسمي (الخاص) والدعم الشعبي له.
اعتمد البحث على مصادر متنوعة تأتي في مقدمتها الرسائل الجامعية ومنها رسالة الماجستير للباحث إبراهيم رضوان الجندي الموسومة (( سياسة الانتداب البريطاني في فلسطين )) حيث أفادت الباحث في العديد من مفاصل الدراسة،وكان للكتب العربية المطبوعة دوراً واضحاً في تتبع واقع التعليم وتطوره في فلسطين في العهدين العثماني الأخير والانتداب البريطاني،فضلا ًعن العديد من الدوريات تفاصيلها في قائمة المصادر.والله الموفق.

الحمد لله رب العالمين، نحمده حمداً كثيراً طيباً مباركاً فيه، وأشهد أن لا إله إلا الله وحده لا شريك له، وأن محمداً عبده ورسوله الذي اصطفى من خلقهِ منزلة وحسباً وشرفاً... أما بعد:
فلم تزل الشريعة مصونة من كل من يحاول المساس بها والعبث في
أصولها، تلميحاً أو تصريحاً، من خلال جهود ركب مبارك من العلماء الافذاذ الذين قيضهم الله في كل عصر، ليحملوا لواء الدفاع عنها، فلم يزالوا يدفعون عنها كل شبهة، ويدحرون كل صيحة من صيحات المغرضين، المنتسبين للإسلام جهلاً منهم بحقيقته وسلامة مصادره، أو عامدين ممن أندسوا بين صفوف هذه الأمة حقداً وحسداً لزوال ممالكهم ودولهم. ومن أروع صور الدفاع عن سنة رسول الله ، ان قيض الله علماء صادقين الفّوا في علم مختلف الحديث ومشكله، مصنفات جياد حسان، فكان من جملة هذه الجهود في الدفاع عن حياض السنة ما ألفه الامام الفذ ابن قتيبة الدينوري،(ت276هـ)المتمثل بكتابه(تأويل مختلف الحديث)، الذي جاء محتوياً بين ثناياه على أروع صور الدفاع عن السنة النبوية من خلال رد مفتريات المتكلمين وغيرهم الذين تطاولوا على أهل الحديث وعلى السنة النبوية نفسها، لذا انبرى لرد هذه السهام علماء جهابذة أفذاذ لم يدخروا وسعاً للذود عنها، فكان من بين هذا الجمع المبارك ابو محمد بن قتيبة، بما خصه الله تعالى بفهم دقيق، وقلم رشيق، ونظر ثاقب، وذكاء متقد، فتصدر علماء عصره لسد الثغور التي كثر شغب الخصوم حولها، ويكفيه فخراً في ذلك العصر انه قام حين قعد الجميع وابلى في الدفاع عن سنة النبي  بأدبه البديع، وتكلف لنصرتها كل ما يستطيع

الحمد لله رب العالمين، والصلاة والسلام على خاتم النبيين، وقائد الناس إلى ما فيه صلاح الدنيا وإقامة الدين، وعلى آله وأصحابه، ومن سار على نهجه، واتبع ملته إلى يوم الدين.
أما بعد. فلقد شهد الواقع العملي لمنهج الله (الإسلام) الذي حدّد معالمه، وشيد بنيانه كتاب الله وسنة رسوله  بالنهوض والقيادة، والتقدم والسيادة، وارتفع بالأمم إلى أعلى درجات الخير والرقي والفلاح، وحقق فيها أروع صور المجد والعدل والصلاح، تلك المعاني العظيمة التي جسّدها هذا المنهج قرونا كثيرة، ضارباً جذوره بقوة وعمق في التجربة التاريخية، عندما عضّ أهله عليه بالنواجذ، أما اليوم فإن الأمة تعيش تراجعاً واضحاً عن منصب الريادة، وتقهقرًا بينًا في باب السيادة، في تحدٍّ كبير، وواقع مرير، وهو نتيجة طبيعية لابتعادها عن منهج ربها، وإقصائه عن واقع حياتها، فتداعى عليها الأعداء من كل حدب وصوب، لنهب خيراتها، ومصادرة ثرواتها، والتشكيك بعقيدتها ودينها، وعزلها عن تاريخها.
ولعل من بين ما تشهده الأمة اليوم هو التشكيك والطعن في نظامها السياسي واتهامه بالضعف والتخلف، وعدم مواكبة الواقع والعصر الذي يعيش فيه، ثم من بين ما وصلت إليه أصابع الاتهام والتشكيك في هذا النظام، الطريق الذي يتم فيه اختيار من يقود الأمة خليفة أو حاكماً أو رئيساً، في محاولة ظاهرها الطعن بهذا النظام، وباطنها استبدال الإسلام بالنظم الوضعية تعويضاً للخلل المزعوم، وسدّاً للفراغ الموهوم.
وحشدت لذلك كل الجهود والطاقات للتسويق والتشويش، وقطع الصلة بتاريخ الأمة السياسي، وجهودها في هذا الميدان، لذلك رأيت في هذا البحث أن أسلط الضوء على جزئية مهمة من جزئيات النظام السياسي في الإسلام، تلك هي الهيئة التي تناط بها مسؤولية اختيار الخليفة أو رئيس الدولة، والتي أطلق عليها علماء الفقه السياسي الإسلامي مصطلح (أهل الحل والعقد)، وهي محاولة لإظهار هذه الهيئة، وبيان ماهيتها، وصفات أهلها، وطبيعة الواجبات التي تقوم بها، لنضع النقاط على الحروف، ونبرز الجهود الكبيرة الرائدة لفقهاء المسلمين في ميدان السياسة، التي حازت قدم السبق في مجالي التنظير والتطبيق. وليتضح من خلال هذه الجزئية ما لدى الأمة في إرثها المعرفي وميراثها السياسي من خير يغنيها عن الاستيراد من خارج هذه المنظومة، ويبطل كل دعاوى النقص والتخلف المزعومة.
وقد قسمت البحث على ثلاثة مباحث :
المبحث الأول : التعريف والمشروعية . وفيه مطلبان:
الأول : التعريف بأهل الحل والعقد؟
الثاني : حكم تشكيل هيئة أهل الحل والعقد ودليل مشروعيتها.
وخصصت المبحث الثاني: للصفات. وفيه ثلاثة مطالب:
الأول: صفات أهل الحل والعقد.
الثاني: التفاضل بين أهل الحل والعقد.
الثالث: طبيعة وشكل هيئة أهل الحل والعقد.
وخصصت المبحث الثالث: للواجبات. وفيه مطلبان:
المطلب الأول: أهل الحل والعقد في بابي الإمامة والإجماع .
المطلب الثاني: واجبات أهل الحل والعقد.
ثم خلاصة لأهم ما توصلت إليه في هذا البحث.
وثبّتّ في نهاية البحث المصادر والمراجع التي استخدمتها.
والله اسأل أن يجعل لما كتبت القبول والرضى، وأن يدّخر لي أجره، ويجزل لي ثوابه، يوم لا ينفع مال ولا بنون، إلا من أتى الله بقلب سليم

تكمن مشكلة البحث الحالي في أن الدرس النحوي على الرغم من أهميته في مدارسنا مازال يعاني من مظاهر ضعف كثيرة اشـار اليها الكثير من المهتمين بالتعليم اللغوي في المراحل الدراسية كافـة ، بل وحتى في التعليم الجامعي، وما المؤتمرات والندوات والصيحات الفردية التـي دعت جميعا الى تيسير تعليم النحو منـذ العقد الرابع من هذا القرن الادليل على ذلك ، إن الشكوى من تعليم النحو وتعلمه وضعف الطلبة فيه قد عمت ، وإن بعض المعلمين والمتعلمين قد ضاقوا بتدريسه ودراسته ذرعاً ، لصعوبة مسائله ، وجفاف مادته ، وكثرة تفريعاته ، ولاقوا في تحصيله عنتاً وإرهاقاً وجهداً .
اذ تعد اللغة من مكونات شخصية الأمة المهمة ,بل هي السمة الوحيدة التي تنفرد بها بين الأمم فالدين قد يضم بدوحته أمماً كثيرة واجناساً متباينة،وتكون اللغة العربية نظاماً متكاملاً يضم أربعة انظمة فرعية :- نحوي صرفي وصوتي ودلالي ومعجمي, ويحتل النظام النحوي الصرفي الموقع الأهم في تعلمها وتعليمها , اذا عليه ينصب أهتمام النظريات اللغوية والعلمية النفسية التي تناولت اللغة بالدراسة والتحليل وعالجت تعلمها واكتسابها ولذا فمن حق العربية علينا ان نحبها ونعمل على نشرها وتعرف صعابها التي تكتنف مسيرتها حتى تجه لتذليلها ، أن تطوير العملية التربوية يبدأ بدراسة الواقع الحالي لعملية التدريس دراسة علمية ومنهجية تشمل عناصر هذه العملية التربوية من مناهج واساليب، وطرائق تدريس، وتقنيات تربوية واساليب التقويم والامتحانات, وهذا التطوير يساعد على مواكبة التغيرات في ميادين الحياة المختلفة حتى لاتصاب العملية التربوية بالجمود والتخلف، ويعد التقويم ضروريا للعملية التربوية لأن دورره توجيهي تشخيصي ،فهو يقدرمدى نجاح التدريس او فشله، فضلا عن ذلك فأن أهميته تتجلى في انه يعين الطالب على معرفة جوانب الخطأ أو الضعف في تعلمه ويوضح اسبابه, ويساعد التدريسي على الحكم على مدى كفاية طرائقه في التدريس , ويساعد على اصدار الاحكام التي تتخذ اساس للتنظيم الاداري .
يرمي البحث الحالي الى الى تقويم تدريس مادة النحو لاقسام اللغة العربية في كليات جامعة ديالى من وجهة نظر التدريسين والطلبةمن خلال تشخيص جوانب القوة ونواحي الضعف في ضوء العايير وصولا الى مقترحات لتحسين تدريسه.،وتحقيقا لهدف البخث بنت الباحثتين ادةه لبحثها استبانتين احداهما للتدريسين والاخرى للطلبة بعد قراءتهما للادبيات والدراسات السابقة وكانت فقرات الاستبانتين (38) فقرة للتدريسين موزعة على خمس مجالات و(29) فقرة للطلبة موزعة على اربع مجالات ،وقد حرصت الباحثتان على اتصاف الاداة بالصدق فعرضتها على نخبة من المختصين باللغة العربية والعلوم التربوية وتثبتت الباحثتان من الاداة .
بعد اعادتها على عينة من التدريسين والطلبة ،طبقت الباحثتان الاداة على العينة الاساسية والبالغة (12) تدريسيا في كليتي التربية الاصمعي والتربية الاساسية و(116) طالب وطالبة من طلبة الصف الرابع في اقسام اللغة العربية /جامعة ديالى لكليتي التربية الاصمعي والتربية الاساسية ،ثم فرغت الاجابات بحسب كل مجال ، واستخدمت الباحثتان معامل ارتباط بيرسون ،والوسط المرجح ،والوزن المئوي والنسبة المئوية وسائل احصائية ،وقد اوصلت الباحثتان الى نتائج عدة منها :
1- ان بعض التدريسين يتبع طريقة تؤكد الحفظ الالي وان من المفروض ان يكون التدريسي ملما بالطرائق كلها وعليه ان يكون مبتكرا لطريقته وان يتبع الطريقة والتي تتناسب والظروف المحيطة به .
2- بان الطلبة يشكون من كثرة الحشو والتكرار والتداخل في موضوعات الكتاب ويؤدي ذلك الى ارباك الطلبة في اختيار المفردات الجيدة وترى من خلال استجاباتهم بأنه لاتوجد تطبيقات في الكتاب وانما يقتصر دراسته على الجوانب النظرية

الحمد لله رب العالمين والصلاة والسلام على سيدنا محمد وعلى آله وصحبه أجمعين ومن تبعهم بإحسان إلى يوم الدين :
وبعد :
فإن الشريعة الإسلامية قد اهتمت بجميع جوانب الحياة وللوصول بالإنسان إلى كل خير ومن هذا الخيرالتيسير ورفع الحرج فيدخل في هذا المقصد الرخصة , التي شرعها الله سبحانه وتعالى في كثير من الاحكام اذا وجدت اسبابها فيتغير بها الحكم فالسفر من الأمور التي تتغير به الأحكام ومن هذه الأحكام بعض أحكام الصلاة من جواز قصرها وجمعها في السفر وإن سبب اختياري لهذا البحث هو بيان الأمور الخاصة بقصر الصلاة او كيفية القصر والجمع وأي صلاة يجوز فيها القصر وأي صلاة يجوز فيها الجمع سواء جمع تقديم أو تأخير مع بيان لآراء الفقهاء في ذلك فإن بحثي هذا يتكون من عدة مباحث :
المبحث الأول : السفر لغة واصطلاحا
المبحث الثاني : ما يشترط في السفر الذي تتغير به الأحكام
المبحث الثالث : أحكام صلاة المسافر . وتتضمن عدة مطالب :
المطلب الأول : قصرالصلاة .
المطلب الثاني : الجمع بين الصلاتين .
المطلب الثالث : شروط الجمع بين الصلاتين .
المبحث الرابع : انقضاء حكم السفر أو زوال حالة السفر .
فأدعو من الله سبحانه وتعالى أن يوفقنا الى ما يحبه ويرضاه وأرجو أن أكون قد وفقت في إنجاز هذا البحث فإن أصبت فمن الله وإن أخطأت فمني وأستغفر الله ،والحمد الله رب العالمين والصلاة والسلام على سيدنا محمد وعلى آله وصحبه أجمعين .

يوصف قرن الحادي والعشرون بعصر ثورة المعلومات والاتصالات والحاسوب والهندسة الوراثية ولعل وجود شبكة المعلومات (internet) له دور في زيادة انتشار المعرفة والتبادل الثقافي بين شعوب العالم , إن هذه الثورة الفائقة في العلم والتكنولوجيا تتميز بالاعتماد بشكل أساسي على تطور علم الرياضيات .
ولذلك يؤكد (وليم عبيد , 1998,ص3) على ان الرياضيات تعد عنصرا حاكما فيما يجري حاليا – وفيما هو متوقع مستقبلا-من مستحدثات علمية وتكنولوجية , فان مناهج الرياضيات لابد ان تتجاذب مع معطيات التطور , فتخلع عنها ردائها التقليدي الذي يقتصر نسيجه على مجموعة من القواعد والقوانين التي تعاني عزوفا من معظم التلاميذ – كلما كان لهم الى ذلك سبيل – حيث يرون فيها كثيرا من الرموز والصياغات المجردة الجامدة , ترهق التلميذ في منطوقاتها وأساليب تدريسها وامتحاناتها التي تشغله او عمليات معقدة يسهل اجرائها بالحسابات والحواسيب .
وتعد الرياضيات احدى المواد التي يعاني الطلاب من انخفاظ مستوى التحصيل فيها , وهذا ما أكدته دراسة أزهار (1994) ودراسة الأمين (1998) . يتفق كل من (يوسف الحسيني ,2000,ص145) و (نظلة خضير , 2004 ص 13-24) مع ما سبق , حيث يشيران الى وجود تدن في تحصيل الرياضيات لغالبية التلاميذ في المراحل المختلفة , ويعزى سبب ضعف التلاميذ في تحصيل الرياضيات الى الضعف في اثارة دافعيتهم لتعلمها .
ما ان دراسة الرياضيات في جميع المراحل التعليمية بصفة عامة وبصفة خاصة في المرحلة الابتدائية تتسم بالجمود والتجريد في محتواها وطرائق تدريسها فهي بعيدة عن انشطة الحياة اليومية للتلميذ كما انها لا تهتم بالتطبيقات الحياتية للرياضيات .... مما يفقد التلميذ الكثير من الجوانب المعرفية والمهارية والوجدانية فلم تكن الصورة التقليدية للصف مقبولة لدى التربويين في وقتنا الحاضر وهناك الكثير من الافكار والاراء التجديدية التي تنظر الى العمليـ التربويـ بطرق مختلفة .
إذ يؤكد كل من (windschitl,1999) ( حسن زيتون وكمال زيتون 1992) ان من بين أهم هذه النظريات التربوية التي يتبناها التربويون حاليا ما اطلق عليه اسم (( النظرية البنائية )) والبنائية ليست طريقة تدريس وانما هي ثقافة تربوية كاملة مبنية على الاعتقاد ان المتعلمين يبنون المعرفة ويفسرونها كل بطريقته الخاصة من خلال التفاعل مع الظواهر الطبيعية ومع الآخرين من حولـه ( الوهر , 2002 , ص 94) .
وخلال العقدين الماضيين حدث تحول رئيسي في البحث التربوي اذ اخذ التركيز ينصب على ما يجري بداخل عقل المتعلم حينما يتعرض للمواقف التعليمية مثل معرفته السابقة وقدرته على التذكر وقدرته على معالجة المعلومات ودافعيته للتعلم (الخليلي وآخرون, 1996 , ص 425) .
وتاكيدا على ما سبق يتضح وجود حاجة الى اجراء دراسة تستهدف التعرف على فعالية نموذج بنائي في تحصيل الرياضيات لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي .

الحمد لله رب العالمين والصلاة والسلام على سيدنا محمد سيد الأولين والآخرين وعلى اله وصحبه أجمعين .
أما بعد :
فان كثيرا من المسلمين يجهلون كثيرا من الأمور الفقهية والعقائدية ويحملون بعض الأمور ما لا تحتمله وما لم ينزل فيه دليل لا من القرآن الكريم ولا من السنة المطهرة ويعتقدون بعض العقائد في أمور لم يأت فيها دليل لا من الكتاب ولا السنة ومن هذه الأمور الخوف من قطع بعض الأشجار بحجج واهية واعتقادات باطلة لا يسندها برهان ولا يعضدها دليل ، فأردنا في بحثنا هذا أن نستجلي حقيقة الموضوع ،ونكشف عن طبيعة مكنوناته من خلال تبيينا حكم الشريعة في هذه الأمور وهذه الاعتقادات معتمدين في ذلك بعد التوكل على الله سبحانه وتعالى على الكتاب العزيز والسنة النبوية وأراء العلماء ،وقد وقع اختيارنا على السدر والنخل لكونهما مما يشيع عند العامة حرمة قطعهما ، سائلين الله سبحانه وتعالى أن يوفقنا في عملنا هذا وأن يجعله خالصا لوجهه الكريم انه على كل شئ قدير ،وآخر دعوانا أن الحمد لله رب العالمين .

يهدف البحث الحالي الى بيان الصعوبات التي يواجهها مدرسو العلوم(الفيزياء ، الكيمياء ، الاحياء ) في المدارس الثانوية في محافظة ديالى في استخدام المختبر ، حيث وجه الباحث سؤالا لعينة استطلاعية منهم عن تلك الصعوبات وعلى اساس الجواب والخبرة السابقة تم بناء اداة البحث وهي الاستبيان الذي عرض على مجموعة من المتخصصين بطرائق التدريس لتقييمه فاصبح يتكون من (14) فقرة بعد التصحيح ثم عرض على عينة البحث المتمثلة بـ(60) مدرسا ومدرسة في (22) مدرسة ثانوية . وكانت النتيجة ان اكبر الصعوبات هي ( الحصص الدراسية لا تكفي ) واقل صعوبة هي ( التجارب العملية تحملني جهدا إضافيا ). اوصى الباحث بضرورة بناء وتحديث المدارس وتجهيزها بالأجهزة والوسائل العلمية الحديثة

لقد أصبحت ظاهرة المخدرات توصف بالسرطان الجديد وبآفة العصر الحديث التي تقلق جميع دول العالم ، ويتطلب التصدي لها تعبئة كل طاقات المجتمع وتوظيفها بحكمة في إطار خطة وطنية ودولية واضحة المعالم ، وتوفر لها الإمكانيات المادية والبشرية الضرورية ، والثابت أن أي دولة لا تستطيع أن تكافح المخدرات بمفردها ، وان التعاون الدولي هو السبيل لبناء عالم خالٍ من المخدرات . وتشكل الجهود الدولية في مجال مكافحة المخدرات عنصراً أساسياً وفاعلاً في مواجهة هذه الآفة والحد منها والسيطرة عليها ، سيما وان مشكلة المخدرات تعتبر مسؤولية عامة ومشتركة تتطلب إتباع نهج متكامل ومتوازن يتوافق تماماً مع الأغراض والمبادئ المنصوص عليها في الاتفاقيات الدولية الخاصة بمكافحة المخدرات ، بعد أن أصبح كل بلد في العالم ليس بمنأى عن هذه المشكلة وأضرارها في ظل التسارع التكنولوجي والعولمة وسرعة الاتصالات والمواصلات التي جعلت من المخدرات جريمة عابرة للحدود والقارات .
وعليه يتطلب منا تقسيم هذا البحث ،الجهود الدولية في مكافحة المخدرات والمؤثرات العقلية إلى عدة مباحث ، حيث تناول المبحث الأول الجهود العربية لمكافحة المخدرات والمؤثرات العقلية ، حيث تضمن الإستراتيجية العربية لمكافحة الاستعمال غير المشروع للمخدرات والمؤثرات العقلية والخطط المرحلية للإستراتيجية العربية لمكافحة الاستعمال غير المشروع للمخدرات والمؤثرات العقلية والتي اعتمدها مجلس وزراء الداخلية العرب إضافة إلى القانون العربي الموحد للمخدرات ، والاتفاقية العربية لمكافحة الاتجار غير المشروع للمخدرات والمؤثرات العقلية ، أما المبحث الثاني فقد تناول الجهود الإقليمية في مكافحة المخدرات والمؤثرات العقلية ، حيث تكوّن من مطلبين ، المطلـب الأول تناول دور الإتحاد الأوربي في مكافحة المخدرات والمؤثرات العقلية ، والمطلب الثاني تناول دور منظمة الدول الأمريكية في مكافحة المخدرات والمؤثرات العقلية ، أما المبحث الثالث والأخير فقد تطرقنا فيه إلى الاتفاقيات الدولية ودور الأمم المتحدة في مكافحة المخدرات والمؤثرات العقلية

الحمد لله ، والصلاة والسلام على سيدنا محمد رسول الله ، وعلى آله وأصحابه ومن والاه .أما بعد : فان الإقرار يعد من أهم الأدلة لإثبات الحقوق وإيصالها إلى أصحابها من أقرب الطرق وأيسرها ، وكما قيل : ( الاعتراف سيد الأدلة ) .
وتكمن أهمية هذا الموضوع في أمرين : الأول: اعتبار الإقرار أقوى أدلة الإثبات ؛ وذلك لعدم تطرق الشبهة إليه في الغالب ؛لان المقر على نفسه لا يتهم بضغينة عليها . والثاني : أنه صادر من الشخص الذي عليه الحق وفي هذا دليل على استعداده لقبول الحكم وأداء الحق .
ورغبة مني في توضيح هذا الدليل من وجهة نظر شرعية مبنية على الأدلة والبراهين ؛ لذا أحببت أن أكتب هذا البحث عسى أن يكون نافعا وواضحا في تقرير هذه المسألة بدلائلها وما فيها من الخلاف ، مع بيان القول الراجح في كل مسألة 0
وقد كان منهجي في البحث : أن أبدأ أولا بصياغة المسألة صياغة فقهية مبسطة ، ثم أذكر رأي المذاهب الإسلامية فيها مع ذكر أدلتهم ومناقشتها ما أمكنني ذلك ، ثم أرجح بين تلك الآراء بحسب ما يتبين لي ، كما قمت أيضا بتخريج الأحاديث النبوية الشريفة ، وشرح الألفاظ الغريبة ، والترجمة للأعلام .
وقد قسمت البحث في هذا الموضوع على مقدمة وثلاثة مباحث وخاتمة . أما المقدمة فقد أوضحت فيها أهمية الموضوع وسبب اختياري له ومنهجي فيه ، وأما المبحث الأول : فتناولت فيه تعريف الإقرار والجريمة لغة واصطلاحا مع بيان أقسام الجريمة ، وقد ضمنته مطلبين: المطلب الأول : تعريف الإقرار لغة واصطلاحا ، والمطلب الثاني : تعريف الجريمة لغة واصطلاحا مع بيان أقسامها وأما المبحث الثانــي : فتناولت فيـه وسائــل الإثبات وشـروط الإقرار، وقد ضمنتــه
مطلبين : المطلب الأول : تناولت فيه وسائل الاثبات ، والمطلب الثاني : تناولت فيه شروط الإقرار . وأما المبحث الثالث : فتناولت فيه بعض المسائل الخلافية المتعلقة بالإقرار في جرائم الحدود ، وأما الخاتمة فأوضحت فيها أهم النتائج التي توصلت إليها من خلال بحثي هذا .
وأسأل الله العلي القدير أن يسددني للصواب في القول والعمل ، وأن يجعل عملي هذا خالصا لوجهه الكريم ، ونافعا لطلبة العلم .
وآخر دعوانا أن الحمد لله رب العلمين ، والصلاة والسلام على سيدنا محمد خاتم الأنبياء وإمام المرسلين ، وعلى أله وأصحابه أجمعين ، ومن تبعهم بإحسان إلى يوم الدين

الحمد لله الذي أنزل على عبده الكتاب ولم يجعل له عوجا، فجعله نبراسا ومنهاجا ،وجعل القمر نورا والشمس سراجا، والصلاة والسلام على نبيه المبعوث رحمة للعالمين مبشرا ونذيرا وهاديا لربه وسراجا منيرا، وعلى آله وأصحابه وأتباعه الذين اشتغلوا بالعلم فجعلوه لتحقيق رضوان ربهم تعالى سلما ومعراجا.
أما بعد :
فإن من خير ما صرفت فيه أنفس الأوقات ، وأفضل ما جندت له الطاقات ، ما يخدم البحوث المتعلقة بالعلوم الشرعية ولا سيما كتاب الله الكريم وسنة رسوله الأمين عليه أفضل الصلاة وأتم التسليم ؛ فهما مصدرا التشريع ، وإليهما المرجع في الأحكام الشرعية في ألأصول والفروع. ومن هذه البحوث ( القراءة الشاذة ) وهي التي خرجت عن القرآن الكريم لكونها نقلت آحادا ؛ ولعدم ثبوتها بطريق التواتر اختلف علماء الأصول في الاحتجاج بها في إثبات الأحكام الشرعية .
والذي دعاني لاختيار هذا الموضوع أن علم القراءات يعتبر أثمن مادة، وأرفعها مكانة، من بين هذه العلوم لتعلقه بألفاظ القرآن الكريم، إضافة إلى أهمية هذا العلم في ميدان الفقه المقارن، باعتباره أحد أسباب الاختلاف الفقهي. قال أبو عبيد في فضائل القرآن: المقصد من القراءة الشاذة تفسير القراءة المشهورة وتبيين معانيها ، كقراءة عائشة وحفصة والصلاة الوسطى صلاة العصر ، وقراءة ابن مسعود (فَاقْطَعُواْ أَيْمَانَهُمَا ) قال: فهذه الحروف وما شاكلها قد صارت مفسرة للقرآن وقد كان يروى مثل هذا عن التابعين في التفسير فيستحسن ، فكيف إذا روي عن كبار الصحابة ، ثم صار في نفس القراءة ، فهو أكثر من التفسير وأقوى ،فأدنى ما يستنبط من هذه الحروف معرفة صحة التأويل. وقال قتادة: من لم يعرف الاختلاف لم يشم أنفه الفقه. وقال هشام بن عبيد الله الرازي: من لم يعرف اختلاف القراء فليس بقارئ، ومن لم يعرف اختلاف الفقهاء فليس بفقيه. وعن أيوب السختياني وابن عيينة: أجسر الناس على الفتية أقلهم علما باختلاف العلماء. زاد أيوب وأمسك الناس عن الفتيا أعلمهم باختلاف العلماء.( ) وقال الزركشي: باختلاف القراءات يظهر الاختلاف في الأحكام( ). ولأهمية هذا الموضوع الأصولي الذي هو بأمس الحاجة إلى إيضاح ، فقد شرعت بالكتابة فيه مستعينا بالله تبارك وتعالى ومتوكلا عليه ، رغم قلة العلم وضعف العزيمة.
وقد اقتضى منهج البحث تقسيم هذه الدراسة على مقدمة وتمهيد وثلاثة مباحث وخاتمة : أما المقدمة فخصصتها لبيان السبب الذي دعاني لاختيار هذا الموضوع. وأما المبحث الأول: فخصصته لبيان الشاذ عند اللغويين والنحاة والفقهاء والمحدثين والقراء ، وفيه تمهيد وأربعة مطالب : المطلب الأول: الشذوذ في اللغة ، المطلب الثاني:الشذوذ عند النحاة ، المطلب الثالث: الشذوذ عند الفقهاء ، المطلب الرابع: الشذوذ عند المحدثين ، المطلب الخامس: الشذوذ عند القراء .
وأما المبحث الثاني: فقد تناولت فيه حجية القراءة الشاذة في الأحكام وأما المبحث الثالث: فقد عقدته لبيان ثمرة الخلاف في الاحتجاج بالقراءة الشاذة ، أما الخاتمة فقد ضمنتها نتائج البحث .وأسأل الله الرحمن السلامة من زلة القلم وهفوة اللسان؛ وصلى الله وسلم على نبينا محمد الأمين ، وعلى آله وأصحابه وأتباعه إلى يوم الدين.

تمثل الحدائق والمتنزهات وعاء خاص ذا وظائف مركبة ومهمة ، فهي متنفس طبيعي يزود المدينة بالاوكسجين ، وهي المكان الذي يرتاده سكان المندينة للترويح وشحن الطاقات البشرية، فضلاً عن الجمالية التي تعطيها للمظهر الخارجي . وتنتشر في مدينة بعقوبة الحدائق والمتنزهات بلغت مساحتها 93300م2 تجسدت باربع متنزهات رئيسة ، مع وجود حدائق محلية داخل الاحياء السكنية بلغ عددها 39 ما بين مشيد وغير مشيد . وجاء هذا البحث ليتناول المشاكل والتحديات التي تواجه هذه الاستعمالات والعجز المشاهد في اداء وظيفتها المكانية في ضوء قياس كفاءتها وفقاً لمعايير تخطيطية استعرضت بشكل نظري ثم جاء المبحث الثاني بدراسة تطبيقية من خلال تحديد نقاط الضعف المكاني في اداء وظائفها من خلال اعتماد معايير وبناء مصفوفة تحقيق الاهداف واعطيت اوزان ترجيحية لها مبرراتها العلمية وتوصلت الدراسة الى نتائج عديدة يمكن الاستفادة منها للقائمين على تنظيم وادارة المدينة

ما انفك النقاش حول الشعر الحر يزداد باضطراد يوماً إثر آخر ، فلم تفلح الدراسات والمقالات الكثيرة التي تناولته تاريخاً وتنظيراً وأنموذجاً في منحنا صورة نهائية تبين ملامحه الحقيقية وأبعاده ، فكان للباحثين والشعراء العرب ، على اختلاف اتجاهاتهم الفكرية والثقافية ، إسهام واضح في تلك الضبابية سواءٌ من خلال الفهم النقدي له أم من خلال الاستثمار الفني في نماذج الشعراء منهم ، فسادت (( فوضى المفاهيم والتسميات .... وكثر المتحزبون لهذا الصنف أو ذاك بحماس فيه الكثير من الحرارة وقليل من الضوء ))(1) . وهذا أدى إلى رسوخ بعض المفاهيم النقدية غير الدقيقة عن هذا النمط الإبداعي بسبب القصور في فهمه كما ولد في الآداب التي أبدعته ، وظهور نماذج شعرية حاولت التأسيس لرؤيا نقدية تتفق وقدراتها الإبداعية وكذلك الرغبة في تحقيق الريادة فيه بادعاء الجهل بتجارب سابقة أو الاختلاف عنها(2) ، ففي حين عده بعض الشعراء (( ظاهرة عروضية قبل كل شيء ، وذلك أنه يتناول الشكل الموسيقي للقصيدة ويتعلق بعدد التفعيلات في السطر ، ويعنى بترتيب الأشطر والقوافي ... وغير ذلك ممّا هو قضايا عروضية ))(3) ، عـدّه بعضٌ آخـر (( ... مذهبه الاحتفاظ بالوزن فقط ...))(4)

Bilingualism is a multi-faceted phenomenon, opening to a variety of descriptions, interpretations and definitions. It may be tinged with bias, and it frequently carries either positive or negative connotations.
So, it is not an easy task to describe and delimit this phenomenon to those who are unaware of the notion of bilingualism and their individual bilinguality. Many people in general and students in particular who are not specialized in English language and linguistics do not know what is meant by the term ‘bilingualism’ ;whether they can be called bilinguals of not; and what are the necessary demands and factors for being proficient bilinguals.
This paper regards bilingualism as one of the most important aspects in worldwide communication. Therefore, each bilingual has to be conscious of his/her bilinguality in order to possess self-confidence during the use of the two languages.
This paper aims at bringing forth part of the phenomenon of bilingualism to those who are acquiring a new language. It also aims at pointing out how important to understand the real nature of this phenomenon in helping bilinguals to overcome many obstacles they might face during the acquisition of a new language and to improve their newly- acquired language by the aim this newly acquired language fulfils

This research presents an analysis of ( 750 ) homophonic sets. It shows two types of systematic linguistic justifications stand behind the sound sameness and spelling difference of homophony. The phonological justifications are the Sound Spelling Correspondence ( SSC) , Elision ( E ) , and Doubling Grapheme( DG ), while the morphological justifications includes the Suffix Formation ( SF ) and Contraction ( C ). The order and percentage of the occurrences of them are SSC ( 48 %), E ( 21.5 % ) , SF (20 %), DG ( 7.1 % ), and C ( 2.3 % ) respectively . SSC is the dominance justification - the substitution of graphemes which are identical phonologically- and often occurs with the other justifications as a participant . E – graphemes are phonologically elided and orthographically present- comes secondly and the DG - orthographical doubled grapheme - takes the fourth place. Both E and DG make the spelling difference obvious. The SF and C have the third and fifth places respectively, which entail the English learner to consider these morphological issues seriously. A small group (1.1 % ) includes complex homophonic sets created by the cooperation of more than one justification. Consequently, homophony is not arbitrary phenomenon and certain generalizations are coined which can be useful to know the odd nature of homophones and predict them systematically

Much research has been conducted in the past on what are known to be learning disabilities. However, in recent years, many prestigious and important health bodies in different advanced countries and the leading universities in the world have undertaken extensive research into such learning disabilities. Moreover, Dyslexia is regarded as the most common learning disability. Reportedly, it accounts for 85% of all learning disabilities. This paper has arisen out of the understanding that dyslexia is the learning disability that is more apparent at the university level. It is mainly intended to highlight and understand this syndrome that is often referred to as a ‘hidden’ disability. It provides an overview of the syndrome, its types, accompanying conditions, theories of dyslexia, the difficulties experienced by university students with dyslexia and appropriate solutions to assist them to achieve success.

Many researchers devote themselves to teaching materials that make students more interested in English class, while students’ positive attitudes in English classroom where different approaches are applied to teach the same materials are ignored most of the time. This research, therefore, is to investigate the relationship between such teaching methods as the grammar-translation method and role-playing teaching activity as a technique of communicative approach, of students’ positive attitudes toward English learning on the basis of 50 students at the department of English College of Education Al-Asmaee as subjects.
The findings indicate that in English classrooms the grammar translation method and role-playing teaching separately affect College students’ positive attitudes significantly with regard to the interest in English, expectation of attending English class, courage to speak English. Learners’ positive attitudes, which are based on their interests in English, their expectations of attending English class, their courage to speak English are defined as their feelings of English learning regarding achievement motivation and evaluated through comparing the two methods. When learners are taught in classrooms with role-playing teaching and the grammar-translation approach alternatively for the purpose of exploring the differences of learners’ motivation increasing when a teaching material is taught in classrooms with quite different teaching approaches to prove that role-playing teaching does a much better job in increasing learners’ motivation than the grammar-translation method and other questions related to students’ positive attitudes toward English class