Journal of the College of Education for Women

وقف الرسول (ص) ضد الاحتكار ، وانذر المحتكرين بعذاب اليم . ورغم ارتفاع الاسعار في عهده لكنه رفض التسعير . ولم يذكر عن الخلفاء الراشدين ولا بني امية أنهم سعروا . وقد طلب من عمر بن عبد العزيز ان يسعر لكنه رفض محتجا بقول الرسول (ص) : " ان الله هو القابظ الباسط الرازق المسعر .
ظهر الاحتكار بشكل واضح وجلي في القرنين الثالث والرابع للهجرة / التاسع والعاشر للميلاد - الضعف الدولة وفشلها في معالجة اسبابه الرئيسة اضافة الى اتباع نظام الضمان في جباية الضرائب ، اذ ساهم الضامنون في احتكار المواد الغذائية وبيعها باسعار مرتفعه جدا. اضف الى ذلك سيطرة العناصر الغير عربية على السلطة . ناهيك عن كثرة الهجرة من الريف الى المدن وتوقف الخلافة العباسية عن دفع الارزاق الى المقاتلة .

عد تعلم المهارات واكتسابها من الجوانب المهمه في تعلم أي مادة وليس الرياضيات فقط وذلك لعلاقتها المباشرة بالحياة الوظيفية للفرد، والمهارات الرياضية من اشكال المحتوى الرياضي لكل منها مجموعة من الأجراءات الخاصة ويشترط في تعلمها دقة وسرعة وفهم. ومن هذه المهارات المهارات العملية التي تكسب الطالب المهارات البدوية والمعرفة المهنية والذي تقوم به مؤسسات تعليمية نظامية تكونت عينة البحث من (120) طالب وطالبة من طلبة المرحلة الأولى قسم التقنيات الكهربائية معهد اعداد المدربين التقنيين الجامعة التقنية الوسطى تم تحديد المهارات الرياضية اللازمة لربط الدوائر الكهربائية على التوالي والتوازي وصياغة عدد من اسئلة الاختبار العملي المتعلقة بهذا النوع من المهارات . تم اجراء اختبار واستخراج التحليلات الأحصائية وصدق المحتوى ومعامل التباين للاختبار أظهرت الدراسة ضعفاً في استخدام هذه المهارة بنسبة (48.3) للطلاب في مجال ربط الدوائر الكهربائية وقراءة النتائج على الأجهزة ، استنتج الباحث ان سبب الضعف هو عدم ممارسة الطلاب لهذه المهارة وخاصة في الجانب العملي في المراحل الدراسية السابقة.

ن مشكلة البحث تتلخص بالسؤال هل يوجد في الرياض المناخ التنظيمي الذي يمكنهم من أداء عملهم بصورة صحيحة وهل هناك فروق بين الرياض الحكومية والأهلية تبعا للمناخ التنظيمي وقد سعى البحث قياس : 1 - المناخ التنظيمي الرياض الأطفال -2- الفرق بين الرياض الحكومية والأهلية تبعا للمناخ التنظيمي . اقتصر البحث على (200) معلمة من معلمات الرياض الحكومية والأهلية للعام 2014-2015) وتحقيقا لأهداف البحث قامت الباحثتان ببناء مقياس المناخ التنظيمي على وفق الخطوات العلمية لبناء المقاييس النفسية فبعد صياغة فقرات المناخ التنظيم والبالغة (30) فقرة تم التأكد من صدق المقاييس بوساطة عرضها على مجموعة من الخبراء وقد تبين صلاحيته بعد إجراء بعض التعديلات فأصبح عدد فقراته (28) وببدائل أوافق ، متردد ، لا أوافق فقرة ، وبعد تطبيقه على عينة البحث توصل البحث إلى النتائج الآتية : 1- يوجد مناخ تنظيمي جيد في الرياض بصورة عامة 2. توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الرياض الحكومية والأهلية في المناخ التنظيمي ولصالح الرياض الأهلية

تناول البحث الحالي فاعلية الذات وعلاقتها بالتقييم المعرفي للازعاجات اليومية لدى طلبة جامعة بغداد. وتم بناء مقياسين لتحقيق هذه الاهداف . وتألفت عينة البحث من (200) طالب وطالبة اختيروا بالطريقة العشوائية الطبقية وعند تحليل البيانات احصائياً، وجد ان طلبة الجامعة يمتلكون فاعلية الذات ولديهم تقيم معرفي للازعاجات اليومية على انها تهديد لذاتهم واشارت النتائج ايضاً الى وجود منباً من فاعلية في مجال الاختيار للتقيم المعرفي للازعاجات اليومية. وفي ضوء النتائج توصي الدراسة ضرورة اعداد البرامج الارشادية في الكليات وذلك لمساعدة الطلبة على التغلب على المشكلات التربوية والاجتماعية والنفسية التي تواجههم.

ظهر مفهوم ضمان الجودة الشاملة في مؤسسات التعليم العالي نتيجة للانتقادات المستمرة لتدني نوعية مخرجات هذه المؤسسات وعدم ملائمتها لاحتياطات سوق العمل. وعضو الهيئة التدريسية هو من أهم هذه المخرجات لانه العنصر الهام المعول عليه لتحقيق الاهداف المنشودة في التعليم الجامعي وهذا يمثل مشكلة قد تؤثر في بناء المجتمع الذي يجب ان تحدد مهامه ومسؤولياته وكفاياته التي يتمتع بها وتقويم عمله بما ينسجم مع متطلبات العصر وتكون مدخلاً لتحقيق جودة
النوعية في التعليم العالي، وتسعى هذه الدراسة للاجابة عن الاسئلة الآتية: -1- ما ادوار عضو هيئة التدريس والمهام التي يؤديها في الجامعة؟ -2 ما معايير
تحقيق جودة النوعية في التعليم العالي وعلاقتها باعضاء الهيئات التدريسية؟ - ما مبررات ووسائل التطوير المهني لاعضاء هيئة التدريسي وأثره على جودة النوعية في التعليم العالي؟
ان أهمية الدراسة تكمن في كونها تسعى الى تحقيق الجودة الشاملة في التعليم العالي من خلال توضيح العلاقة بين
مهارات عضو هيئة التدريس وتنفيذها لآليات تطوير كفايات ادائهم وانعكاساتها على تحقيق مفهوم الجودة الشاملة لكي
تتوضح اثارها على المخرجات التعليمية ويتقرر وفقها مستوى جودة التعليم. وقد اعتمد الباحثان المنهج الوصفي التحليلي في عرض المفاهيم والخبرات ونتائج الدراسات والاتجاهات في هذا المجال، الذي توصل من خلاله الى اجابات على الاسئلة الثلاثة.
للاجابة على السؤال الأول فقد صنف الباحثان ادوار عضو هيئة التدريس في الجامعة في المجالات الرئيسية الآتية: -1- المجال الأول: ويشمل الطلاب والتدريس والتقويم والارشاد والتوجيه والاشراف على ط طلبة الدراسات الأولية والعليا.
المجال 2- الثاني: ويشمل العمليات الإدارية بما في فيها المشاركة في اتخاذ القرارات ورسم السياسات وتخطيط البرامج واللجان وتمثيل الجامعة أو كلياتها في المحافل الرسمية والشعبية.
-3 المجال الثالث: فهو خاص بخدمة المؤسسات ذات العلاقة في المجتمع وتقديم الاستشارات التي يعاني منها المجتمع
وتفعيل دور المؤسسات الحكومية والأهلية في خدمة طلبة الجامعة. المجال الرابع: فهو يمثل ادواره تجاه ذاته وتشمل رفع مستوى تأهيله وتطويره مهنياً وادائياً من خلال البحث والاطلاع
والمشاركة في المؤتمرات والندوات وتنظيم الزيارات مع الزملاء في الجامعات الأخرى. لذا فان عضو هيئة التدريس ينبغي أن تتوافر فيه الكفايات التي تمكنه من اداء هذه الأدوار بفاعليته.
اما اجابة السؤال الثاني فقد لخص الباحثان أن عناصر الجودة الشاملة تتناول في الغالب البرامج والمناهج،- المجال الرابع: فهو يمثل ادواره تجاه ذاته وتشمل رفع مستوى تأهيله وتطويره مهنياً وادائياً من خلال البحث والاطلاع والمشاركة في المؤتمرات والندوات وتنظيم الزيارات مع الزملاء في الجامعات الأخرى.
لذا فان عضو هيئة التدريس ينبغي أن تتوافر فيه الكفايات التي تمكنه من اداء هذه الأدوار بفاعليته. اما اجابة السؤال الثاني: فقد لخص الباحثان ان عناصر الجودة الشاملة تتناول في الغالب البرامج والمناهج، وهيئة
التدريس والمرافق الجامعية ومساندة الطلاب وعمليات التقويم والتغذية الراجعة باعتبار أن العملية التعليمية تمثل نظام
متكامل تنصب الجودة الشاملة في مدخلاته وعمليات ومخرجات هذه العملية.
ان العلاقة بين هذه المعايير واعضاء هيئة التدريس تؤثر في تطوير الاداء في المؤسسات التي يعملون بها. وهذا بطبيعة الحال يساعدهم في الوصول الى ما هو ابعد من مهاراتهم التقليدية ومهامهم في العمل وتحقيق جودة النوعية وتوفير
مصادر دخل لهذه المؤسسات. 1 - يجب أن تستند عملية التطوير على خطة استراتيجية تأخذ بنظر الاعتبار كافة العوامل المؤثرة في تحقيق السياسة اما اجابة السؤال الثالث يمكن تلخيصه بالنقاط التالية:
التدريبية العامة للتطور المهني الذي يعتبر التدريب مكملاً لمكونات جودة الأداء والذي يقود الى التحسن المستمر في اداء الافراد.
2- اشراك كافة اعضاء الهيئات التدريسية في تخطيط هذه البرامج التدريبية بما يلبي احتياجاتهم وتوفير الموارد المالية الخاصة لها. -3
- اهمية التدريب واعتباره من متطلبات ترقية عضو هيئة التدريس. لقد استنتج الباحثان ان التطوير المهني لاعضاء هيئة التدريس مطلب اساسي بدات الجامعات اعتماد جودة النوعية فيه
استناداً إلى التطور الحاصل في الجامعات على مستوى الوطن العربي أو العالم. ان التطور المهني ينعكس ايجابياً على مهارات ومعلومات واتجاهات المستفيدين.
لذلك يعتقد الباحثان ان هذا التطوير اصبح يشكل ضرورة ملحة لمواجهة التحديات التي يشهدها النظام التعليمي ومن اجل ان يحقق اهدافه المتمثلة بتزويد اعضاء الهيئة التدريسية بالمهارات والمعارف فقد اقترحا انشاء مراكز للتطوير المهني

تعد دراسة حركة النقل على الطرق مقياسا ضروريا لتحديد مدى اهمية الطريق وابراز دوره في نقل الأفراد من مكان الانطلاق الى مكان الهدف وكذلك اهمية المنطقة التي تتجذب الحركة اليها يهدف هذا البحث إلى تحليل الحركة المرورية في محافظة كربلاء من خلال دراسة وتحليل المسوحات المرورية التي تم اجرائها في المحافظة، واستنادا إلى هذا التحليل تم الوصول إلى معرفة الحجوم المرورية وكثافتها ومدى كفاءة الطرق الاستيعاب هذه الحجوم ، وقد اظهر نتائج المسح المروري للطرق المدروسة في منطقة الدراسة أن الطرق الرئيسة للمحافظة تشهد حركة مرور عالية ناتجة عن العلاقة المكانية القوية التي تربط محافظة كربلاء بالمحافظات الأخرى وبعد دراسة كفاءة الطرق المدروسة نجد أن طريق (كربلاء النجف تقدم إلى المرتبة الأولى، مما يعني اعلى مستوى للخدمة اما ادنى الطرق في مستوى كفاءتها، فهو طريق كربلاء بغداد) و (كربلاء عين تمر بسبب حجم الحركة المرورية العالية على هذيين الطريقين، اذ طريق كربلاء بغداد تدفق حجوم مرورية عالية والمختلف اصناف المركبات، اما طريق كربلاء عين تمر) فيشهد تدفق نسبة مرتفعة من مركبات الحمولة الثقيلة، مما يتطلب تحسين كفاءة هذيين الطريقين لاستيعاب الحجوم المرورية المتدفقة الحالية، واستيعاب أي زيادة مستقبلية في الحجوم المرورية عليها.

لما كانت اللفظة يمكن أن تتقلب بين دلالتين مركزية وهامشية، الأولى تمثل معناها المعجمي، والثانية تمثل المعنى الذي تكتسبه من خلال السياق الذي ترد فيه ، فقد جاء هذا البحث لبيان الدلالات التي يمكن أن يكتسبها الجذر (ق و م) ومشتقاته من السياقات التي ورد فيها في القرآن الكريم ، فضلاً عن دلالته المعجمية ، لذا قسم هذا البحث على مبحثين ، أولهما تناول الدلالة المعجمية لهذا الجذر ، أما الثاني فتناول دلالاته في القرآن الكريم ، وقد استندت الى ما ذكره المفسرون واصحاب كتب معاني القرآن واصحاب المعجمات في بيان تلك الدلالات.

الاقتباس والتضمين من المصطلحات المعروفة في البلاغة العربية، والاقتباس هو أن يضمن المتكلم كلامه كلمة من آية أو آية من كتاب الله خاصة ومنهم من لم يكتف بذلك، فزاد على القرآن والحديث الاقتباس من مسائل الفقه والعلوم الأخرى، كالنحو والعروض والمنطق وغيرها وأما التضمين فيعني تضمين الشاعر شعره والناثر نثره كلامًا آخر لغيره قصدا للاستعانة على تأكيد المعنى المقصود ومن الضروري أن يشير الشاعر أو الناثر إلى هذا الأخذ لكي لا يعد من السرقات الأدبية.
هذا البحث استعمل مفهوم هذين المصطلحين في العمارة، فأصبح لدينا مصطلحان جديدان الأول هو الاقتباس المعماري) ويعني أن يعمد المصمم إلى أخذ جزء من بناء ديني أو تاريخي ليجعله في تصميم جديد، وكذلك يمكن للمصمم المعماري أن يقتبس بعض المفاهيم كما هو الحال مع الشاعر أو الناثر من علوم ومعارف أخرى ليضمنها تصميمه الجديد كالفيزياء والرياضيات والمدارس النقدية الحديثة كالتفكيكية وغيرها.
أما التضمين المعماري فيعني أن المصمم يأخذ جزءا من تصميم معماري حديث أو معاصر ليضمنه تصميمه الجديدة وعليه أن يوضح هذا الأمر لكي لا يقع في فخ السرقات المعمارية.
وقد أثبت البحث أن بالإمكان تطويع بعض المفاهيم البلاغية معماريا ومنها الاقتباس والتضمين وذلك بعرض نماذج معمارية مختلفة تضمنت هذين المعنيين، وبذلك نكون قد أثبتنا أن هذه اللغة العظيمة نبع لا ينضب تستطيع من خلال علومها المختلفة أن نمد العلوم الأخرى والعمارة على وجه التحديد بالمفاهيم والمعارف الجديدة التي تؤهل أهلها للإبداع المعماري معتمدين
على الغنى الذي تزودهم به هذه اللغة الفريدة. ولابد من الإشارة هنا إلى أن هذا الكلام لم يبق في حيزه النظري وإنما طبق بصورة عملية عند تدريس طلبة الدراسات العليا في قسم الهندسة المعمارية مادة اللغة والعمارة على الصورة التي ذكرتها أنفا

تقع الفاصلة عند الاستراحة في الخطاب ؛ وذلك لتحسين الكلام بها ، وهي الطريقة التي يباين القرآن بها سائر الكلام ، وتسمى فواصل ؛ لانفصال الكلامان عندها ، إذ إن آخر الآية فصل بينها وبين ما بعدها وفي سورة الجن كان للفاصلة الاثر الكبير في بيان حالة الجن اذ صورت الفاصلة ذهول الجن وتعجبهم بعد سماعهم للقرآن الكريم .
خلص البحث إلى جملة من النتائج منها :
حملت هذه السورة انواعا مختلفة من التكرار تمثل بتكرار الالفاظ نفسها وتكرار بعض الأصوات فضلا عن تكرار صوت الألف الذي بقي في فواصل السورة جميهعا كذلك تكرار التقطيع الصوتي للفواصل
ادت الاصوات اللغوية للفواصل القرانية دورا كبيرا في بيان المعنى اللغوي الذي تحمله هذه الفواصل از اضافت دلالات واسعة على الالفاظ
ان الاعجاز القراني متجدد اذ بمجرد النظر إلى التقطيع الصوتي الذي توحد في فواصل الآيات ندرك روعة ودقة القرآن الكريم فهذه المقاطع المفتوحة جسدت حالة الصدمة والهلع لدى الجن بعد سماعهم للقرآن الكريم وانكارهم وادراكهم للكذب والشطط الذي نسب إلى الله تعالى باتخاذه الصاحبة والولد تعالى جل شأنه فخرجت كلماتهم مشحونة بالحسرات والاستغراب والندم على فات من حياتهم قبل سماعهم للقرآن الكريم. فضلا عن مواكبة الاعجاز لكل مراحل الحياة البشرية بمختلف مجالاتها ... واخيرا وليس آخرا يعلم الله الى لم ادخر وسعا ولا جهدا لانجاز هذا البحث فان اصبت فذلك فضل الله وان اخطات فحسبي اني من البشر والله ولي التوفيق

تناولت هذه الدراسة عدداً من مظاهر أدب الخطاب في سورة غافر، لأن النص القرآني جمع كثيراً من الخصائص الخطابية بوصفها آليات تداولية تعنى بالكشف عن مواطن أدب الخطاب فيه فالانطلاق من النص الحكيم يمكن من تحديد درجة الفاعلية في الخطاب، وبيان مقدار الأثر الذي يؤدي إلى التفاعل بين المتكلم والمستمع. وبعد التدرج أثراً من آثار الفاعلية وآلية من آليات التصعيد الخطابي
وتوصلت الدراسة إلى تعريف جامع مشترك لمصطلح فاعلية التدرج التي تبنى عليها هذه الدراسة، لما لها من أثر في الكشف عن أدب الخطاب الذي تسهم في بنائه المظاهر اللسانية، وكان من أبرزها ظاهرتي التصعيد والتدرج، لأن التصعيد الية خطابية تبين مقدار التدرج في الخطاب، فالتصعيد وسيلة من وسائل الفاعلية التي تؤسس التواصل الفعال بين المتخاطبين، باعتمادها على صيغ وأساليب لغوية ومعجمية لبيان مقدار التصعيد في سورة غافر.
وتحدثت الدراسة عن الحجاج أحد اليات فاعلية التدرج الذي يكسبها القوة التأثيرية الإقناعية، لأنها تخضع إلى الاستدلال والبرهنة فناقشت الحجاج المغالط، والحجاج التوجيهي اللساني، وحجاج التضليل، والحجاج الاستدلالي، وحجاج المقارنة، والحجاج الجدلي، ومثلت بايات من سورة غافر على كل نوع من أنواعه

هدف البحث الحالي معرفة فاعلية التدريس بنظرية TRIZ في الأداء التعبيري وتنمية التفكير الإبداعي طلاب
المرحلة الإعدادية .
ولتحقيق ذلك اعتمدت الباحثة على تصميم تجريبي يقع في حقل التصاميم التجريبية ذوات الضبط الجزئي في سبيل تحقيق هدف البحث ، وقد تكونت عينة الدراسة من شعبتين دراسيتين منتظمتين في مدرسة إعدادية ديالي للبنين ، وقسمت العينة البالغ عددها (60) طالب على مجموعتين، الأولى تجريبية وعددها (30) طالب، والأخرى ضابطة وعددها (30) طالب، ودرست الباحثة المجموعة التجريبية بنظرية TRIZ، في حين درس الضابطة بالطريقة التقليدية ، أجرت الباحثة تكافؤا إحصائياً بين مجموعتي البحث في عدد من المتغيرات وهي ( العمر الزمني محسوباً بالشهور ، والتحصيل الدراسي للأبوين ، واختبار الذكاء ، ودرجات الاختبار القبلي للتفكير الإبداعي، ودرجات الاختبار القبلي للأداء التعبيري )، وحددت الباحثة الموضوعات التي ستدرس إثناء مدة التجربة بستة موضوعات ، وفي ضوء الموضوعات صاغ الباحث (51) هدفا سلوكيا لهذه الموضوعات ، واعدت خططاً تدريسية يومية لتدريس مجموعتي البحث إما أداة البحث فقد استعملت الباحثة أداة موحدة لقياس الأداء التعبيري والتفكير الإبداعي عند طلاب مجموعتي البحث ، إذ أعنت سلسلة اختبارات تحصيلية لأغراض بحثها لتطبيقها على طلاب مجموعتي البحث في نهاية كل موضوع اعتماداً على محكات (تصحيح الحلاق 2005)، وأعدت الباحثة مقياساً للتفكير الإبداعي لغرض التجربة فقط ، وكتب طلاب مجموعتي البحث في سنة موضوعات مختارة درسها الباحث نفسه ، خلال مدة التجربة التي استمرت فصل دراسي كامل ، واستعملت الاختبار الثاني (1) (est) والوسط الحسابي ، ومعامل ارتباط بيرسون ، ومربع كاي ، وسائل إحصائية المعالجة بيانات الدراسة، وتوصلت الباحثة إلى وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين طلاب المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في الأداء التعبيري وتنمية التفكير الإبداعي.

تطمح هذه الورقة البحثية أن تضع يدها على الرموز الصوفية التي وظفها الشاعر الجزائري "عبد الله حمادي" في مجموعاته الشعرية ، و هذه الرموز التي نقف عليها : (رمزية الخمرة / رمزية النور / رمزية الليل / الصوفية و الطبيعة / الرموز الأنثوية ) ، التي تحاول من خلالها إبراز مدى اقتداره في توظيفها مع محاولة تحديد أبعادها دلاليا

يتضمن البحث الحالي محاور عدة منها تحديد الكفايات المهنية الاساسية لدى معلمات رياض الاطفال بالروضات الحكومية والأهلية وعلاقتها بتثقيف طفل الروضة بالمهارات الحياتية البيئية باعتبار المعلم صاحب مهنة . وهذه المهنة تفرض عليه ان يمتلك كفاءات خاصة ، تؤهله للقيام بأدواره، فالمعلم مجرب وباحث وصاحب فلسفة ومنظم ومدير للمواقف التعليمية ومديراً للتفاعلات الصفية وغير الصفية والانظمة التربوية التي تتحمل مسؤولية اعداد الناشئة تحتاج الى مراجعة مستمرة من اجل تحسين كفاياتها الداخلية باختيار أفضل المدخلات المنسجمة مع الواقع التربوي ، حتى تلبي مخرجات الانظمة ، فالحركة القائمة على الكفايات صالحة نسبياً لكل المراحل والمواد الدراسية ، وهي حركة نشطة تجعل المعلمين اكثر ايجابية وفاعلية في التأثير على طلبتهم ، وهذا عائد الى دورهم الكبير والمهم داخل المؤسسة التعليمية ومن هنا تاتي ضرورة رفع كفايات المعلم الاساسية والمحور الآخر تثقيف طفل الروضة بالمهارات الحياتية البيئية باعتبارها من المهارات الاساسية لاي فرد لاشباع حاجاته من أجل مواصلة البقاء . وايضاً من أجل استمرار التقدم وتطوير أساليب معايشة الحياة ، وبخاصة في ظل العصر الذي نعيشه عصر الثورة المعلموماتية والتكنولوجية ، اذ اننا نواجو تحديات عديدة من اهمها بناء جيل قادر على الابتكار لمواكبة تحديات هذا العصر وما يشهده من مستحدثات وتغيرات متلاحقة ، جيل قارد على مواجهة حياته ومشكلات مجتمعه. لذلك فقد قامت الباحثتان باختيار مهارات من المهارات الحياتية التي تعتقد أنها على درجة من الأهمية للاطفال في هذه المرحلة العمرية وخلال هذه الفترة الزمنية التي تشيد تقدما سريعا في تكنولوجيا

أن التاريخ المشترك لدول امريكا اللاتينية قد يسهم كثيرا في تحديد البدايات الأولية لهذه الدول ، اذ ان الحدود الحالية ماهي الا انعكاس وتثبيت لما عرفت به القارة الجنوبية حسب التقسيمات التي حددها سلوك الاستعمار الاسباني والبرتغالي ، وما دعا اليه اصلا البابا في تقسيم الممتلكات بين اسبانيا والبرتغال .
الا ان الذي حصل من تغير لاحق ، ولاسيما بعد الاستقلال في الربع الأول من القرن التاسع عشر الاغلبية هذه الدول هو الذي بفرض مراعاة خاصة في تحليل ووصف كل دولة من هذه الدول . فهناك ثوابت ومتغيرات ، فالثوابت تشترك بها كل الانظمة ، أما المتغيرات فإنها عملت من جانبها على تغير بعض السمات لبعض الدول ولم تتاثر الاطراف
الأخرى بها . تعد الخلافات الحدودية بين دول امريكا اللاتينية في القرن التاسع عشر ، احد المواضيع المهمة في تاريخ هذه القارة لكونها حددت هذه الخلافات الحدودية الطبيعية بين هذه الدول ، و على اساسها قامت بعض الدول الصغيرة مثلا لاوراغواي عام ۱۸۲۵ لتكون حدا فاصلا بين الارجنتين و البرازيل

من القضايا التي شغلت النحويين قديما وحديثا ظاهرة الخلاف النحوي بين النحويين وخلافاتهم في العديد من المسائل النحوية التي يعود كثير منها إلى ظاهرة الاختلاف اللهجي، هذا الأمر شغل فكري وخالجت صدري منه أشياء دفعتني للبحث في جانب من أسباب هذا الخلاف النحوي، وهنا تكمن أهمية البحث في أن ظاهرة الاختلاف اللهجي ظاهرة لغوية تتناول اللغة المستعملة الحية عند العرب والظواهر اللغوية التي تعكس لنا الواقع اللغوي، ومما زادني عزما في البحث والتقصي عن هذا الأمر ندرة الدراسات اللهجية في الجانب النحوي التركيبي، وعدم توافر دراسة مختصة بالخلاف النحوي أخذة من اللهجات مادة رئيسة كانت سببا أساسيا في الخلاف النحوي، فضلا عن أن الأحكام النحوية متعددة الوجوه؛ لتعدد حالات إعرابها، أو لاختلاف مواقعها الإعرابية، ومن هنا تأتي أهمية بحثي لبيان سبب هذا التعدد في وجوه الأحكام النحوية، الذي يتمثل في الاختلاف اللهجي؛ ولذلك جاء البحث ليدرس هذه الإشكالية موضحا سببًا رئيسًا من أسباب الخلاف النحوي وأثره في تعدد الأحكام النحوية ألا وهو الاختلاف اللهجي، لذلك جاء البحث في ثلاثة محاور الأول عن مصطلحات البحث، والثاني في التعريف بالاختلاف النهجي والبحث في البحث في أسبابه ونتائجه، والمحور الثالث كان عن مسائل الاختلاف اللهجي التي كان لها أثر في تعدد وجوه الأحكام النحوية البالغ عددها (۲۱) إحدى وعشرين مسألة

مما لا شك فيه ان المسرح الإغريقي والروماني لم يسمح بوجود ممثلات مسرحيات ، حتى في حقبة القرون يكن مسموحا للمرأة بالمشاركة في النشاطات المسرحية سواء على مستوى الكتابة ، الاخراج و التمثيل المسرحي ، لذلك لم يظهر مصطلح الدراما النسائية إلا في ستينيات القرن الماضي لأسباب مختلفة منها شعور المرأة بالغين في مجالات الحياة المختلفة الاجتماعية والسياسية والاقتصادية والثقافية ، لذلك تضمن هذا البحث مباحث عدة المبحث الأول المحور الأول هو مفهوم المسرح النسائي المحور الثاني أسباب ظهور الدراما النسائية . المحور الثالث تناول فيه الباحث ابرز النساء على مستوى التأليف والإخراج والتمثيل في العالم
المحور الرابع مبدعات مسرحيات عربيات .
المحور الخامس مبدعات مسرحيات عراقيات، ومن الجدير بالذكر إن المبدعات المسرحيات العراقيات لم يكن لهن ظهور إلا في القرن العشرين ، ويعزو الباحث سبب ذلك إلى النظرة المتدنية للمجتمع تجاه المرأة ، وما يؤكد رأي الباحث قول الدكتور المرحوم على الوردي في كتابه (مهزلة العقل البشري " قيدنا المرأة ووضعناها في البيت وقلنا على النساء ناقصات عقل ودين " ولكن رغم ذلك ظهرت بعض النسوة من المبدعات في مجال التأليف والإخراج والتمثيل المسرحي فعلى مستوى الإخراج كانت الطالبات في كلية الفنون الجميلة نوال الصفار التي أخرجت مسرحية (الإملاء) عام ١٩٧٢ وهي من تأليف الإيراني كوهر مراد وتتناول نضال الشعب الإيراني ضد حكم الشاه والطالبة (هناء العبيدي) التي أخرجت (تذكر قيصر ) عام ۱۹۷۳، وعلى مستوى التمثيل كانت ازادوهي صموائیل) و هناء عبد القادر) و (سمية داوود)
و فوزية حسن) وأخريات . المبحث الثاني تناول تحليلا المسرحية كان يا ما كان وهي من تأليف وإخراج الراحل قاسم محمد، ساعدته في الإخراج
منتهى رحيم، تمثيل نخبة من ممثلي وممثلات الفرقة القومية للتمثيل.
الفصل الثالث نتائج البحث ومناقشتها والاستنتاجات .
ويختتم الباحث بحثه بأهم المراجع والمصادر ومن ثم خلاصة باللغة الانكليزية.

يتحدث البحث عن الموازنة بين قصيدتين هما نونية ابن زيدون وأندلسية احمد شوقي ، ولا ندعي أن هذه الدراسة هي الأولى لهما الا اننا وجدنا بعض الجوانب الفنية التي تستحق الوقوف عندها وهذا ما جعلهما أي القصيدتين مدار حديث النقاد والباحثين فضلا عن تأكيد وحدة المشاعر الانسانية وخلودها من خلال قدرة الشاعر على توظيف تلك المشاعر والأحاسيس بطريقة يمكن لها أن تعبر عن الخلجات الانسانية في كل زمان ومكان، وهذا ما نعتقد ان ابن زيدون قد وصل اليه في قصيدته ، لذا فقد خلص البحث إلى تفضيل نونية ابن زيدون على اندلسية شوقي وذلك نتيجة إلى ما وصلنا اليه من خلال
قراءتنا وتحليلنا لجانب من جوانب قصيدتيهما ويمكن اجمال اسباب هذا التفضيل فيما يأتي: 1- اعتمد ابن زيدون اسلوب المفارقة وعقد الثنائيات الذي يقوم على اساس التضاد والتناقض الحاصل بين طرفين متقابلين داخل القصيدة ( لعل التعبير بالمفارقة يربط بالموقف الجدلي من الحياة والعصر وما يشوبه من صراع يجعل الفعل يرتمي في احضان الصراع ) لذا (1) فان لغة ابن زيدون باعتمادها على عنصر المفارقة في تجليه للمعنى النفسي في أكمل صورة اقترن كثيراً من الفعل الانساني الذي يستمد استمرارية عبر الزمن فاكسبه ابعاداً انسانية وجدلية
مستمرة لغة ابن زيدون لغة متماسكة معبرة عن طبيعة عصره ، إذ تمكن من تطويعها لتناسب الاغراض العاطفية التي اراد التعبير عنها ، بينما شوقي استخدام الفاظاً تمتد الى العصر الجاهلي مما اضطرنا للرجوع الى . المعجم للوقوف على
معانيها ، أي أنه لم يطوع هذه الالفاظ لتكتسب دلالات جديدة تسهم في تنمية الموقف والمضمون وتحسب للشاعر. مثلت قصيدة ابن زيدون وحدة موضوعية متكاملة منذ استهلالها حتى خاتمتها بينما جاءت قصيدة شوقي مقسمة على اقسام ، ابتداء طللي واجزاء وصفية ، ومناجاة وصولاً إلى الخاتمة.
اكتسب الرمز في قصيدة ابن زيدون ابعاداً انسانية شاملة بينما اتسم رمز شوقي بالمحلية ، إذ أن رمزية ابو الهول تقترن بمصر وهذا لا يقارن بالحبيبة التي تعبر عن مواقف انسانية شاملة في كل زمان ومكان ، إذ ان الحبيبة رمز عند ابن زيدون اشتمل على القصيدة بكاملها بينما اقتصر الرمز عند شوقي على أبيات محددة

بعد الراوندي مؤلف كتاب راحة الصدور وآية السرور من أهم مؤرخي السلاجقة في القرن السادس الهجري الثاني عشر الميلادي وينتسب إلى أسرة اغلب إفرادها من العلماء وقد نال الحظوة لدى سلاطين السلاجقة حتى أصبح من أشهر مؤرخيهم ويعد كتابه مصدرا أساسيا من مصادر البحث فيما يتعلق بالتاريخ السياسي والاجتماعي للسلاجقة وعلاقة سلاطين السلاجقة بالخلفاء العباسيين في بغداد.
تضمن الكتاب تاريخ السلاجقة من وقت قيام دولتهم في القرن الخامس الهجري الحادي عشر الميلادي حتى مقتل السلطان طغرل بن ارسلان سنة ٥٩٠هـ / ١١٩٣م ومن ثم تسلط الخوارزميين، وتطرق المؤلف في نهاية الكتاب في فصول مستقلة إلى بعض القضايا الاجتماعية والثقافية والفنية.
تميز الكتاب بأسلوب سهل وسلس اعتمد على السرد التاريخي للأحداث واختلف عن مؤلفات المؤرخين العرب المسلمين في عدم ذكره لمصادره ، وقد استعان المؤلف بالأسلوب الأدبي في اغلب الأحيان، فشكلت القصص والأمثال والحكم والشعر، جزء كبيرا من حجم الكتاب فضلا عن مبالغة المؤلف في مدح السلاجقة

شكلت قضية المرأة تركت اثاراً مباشرة وغير احد المتغيرات المهمة في الازمات والحروب و الاحتلال ، الثقافية و الاجتماعية فضلا النسيج المجتمعي بعد سلسلة من مباشرة على المؤسسة الأسرية و على المرأة بشكل خاص. فالعوامل : عن القصور في تعليم المرأة و تدني مستواهن العلمي و ضالة مهاراتهن جميعها عوامل تقل نطاق الاعمال المتاحة لهن و تضعف قدرتها على المنافسة في ميدان العمل الرسمي خارج المنزل والحصول على وظائف تلبي حاجات الاسرة و تحقق لها المكانة اللائقة ، و لقد اثرت البيئة غير الآمنة بشكل سلبي على الحرية الفردية للمرأة مما حجبها عن الحياة العامة و تأثر سلباً امنها الانساني و الاجتماعي .

شكلت قضية المرأة تركت اثاراً مباشرة وغير احد المتغيرات المهمة في الازمات والحروب و الاحتلال ، الثقافية و الاجتماعية فضلا النسيج المجتمعي بعد سلسلة من مباشرة على المؤسسة الأسرية و على المرأة بشكل خاص. فالعوامل : عن القصور في تعليم المرأة و تدني مستواهن العلمي و ضالة مهاراتهن جميعها عوامل تقل نطاق الاعمال المتاحة لهن و تضعف قدرتها على المنافسة في ميدان العمل الرسمي خارج المنزل والحصول على وظائف تلبي حاجات الاسرة و تحقق لها المكانة اللائقة ، و لقد اثرت البيئة غير الآمنة بشكل سلبي على الحرية الفردية للمرأة مما حجبها عن الحياة العامة و تأثر سلباً امنها الانساني و الاجتماعي .

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن الاحتياجات التدريبية لمعلمي المرحلة الأساسية في من وجهة نظر المشرفين في محافظة المفرق ، وذلك من خلال استطلاع وجهة نظر عينة من المشرفين التربويين في المدارس التابعة لمنطقة عجلون بلغت (58) مشرفاً ومشرفة. ولتحقيق هدف الدراسة تم بناء الاستبانة حيث تكون في صورته النهائية من (18) فقرة موزعة على بعدين الاحتياجات المهنية الاحتياجات الأدائية وبعد التأكد من صدقها وثباتها تم تطبيقها على أفراد العينة حيث أظهرت النتائج أن الاحتياجات التدريبية كانت عالية سواء على الصعيد المهني أو الأدائي. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية على مجالات الأداة تعزى لمتغيرات الجنس، والمؤهل العلمي. وخلصت الدراسة إلى
وضع مجموعة من التوصيات.

بعد الأيثار من الصفات الكريمة التي يتحلى بها الأنسان ويعبر عن سموه وانتصار الفرد على أنانيته، وأن مفهوم ضبط الذات (Self-Control) له اهمية في كثير من المجالات النفسية، والتربوية، والاجتماعية، والاخلاقية، والعلاجية فأعلى ضبط ذات لدى الفرد يرتبط بدرجات عالية من الثاني، والدقة، والتحليل في انجاز المهمات، وحل المشكلات والاختيار، واصدار الأحكام، وصنع القرار ويهدف البحث الحالي إلى التعرف على الأيثار لدى الطلبة في الجامعة" و "التعرف ضبط الذات لدى الطلبة في الجامعة ومعرفة الدلالة الفروق الأحصائية في الأيثار لدى الطلبة في الجامعة تبعة ( المتغير النوع والتعرف على "دلالة الفروق في ضبط الذات لدى الطلبة في الجامعة تبعاً المتغير النوع)" والكشف عن قوة العلاقة الارتباطية بين الأيثار وضبط الذات لدى الطلبة في الجامعة، وتتكون عيادة البحيلة الحالي عينة التطبيق الأساسية والبالغ عددها (150) طالبا، أما عينة بناء المقياس بلغ عددها (200) وهي تختلف عن عينة التطبيق الأساسية ، اذ بلغ عدد الطلبة من الذكور من (100) طالب ، وبلغ عدد الطلبة من الأناث (100) طالبة ، وتم اختيار
عينة البحث بالطريقة العشوائية لكلا الجنسين ، وقد توصل الباحث من خلال طرح أهدافه جملة من النتائج. 1 - أن أفراد عينة البحث وفقا لمقارنة الوسط الحسابي مع الوسط الفرضي يمتلكون الأيثار لدى طلبة جامعة بغداد والجامعة المستنصرية عند مستوى دلالة (0.05)
2- أن أفراد عينة البحث وفقا لمقارنة الوسط الحسابي مع الوسط الفرضي يمتلكن القدرة على ضبط الذات لدى الطلبة في جامعة بغداد والجامعة المستنصرية عند مستوى دلالة (0.05)
-3 - عدم جود فروق ذات دلالة أحصائية على مقياس الأيثار وفقا لمتغير النوع الذكور - الأناث) عند مستوى دلالة (0.05) 4 وجود فروق ذات دلالة أحصائية على مقياس ضبط الذات وفقا لمتغير النوع الذكور - الأناث ) ولصالح الأناث عند
-5 وجود علاقة ارتباطية بين الأيثار وضبط الذات بلغت مقدارها (0,215) لدى الطلبة في الجامعتين عند مستوى دلالة مستوددلالة (0.05). (0,05) ، وتوصل الباحث الى جملة من الاستنتاجات التوصيات والمقترحات .

التواصل : تقتصر أهمية البحث في الوقوف على أهم الصعوبات التي يواجهها كل من الهيئة التعليمية وأولياء الأمور في عملية مع بعضهم المتابعة ابناءهم، وتحليل وحصر المعوقات التي تعيق العملية التربوية، والعمل على وضع تصور لكيفية علاج مشاكل المجتمع وذلك لوضع أطر مستقبلية للحد من الهفوات والمشكلات التي تواجهها ، ووضع نظرة مستقبلية للأجيال القادمة وذلك للنهوض بالمستوى التعليمي وخاصة ان العراق يمر في مواجهة هذه المعوقات والدور الهام للتكنولوجيا في . ظروف التغيير في كافة القطاعات . من خلال الاستبانة التي تضم مجموعة الاسئلة والتي تم اجراءها على عينة من الهيئة التدريسية كان معدل المتوسط الحسابي للاشخاص الذين يوافقون على استخدام هذه التقنية بمقدار (3.1) حسب مقياس ليكرت، كما تم اجراء الاستبانه الخاصة بأولياء الأمور الذين يوافقون على استخدام هذه التقنية فكان معدل المتوسط الحسابي بمقدار (3.34) حسب مقياس ليكرت وهي نسبة جيدة جداً.

لقد حظي شارع الرشيد باهمية تاريخية كبيرة من خلال طبيعة ما كان يشهده من احداث حيوية كونه مرفقا اساسا في العاصمة العراقية بغداد منذ القدم ولحد الآن .
ومثل الشارع الذاكرة الثقافية والتاريخية الثرة بالنسبة للعراق ، والعصب النابض منذ . مطلع القرن الماضي بفضل مكانته التجارية والفكرية ، فضلا عن كونه معلما سياحيا ارتاد ازقته اغلب السائحين الوافدين الى العراق ، والذي عد بالنسبة لهم مصدر جذب سياحي وذلك نظرا للتنوع الديني الفطري الذي امتاز به الشارع ، اذ نجد موقعه مقابل كنيسة مريم العذراء ، بالوقت الذي شيد في وسطه جامع الخلفاء وماذنه الشاهقة التي عدت الاقدم والأكبر من بين جوامع العاصمة بغداد.
الى جانب ما شهدته من ثورات واحداث متنوعة جعلت منه محطة استقطبت الانتباه من كل صوت كونه يطوي احلى وامجد الماثر العراقية والوطنية .
وظل الشارع ارع . من الاماكن التي اجتمعت فيها السياحة والتراث وذكريات بغداد القديمة لا سيما الخانات والحمامات والاسواق ، والطراز العمراني القديم الذي يعكس طبيعة المعمار البغدادي منذ انشائه والمتمثل بالابنية والجادات بوصفها شواهد حية وعميقة لاثاره وخصائصه المنطوية على عادات ومناسبات مرتبطة باحداث عاشتها بغداد باحيائها وتركيبتها السكانية المختلفة
ولا بد من الاشارة ضمن الحديث حول ذلك الشارع الى انه مثل النسيج الاجتماعي المتماسك في الفكر العراقي والذي وقف بصلابة امام جميع المؤامرات لمحاولة تفتيته وافراغه من المحتوى الوطني العالي . وبالتالي ، فان شارع الرشيد هو شاهد ومعلم الحضارة شيدتها حكومات تداولت على حكم البلاد فتركت كل واحدة منها

مشكلة البحث: يمكن أن تحدد ابعادها بالاجابة عن السؤال الآتي:
ما هو أثر التدريس باستعمال قبعات التفكير الست على التحصيل الدراسي لطالبات الصف الثاني متوسط في مادة التربية
الاسرية .
أهمية البحث:
1. أن هذا البحث يعد الأول من نوعه - على حد علم الباحثه الذي يتناول تدريس مادة التربية الاسرية باستعمال القبعات الست ، وتأمل الباحثه أن يسد ثغرة في الميدان التربوي وان يستفاد منه في دراسات اخرى تخدم مواد الاقتصاد
المنزلي.
.2 يواكب الجديد في مجال التعليم والاستراتيجيات التعليمية الحديثة .
.3 تلقي الضوء على إستراتيجية تعليمية إبداعية في مجال تدريس مادة التربية الأسرية والذي يعد من المواد التي بحاجه
ماسة الى تجديد أساليب تعليمية للطلبة .
4. الخروج من الرتابة والطريقة التقليدية في التدريس الى طريقة واستراتيجية جديدة تنمي لدى المعلم والمتعلمين مهارات تفكير مختلفة من خلال المواقف التعليمية التي يواجهها ، وكيف أنها تعودهم على التأمل في المواقف والمشكلات ، والتخلص من سلبيات التفكير الموجه. 5 نتائج هذه الدراسة يمكن ان تسهم في إفادة العاملين على تأليف مادة في كيفية صياغة محتوى المادة وفقا للاستراتيجيات
الحديثة للتعلم والتي تنمي جوانب متعدده للمتعلم هدف

ن العلاقات الإيرانية السودانية اثناء حقبة الحكومة الانتقالية (١٩٨٥ - ١٩٨٦ ) ، وحقبة الحكومة الديمقراطية الثالثة ، قد شهدت تحسناً ملحوظاً ، لاسيما وأن الحكومة الانتقالية التي تشكلت في السودان على اثر الانتفاضة الشعبية التي أطاحت بحكم الرئيس السابق جعفر محمد نميري اتبعت سياسة قائمة على تحقيق التوازن في العلاقات الدولية ، وهي السياسة ذاتها التي اعتمدتها حكومة الصادق المهدي ، لاسيما أن السيد الصادق المهدي كانت تربطه علاقات وطيدة مع حكومة طهران قبل توليه رئاسة الحكومة ، وعلى أساس تلك السياسة عاد التمثيل الدبلوماسي بين البلدين منذ عهد الحكومة الانتقالية بعد أن كانت العلاقات مقطوعة بسبب سياسة الرئيس السابق جعفر نميري .
إن السياسة الإيرانية ركزت بعد قيام الثورة الإسلامية في ايران في شباط ۱۹۷۹ على تصدير مبادئ الثورة إلى الدول العربية والإسلامية ، إذ يعد السودان من أكثر البلدان الإسلامية الذي تتوافر فيه العوامل المساعدة على انتشار الثورة لاسيما في الأوساط الإسلامية ، لذا سعت إيران إلى توثيق علاقتها بالجبهة القومية
الإسلامية ومدها بالمال والسلاح كي تنجح في تحقيق مجتمع ثوري إسلامي في السودان . - سعى النظام السياسي الإيراني إلى جعل السودان قاعدة له لينطلق عبرها تجاه دول عربية وافريقية من أجل اقامة أنظمة حكم مشابهة لها في تلك الدول .
رغم العلاقات الوثيقة التي ربطت حكومة السودان بحكومة طهران، إلا أن الحكومة السودانية عملت على وضع حد للتدخلات الإيرانية في الشأن الداخلي السوداني ، واتضح ذلك الأمر أثناء رفض العرض الإيراني بتقديم العون المادي والعسكري للسودان للقضاء على حركة التمرد التي تزعمها جون قرنق في جنوب
السودان.
اتضح تحسن العلاقات بين البلدين عبر تبادل الزيارات الرسمية على أعلى المستويات وعقد الاتفاقيات في المجالات كافة ، واقدام إيران على تقديم مساعدات اقتصادية للسودان

أجريت هذه الدراسة لمعرفة امكانية استخدام ماء نقع الحمص كبديل عن خميرة الخبز في تخمير العجين وتأثيره في الصفات الحسية لخبز اللوف المختبري، فقد استخدم ماء نقع الحمص بدرجة حرارة الغرفة لمدة 24 48 و 72 ساعة بنسب مع خميرة الخبز أو بدونها في تخمير العجين . أظهرت النتائج انه بزيادة النسبة المئوية لإستبدال الخميرة بماء نقع الحمص انخفض حجم خبز اللوف مقارنة بنموذج المقارنة المستخدم فيه خميرة الخبز فقط وجاءت أفضل النتائج من استخدام ماء نقع الحمص لمدة 24 ساعة وبنسبة خلط 1:1 ماء نقع الحمص خميرة الخبز من حيث الصفات الحسية وحجم ونفاشية اللوف المختبري.

هدفت الدراسة التعرف على مستوى الوعي الصحي والثقافة الصحية لدى الأمهات بمنطقتي الحضر والريف اضافة الى تحديد الفروق بينهما ولتحقيق ذلك أجريت الدراسة على عينة قوامها (121) ام تم اخيتار من عشوائيا تراوحت اعمارهن بين 43-20 سنة) وطبق عليهن استبانة لقياس الوعي الصحي والتي تكونت من مجموعة من الفقرات ، وبعد جمع البيانات عولجت باستخدام البرنامج الاحصائي (SAS) حيث أظهر البحث العديد من النتائج وهي :
بلغت الفئة العمرية التي تراوحت بين 20 - 30 سنة) أعلى نسبة بالنسبة للحضر حيث بلغت (40.51%) بينما في الريف تقابلها الفئة العمرية (31) - 40 سنة) حيث بلغت (54.76%) .
2 اتضح أن نسبة الامهات اللواتي يقرآن الارشادات الصحية الملصقة (بوسترات) في المراكز الصحية في الريف اعلى من نسبتها في الحضر حيث بلغت النسبة 38.10%) في الريف وتقابلها (26.58%) في الحضر. 3
اتضح أن الأمهات اللواتي يقرآن الارشادات الصحية في المراكز الصحية من من حملة الشهادة الابتدائية والمتوسطة في الحضر بينما في الريف من من حملة الشهادة الابتدائية
4 اتضح أن نسبة (67.9%) من عينة الدراسة في الحضر من يشاهدن برامج التوعية الصحية بينما في الريف نسبتهم .(%11.90)
5 تبين أن نسبة (24.5%) من العينة المدروسة في الحضر من من ذوي التعليم الاعدادي اللواتي يشاهدن برامج التوعية الصحية بينما نسبتها في الريف (7.14%) من من حملة شهادة المتوسطة .
6 نسبة الامهات اللواتي يحرصن على مراجعة المراكز الصحية في الحضر اعلى من نسبتها في الريف حيث بلغت 7 . 50.63%) و (50.00%) على التوالي(
اتضح أن الأمهات في الحضر يلجأن الى مراجعة الطبيب عند الشعور بوعكة صحية بينما الامهات في الريف يلجأن الى استشارة المسؤول الصيدلاني .
8 تبين أن الأمهات اللواتي يلجأن الى مراجعة الطبيب في الحضر من من حملة الشهادة الاعدادية وكانت )35.29( نسبتها
و اتضح أن الامهات اللواتي يلجأن الى مراجعة الطبيب في الريف من من حملة الشهادة الابتدائية ونسبتهم (50.00%) بينما نسبة (76.47% من من حملة الشهادة الابتدائية بلجان إلى المسؤول الصيدلاني .

تبين الحقائق والمعلومات الواردة في محاور البحث أن التعاون العسكري الجزائري العثماني بدأ منذ ارتباط الجزائر بالدولة العثمانية عام ١٥١٨ ، الذي تحقق بعد استجابة السلطان العثماني لطلب الجزائريين، فكان هناك تعاونا ملحوظا وحسب القدرات المتوفرة وبحسب ما تقتضيه الحاجات.
ومن مظاهر هذا التعاون تركيبة الجيش البري والبحري، الذي تمثل بدخول أول فرقة من الجيش الانكشاري إلى الجزائر عام ۱۵۱۹ ، وتشكيل الاسطول الجزائري الذي كان قوة مهمة في الحوض العربي للبحر الأبيض المتوسط ولكنه يفقد قيادته المستقلة عند يصل الى استانبول ويصبح جزءا من الاسطول العثماني.
كما ان المباني العسكرية متمثلة بالحصون والابراج والخنادق تعتبر نوع اخر من انواع التعاون العسكري، فضلا عن المساعدات العسكرية بالعتاد التي كانت ذات اثر ايجابي على الجهاز الدفاعي للجزائر في تلك الفترة الصعبة. كما كانت نفقات الجيوش تمثل التعاون العسكري بين الجزائر والدولة العثمانية، فضلا عن التعاون في العديد من المعارك والحروب التي وجهها كل منهما.

لاشك بأن التكنولوجيا قد سادت مجالات الحياة المهمة ، في الوقت الذي لا يزال إستعمالها في نطاق ضيق في مجال التعليم في العراق تتمنى الباحثنان أن تتحقق رؤيتهما بلحاق الجامعات المتميزة في إستعمال التكنولوجيا. تهدف الدراسة إلى تشخيص المستوى الحقيقي لإستعمال التكنولوجيا في تدريس وتعلم اللغة الأنكليزية في مستوى الكلية ، ومعرفة إمكانية تحقيق بعض الشي من رؤيتهما. تم إستعمال إستبيانين لقياس مدى إستعمال التكنولوجيا من خلال وجهة نظر كل من الأساتذة والطالبات لثلاث من كليات التربية في بغداد أظهرت النتائج بأن واقع استعمال التكنولوجيا لا يزال بعيدا عن الرؤية تعتقد الباحثنان أن ذلك يعود الى سببين: الأول ، قلة المعرفة في استعمال التكنولوجيا في التدريس ، والثاني ، عدم شمول التكنولوجيا بالمنهج الدراسي.