Misan Journal of Academic Studies

ان التطورات الاساسية التي اجتاحت الاقتصاد العالمي والتي شملت النمو الاقتصادي في كل من الدول المتقدمة صناعياً والدول النامية على سواء، ونذكر منها الاثار التي تركتها الثورة النفطية أعقاب حرب تشرين عام 1973 وما سببته من تفشي ظاهرة الركود التي التي انتابت الاقتصادة العالمي، وقد هزت هذه الطفرة العالم المتقدم من الاعماق وجعلته يعيد حساباته كلياً، وفي عين الوقت كانت الاصوات ترتفع مطالبة بالحد من التلولث المتفشي الذي أعقب الرخاء الناجم من التصنيع الواسع النطاق في العالم المتقدم، وفي الجهة المقابلة – ونقصد الدول النامية – فأنها كانت مستعدة لأستقبال حلقات هذه الصناعة بحكم تسابقها على رفع وتيرة النمو الاقتصادي لبلدانها مع تساهل واضح تجاه البيئة وسلامتها من التلولث

تم انتاج محسّن خبز من المولت وحامض الاسكوربيك. استخدم هذا المحسّن في صناعة الخبز المختبري ( اللوف) ، بينت النتائج المستحصل عليها زيادة حجم الخبز المعامل بالمحسّن المحلي مقارنة بالمحسّن التركي والاردني ، عند استعمال انواع من الطحين مختلفة القوة او نوعين من الخميرة مختلفة النشاط ، كما اوضحت النتائج إن المعاملة بالمحسّنات الثلاثة أدت إلى تحسين كل من لون القشرة وتماثل الهيئة وخط القطع والانتشار والتحبب والقوام ، في حين لم تتحسن بعض الصفات ، وتأثرت صفات اخرى لدرجة ما .

حضر المركب بس (بارا-معوض-2-ميثوكسي أنيلين بنزلدين-4-أوكسي) أوكتاميثان وأستخدم كمانح للإلكترونات ليعطي المعقد 2:1 مع 3,2-ثنائي كلورو-6,5-سيانوبنزوكوينون (DDQ) . وتم حساب ثوابت التوازن (K) ومعاملات الامتصاص المولاري ) ( وطاقات الحالة المثارة (w) لمعقدات انتقال الشحنة كما تم حساب جهد التأين لقاعدة شف وللمعقدات المحضرة وأستنتج أن هذه المعقدات تظهر أنتقال من نوع n .

تضمنت الدراسة تأثير التعرية الجدولية على انجراف التربة والعناصر الغذائية والمتغيرات في خواصها الفيزيائية والكيميائية .
أظهرت النتائج أن محتوى ماء السقي الخارج من الحقل من الفسفور الذائب خلال ثمان ساعات تراوح ما بين 0.51 ـ 1.09 والنترات 0.76 ـ 1.19 والبوتاسيوم 3.0 ـ 4.5 ملغرام / لتر في التربة المعراة . أظهرت النتائج كذلك أن الكمية المفقودة من العناصر الغذائية ( النتروجين ، الفسفور والبوتاسيوم ) من تربة حقول القطن في آسيا الوسطى من الاتحاد السوفيتي السابق والتي تتعرض للتعرية الجدولية هي 7.36 كغم / هكتار من النتروجين و2.2 كغم / هكتار فسفور و6.44 كغم / هكتار بوتاسيوم خلال الرية الواحدة .
كان ارتفاع القطن في 1 حزيران في التربة المعراة 14.8 سم وعدد الأوراق 3.3 في حين تراوح ارتفاعه في التربة التي لم تتعرض إلى التعرية 17.9 سم وعدد الأوراق 4.3 وفي 1 أيلول وهو موعد ( فترة ) جني الحاصل كان ارتفاع النبات في التربة المعراة 61.2 سم وعدد الجوزات المنفتحة 6.1 بينما في التربة التي لم تتعرض للتعرية وصل ارتفاع نبات القطن 83.3 سم وعدد الجوزات المنفتحة 11.3 .
كما أظهرت الدراسة أن وزن نبات القطن الجاف 0.19 غرام في التربة المعراة و0.24 غرام في التربة التي لم تتعرض للتعرية في 1 حزيران بينما في نهاية النمو الخضري وصل وزن النبات الكلي الجاف في التربة المعراة 61.8 غرام و111.5 غرام .

يتناول هذا البحث دراسة واحدٍ من أبنية العربية الجارية في كلام العرب ، ويجلو حقيقة أن هذا البناء أصيلٌ في العربية غير مُستعار إليها .
كلّ ذلك من خلال الشواهد الفصيحة من كلام العرب فضلاً عما ورد منه في القرآن الكريم وما جرى على لسان الرسول محمد (ص ) .
وقد وقف صاحبهُ على آراء علماء العربية المتقدمين في هذا البناء ليخلصَ بعد ذلك إلى جملة حقائق ، مفنداً حجج مَن زعم أن هذا البناء ليس بعربيّ .
كما تناول جملةً من مسائل هذا البناء من حيث الدلالة وصيغ الجمع التي عليها ، وماهية الألف فيه..
ومن الله نستمدُ العون ....
من خصائص العربية ، وأبواب اتساعها ، وفرة وتنوع أبنية الأسماء فيها ، ودلالة كل منها على معنى ، أو أكثر ، من المعاني المفهومة عند العرب على تباين أصقاعهم ولهجاتهم .
وهذا الباب ـ أبنية الأسماء ـ ظاهرة لغوية قديمة حفلت بها العربية الفصحى وهي كائنة في أخواتها السامية ، كذلك ، كما تدل الدراسات المقارنة ، على أن العربية ، كما يبدو ، قد امتازت عليهن بأنها أوفرهن أسماء وأكثرهن أبنية ، لما اتسمت به هذه اللغة الشريفة من تصرف في الكلام وتوسع في الاشتقاق .ومن يستقري الشعر العربي في عهوده المتقدمة استقراء متأنياً لا بـد أن يخرج بإعجـاب وعجب شديديـن لتلك الكثرة (( الهائلـة مـن الصيغ ))
وقد أدرك علماء العربيةـ منذ القرن الثاني الهجري ـ اتساع هذا الباب ، في كلام العرب الفصيح ، وجهدوا في حصره ، مشافهة حيناً وتدويناً آخر ، وأول من حاول ذلك سيبويه ( ت 180هـ ) في كتابه، كما نعلم . وقفا على أثره آخرون إرادة الحصر والإحاطة به ، فلم يكد أحد يستوعبه لبعد غوره ، وتشعب أطرافه.

الحمد لله الذي لا يهتك حجابه ،ولا يغلق بابه.ولا يرد سائله،ولا يخيّب آمله.والصلاة والسلام على الخاتم لما سبق،والفاتح لما استقبل،الرسول الأعظم (محمد) صلوات الله عليه وعلى آله الطيبين الطاهرين.
أما بعد...
فان كل أطروحة فكرية تعتمد في نجاحها وفي بلوغها أهدافها الموضوعة لها، على الكيفية والطريقة التي يتم من خلالها تقديم ما تشتمل عليه هذه الأطروحة من مسائل فكرية وقضايا جوهرية،تجسد هوية هذه الأطروحة،وغاياتها التغييرية.
كما ان هذه الكيفية والأسلوب في طرح مكنونات كل أطروحة،ستحدد ـ وبشكل جليّ ـ شكل تلقي الآخر لهذه الأطروحة،ومدى تقبله وإقباله عليها او رفضها وإنكار منطلقاتها الفكرية.
ولعل الأطروحة الشاملة التي جاء بها الخطاب القرآني ؛من اخطر واصعب الاطروحات التي شهدتها البشرية ،وكانت مهمتها التغييرية مهمة شاقة ومعقدة، ذلك أن (الآخر) الذي كان الخطاب القرآني موجهاً إليه،عبارة عن مجتمع يعيش حالة من الانحراف والضلالة شملت جميع أبعاد ومكونات هذا المجتمع الفكرية والاجتماعية،سواءً في علاقة الفرد بإلهه ،والتي كانت قائمة على الشرك، أم في علاقته بنفسه ،وكان أساسها الفجور والفساد والانحرافات الخلقية وتأليه الشهوات ومشاعتها، وكذلك في علاقته بمجتمعه ،وكانت قائمة على الظلم والاستعباد والامتهان.
ومجتمع يمتلك مثل هذه المرتكزات الانحرافية،ويقوم على هذه المنظومة والمعتقدات والعقائد التي كان يقدسها ويجلها،لا يمكن أن نتوقع منه الإذعان والقبول لأية أطروحة جديدة تنسف أساس ثقافته وحضارته بكل أبعادها ،لتقيم مكانها حضارة أخرى ،وتنشئ مجتمعاً آخر يقف على النقيض مما كان يقوم عليه مجتمعه.
ولكن ،ما هو حاصل فعلاً، أن هذا المجتمع، وفي فترة وجيزة، قد قبل وأذعن لهذه الأطروحة،بل وتبناها عقيدةً يبشّر بها الأمم الأخرى،ويدافع عنها باللسان والسيف.
وكان الفرد من هذا المجتمع الجاهليّ،يهتز ويرتعش من أعماقه بمجرد سماعه لبعض فقرات هذا الخطاب الجديد،ولا يملك سوى الإذعان له،والإيمان به.نستثني من ذلك الذين وقفوا في وجه المد الإسلامي دفاعاً عن مصالح شخصيةٍ، لا تقرّها العقيدة الجديدة،ومع ذلك،فإن هؤلاء المعارضين لم يكن بمقدورهم أن يمنعوا هذا السحر وهذا الإقناع الذي يمتلكه الخطاب الجديد من الولوج الى أعماقهم،رغم كتمهم لهذا التأثير،وعدم الإقرار به.
وكان هذا التأثير واضحاً في الصفات التي أطلقوها على الرسول (ص) ،فوصفوه بأنه ساحر،وبانه شاعر، وكاهن،وهي كلها صفات تنطوي على جانب التأثير الشديد في المقابل.كما أن كثيراً من الروايات تروي لنا كيف كان هؤلاء المعارضون يتسللون خفيةً من أجل الإستماع الى القرآن،والتلذذ به، وبمحتواه.
كل هذه الامور تشير الى أن الخطاب القرآني - في عهده المكيّ خاصةً - قد انتهج في طرح محتوياته وقضاياه منهجاً يلامس مواقع القبول في فكر ونفس الآخر مباشرةً،ولا يترك له فسحةً من الإنكار والجحود،إلا إذا شاء تكبراً ومعاندةً للحقيقة ومنطق العقل.
وفي هذا البحث، سنقوم بقراءة سريعة للمنهجية التي اتبعتها السور المكية في تسلسل وطرح محتويات الخطاب القرآني،ومعرفة القضايا المهمة التي اهتم القرآن بطرحها أولاً،والتي أراد لها أن تكون قاعدة للمنظومة الفكرية القرآنية.
والهدف من ذلك؛ معرفة المنهجية الفضلى والأسلوب الأسلم في مخاطبة الآخر ومناضرته،بأفضل طريقة يمكن السير على خطاها في النقاش والمناضرة ومحاججة الآخر الحامل للفكر المضاد،مسترشدين باسلوب القرآن الكريم نفسه، وبمنهجيته الرائدة في هذا المضمار.
والله من وراء القصد.

تمتلك الشعوب تراثاً وحضاره تعتز بهما وتبذل جهوداً كبيره للحفاظ على هذا التراث العريـق الذي يعد شعله تنير طريق الاجيال اللاحقه ومرجعاً لا يمكن الاستغناء عنه في السعي من أجل التطور والتقدم والوصول الى مصاف الامم والشعوب المتقدمه.
ومن أجل صيانة هذا الإرث الحضاري والحفاظ عليه لأطول زمن ممكن لابد من تسخير الطاقات البشريه والماديه لتحقيق هذا الغرض النبيل.
إن حضارة بلاد الرافدين التي تعد واحدة من أقدم الحضارات البشرية التي ظهرت على سـطح المعمورة كانت ولازالت وسوف تبقى هذه الحضارة الحية والمتجددة التي تعد معيناً لا ينضب فـي العطاء الإنساني وعلى مختلف نواحي الحياة السياسية والاقتصادية والاجتماعية والثقافية وغيرهــا.
وما تلك الأثار الشاخصة لهذه الحضارة والتي تمتد في كافة أرجاء الرقعة الجغرافية لهذا البلد العظيم إلا دليل لا يشوبه الشك فيما نقول . وعلى هذا الاساس جاءت هذه الدراسة لكي تهدف الى الكشف عن عوامل التلف التي أصابت ولا تزال أحد أشهر المواقع الأثرية في بلدنا العزيز وهي مدينة أور التاريخية وعلى وجه الخصوص زقورتها الشهيرة .
تتضمن هذه الدراسة الخلفية التاريخية لمدينة أور وزقورتها ، ثم تستعرض العوامل الطبيعية التي لها الاثر الواضح في تلف مبنى زقورة أور ، وتعقبها في ذلك مناقشة للعوامل البشرية التي تساهم في عملية التلف أيضاً.

يعد الارشاد الزراعي احدى الخطوات المهمة في تطوير الأنتاج الزراعي ولاسيما زراعة النخيل في معظم مناطق العالم اذ ما تزال بعض مناطق انتاج النخيل لم تستخدم التطورات العلمية والتكنولوجيا في هذا المجال ومنها منطقة الدراسة .
تبرز اهمية البحث دور الأرشاد الزراعي في تطوير زراعة النخيل في قضاء العمارة (*)، باعتبار هذا النشاط الزراعي يحتل المرتبة الثانية من حيث الأنتاج بعد محاصيل الحبوب.

يعد هنري موريMurry اول من قدم مفهوم الانتماء الاجتماعي في كتابه استكشافات في الشخصية
(1938) لعلم النفس الحديث إذ يحدد الحاجة الى الانتمــاء(n .Aff) علـــــــى النحـو التالي (أن تكون صداقات وروابط، ان نرحب بالآخرين ونتحادث معهم بطريقه اجتماعيه ، نحب ان نرتبط بالجماعات ، ويقرر ان الهدف من من هذه الحاجة هو ان نشكل ائتلافا ) (synergy علاقة مع شخص اخر مستمرة،قائمه على التعاون والتبادل بطريقه منسجمة. وعد الانتماء وجود ضروري في وسط مادي اجتماعي وحضاري وهو لا يستطيع ان يكون بعزله فهو أحد الحاجات النفسية المهمة في حياة الفرد لها مصدرها الناشئ من الميل في الحياة مع الغير أي إحساس الفرد بالرغبة في ان ينتمي اليه سواء كان هذا الغير أسره أصدقاء او مهنه او وطن ولها هدفها الذي ترمي الى تحقيقه والتمثل في الوصول الى حالة من الأمن للكائن الحي(التميمي،1996: 9).
اما الجانب الأكبر من الأعمال العلمية التي أجريت حول الانتماء فقد استكملها تلاميذ موري اذ يحدد شبلي وفيروف 1952الحاجه الى الانتماء على إنها الرغبة في استعادة علاقة قائمه على الصداقة او المحبة او الاحتفاظ بها او التوصل اليها. وتبين دراسات ماكليـلاند (Maclleland) 1953 ان هذه الحاجة تتضمن مكونين ،الجانب الاقدامي ويتضمن السعي الى التواد لان العلاقة التواد يه مثير سار والجانب الاحجامي هو السعي الى التواد لان النبذ مثير مؤلم. (الشرقاوي ومنصور،1987:135 )
وهناك من يصنف حاجة الانتماء الى كل أنواع ومظاهر الود والصداقة والنية الحسنه للقيام بأعمال مشتركة

أن عناصر العملية التربوية والتعليمية متعددة ، أساسها الطالب والمدرس والمادة التعليمية والطريقة والوسائل التعليمية الفنية والادارة والخدمات والتسهيلات الأخرى ، وقد يضيف إليها البعض البناية المدرسية والميزانية والإشراف.
وتعد طرائق التدريس من أهم موضوعات التربية والتعليم بل هي أساس العملية التي ترتكز عليها .
(( وبهذا تسعى الدول في اغلب بقاع العالم بين فترة وأخرى إلى إدخال تجديدات معينة في نظمها التعليمة على المناهج وطرائق التدريس حيث أن التجديد عملية مستمرة تهدف إلى جعل التعليم متفقا ومنسجمآ مع مستوى تطور العلوم و التكنولوجيا المعاصرة )). ( محمد سعيد ، ص 18 / 1998)
(كذلك تعد طريقة التدريس ركنا أساسا من أركان العملية التعليمية وهي من الأ مور الضرورية واللازمة للمدرس أو المدرب فلا تدريس جيد بدون طريقة جيدة ومناسبة ).(موسى ، ص /81 ،2001 )
في كلية الفنون الجميلة ، جامعة البصرة التي افتتحت عام 1992 بقسميها التشكيلي والمسرح فقط وفي عام 2002 تم افتتاح قسم الفنون الموسيقية بأربعة تدريسيين اختصاص منهم (2) على الملاك و (2) من الخبراء الموسيقيين المحاضرين اذ اعتمد في بدء عمله على تدريس الموضوعات النظرية الموسيقية والدروس العملية على آلة العود والكمان والبيانو .
ان قسم الفنون الموسيقية الذي هو محور دراستنا فيه مواد دراسية نظرية ومواد دراسية عملية و(نظرية عملية ) من ضمن الاختصاص وهناك مواد أخرى غير داخلة في الاختصاص كاللغة العربية واللغة الانكليزية والحاسوب وأصول البحث استبعدها الباحث لعدم شموليتها بحدود البحث باعتبار ان الدراسة تتضمن طرائق تدريس المواد الموسيقية فقط وهي بحدود ال (17) سبعة عشر مادة بين النظري والغملي تستخدم لكل منها طريفة خاصة في التدريس يقوم بها (8)ثمانية تدريسيين مابين استاذ مساعد ومدرس ومدرس مساعد وخبراء موسيقيين ومدربي فنون ،وجد الباحث مبررآ لتناول هذه المشكلة وهي أنواع الطرائق المستخدمة في تدريس طلبة قسم الموسيقى وماهي الطريقة الأكثر شيوعا واستخداما وتكون مفضلة وسهلة لدى الأستاذ بحيث يستوعب الطالب من خلالها مادته الموسيقية بشكل سريع من خلال دراسة ميدانية استطلاعية في قسم الفنون الموسيقية قام

أن عناصر العملية التربوية والتعليمية متعددة ، أساسها الطالب والمدرس والمادة التعليمية والطريقة والوسائل التعليمية الفنية والادارة والخدمات والتسهيلات الأخرى ، وقد يضيف إليها البعض البناية المدرسية والميزانية والإشراف.
وتعد طرائق التدريس من أهم موضوعات التربية والتعليم بل هي أساس العملية التي ترتكز عليها .
(( وبهذا تسعى الدول في اغلب بقاع العالم بين فترة وأخرى إلى إدخال تجديدات معينة في نظمها التعليمة على المناهج وطرائق التدريس حيث أن التجديد عملية مستمرة تهدف إلى جعل التعليم متفقا ومنسجمآ مع مستوى تطور العلوم و التكنولوجيا المعاصرة )). ( محمد سعيد ، ص 18 / 1998)
(كذلك تعد طريقة التدريس ركنا أساسا من أركان العملية التعليمية وهي من الأ مور الضرورية واللازمة للمدرس أو المدرب فلا تدريس جيد بدون طريقة جيدة ومناسبة ).(موسى ، ص /81 ،2001 )
في كلية الفنون الجميلة ، جامعة البصرة التي افتتحت عام 1992 بقسميها التشكيلي والمسرح فقط وفي عام 2002 تم افتتاح قسم الفنون الموسيقية بأربعة تدريسيين اختصاص منهم (2) على الملاك و (2) من الخبراء الموسيقيين المحاضرين اذ اعتمد في بدء عمله على تدريس الموضوعات النظرية الموسيقية والدروس العملية على آلة العود والكمان والبيانو .
ان قسم الفنون الموسيقية الذي هو محور دراستنا فيه مواد دراسية نظرية ومواد دراسية عملية و(نظرية عملية ) من ضمن الاختصاص وهناك مواد أخرى غير داخلة في الاختصاص كاللغة العربية واللغة الانكليزية والحاسوب وأصول البحث استبعدها الباحث لعدم شموليتها بحدود البحث باعتبار ان الدراسة تتضمن طرائق تدريس المواد الموسيقية فقط وهي بحدود ال (17) سبعة عشر مادة بين النظري والغملي تستخدم لكل منها طريفة خاصة في التدريس يقوم بها (8)ثمانية تدريسيين مابين استاذ مساعد ومدرس ومدرس مساعد وخبراء موسيقيين ومدربي فنون ،وجد الباحث مبررآ لتناول هذه المشكلة وهي أنواع الطرائق المستخدمة في تدريس طلبة قسم الموسيقى وماهي الطريقة الأكثر شيوعا واستخداما وتكون مفضلة وسهلة لدى الأستاذ بحيث يستوعب الطالب من خلالها مادته الموسيقية بشكل سريع من خلال دراسة ميدانية استطلاعية في قسم الفنون الموسيقية قام

تعـد لعبـة كرة القـدم مـن الالعـاب الجماعية والاكـثر انتشاراً في العالم ولايمكن أن تؤدى بشكـل ناجح ما لـم تتظـافر جهـود كافة أعضاء الفريق من اجل تحقيق وتطبيق ما رسمه المدرب من واجبـات الفريق وان غـاية الخطة هي تعاون لاعبي الفريق الى تحقيق العمل الفرقي وكـل لاعـب عليه أن يعـرف واجبه ضمن الخطة التي يلعـب بها الفريق والمنطقة التي يجب ان يشغلها اثنلء اللعب . كذالك فانها لاتهتم فقط بحركة الاعب كمفرد ولكنها تطور حركة المجموعة من الاعبين وتعمل على تنمية لعبة الفريق بأكمله.
أن الخطـة هي القـوة التي تدفعـنا للتقدم باللعبة وتطويرها على مر الايام وان التطور في اللعـب هـو في الواقـع تطـور في الخطط والتطـور الـذي يحـدث في الخطـة في الـــوقت الحاضر لايشابه التطور في الحالات الاخرى.
أن الاعداد الخططي هو حلقة في سلسلة أعداد لاعبي كرة القدم ، كما أنه جزء من البناء المتكامل للحالة التدريبية حيث يرفع من مستوى أداء الاعبين للمهارات الاساسية ويزيد من لياقتهم اللبدنية بالاظافة الى الاثر الربوي والنفسي على عمل الفريق.
وتهدف خطط اللعب ايضاً الى الاقتصاد في مجهود اللاعب البدني بسب العمل الجماعي المخططك للفريق.

تم في هذا البحث دراسة التوصيلية الكهربائية لأغشيةأوكسيد الكادميوم(CdO)المحضرة على قواعد ساخنة من الزجاج وبدرجة حرارة (773k°) وذلك باستخدام طريقة الرش الكيميائي الحراري وبين البحث نأثير إضافة أو كسيد الزنك كشائبة لآو كسيد الكادميوم وبنسب وزنيه مختلفة1%,3%,5%,7%)) في التوصيلية الكهربائية , وجد أن التشويب بأوكسيد الزنك أدى إلى انخفاض التوصيليه.

من الثابت والمعلوم عند الدارسين والنقاد للأدب تأثر الشعر بالأحداث السياسية ، ومتابعته لها قوة وضعفا ، بل ان بعض الدارسين ذهبوا إلى ابعد من ذلك حين زعموا أن (( الأدب – ومنه الشعر – من السياسة بمنزلة الظل وهو قوي إذا قوي السلطان ،ضعيف إذا تخاذل الملك وهو بين بين حين تكون الدولة بين بين ...)) حتى (( أصبحنا مأخوذين جميعا بهذه الصورة))، غير أن النظرة الفاحصة ستظهر لنا من خلال هذا البحث ان للشعر دوره في توجيه الأحداث السياسية ايضا0
فالشعر لم يكن ظلا للأحداث السياسية دوما ، وانما كان مسيرا لها في بعض الأحيان ، وسوف لن نقف عند ما تناوله الشعراء في أعمالهم الشعرية من قضايا سياسية ،وانما سنتحدث عن اثر الشعر الذي قاله أصحابه بقصد أو بغير قصد وترتب عليه وضع جديد لم يكن أحد يتوقعها في العصر العباسي الأول وفي الأحداث السياسية الكبرى دون غيرها من الأحداث ما لم تكن ساندة للأحداث الكبرى ، ولم يقتصر هذا الدور للشعر والأدب على أمة دون أخرى فتاريخ أوربا الحديث نرى فيه الدور المؤثر لكتابات(جان جاك روسو)و(مونتسكيو) و(دورديدرو) في الثورة الفرنسية ، وفي الثورة البلشفية في (روسيا) نلمس هذا الدور في كتابات كل من
( تولوستوي ) و(جوركي) و(تورجنيف)

مما لاشك فيه ان كتاب المخصص من ابرز كتب المعاني الذي جمع مؤلفه مادة غزبرة استقاها من الممصنفات التي سبقته ورتبها في كتب وابواب متناسقة ، وهذا يدل على اطلاعه الواسع وعلمه الغزير فضلا عن ذكاء حاد وذهن متوقد مكنه من ان يرتب هذه المادة ويسبكها في تاليف ضخم فضل على معاجم المعاني الاخرى لانه (( ادقها دراسة واحسنها تنسيقا واكثرها استيعابا لمسائل البحث)).
وقد ضم المخصص موضوعات عدة منها ماهو خاص باوصاف الانسان والحيوان والنبات ومظاهر الطبيعة المختلفة فضلا عن الموضوعات النحوية والصرفية ولهذا تعددت مصادره وتنوعت اذ نستطيع الرجوع الى جلها بين الحين والاخر وبعضها الاخر بحاجة الى التحقيق اذ مايزال في خزائن المخطوطات ينتظر ذوي الاهتمام ببعث تراث الامة وجعله في متناول ايدينا والقسم الثالث من مصادر المخصص قد محته يد الزمن ولم يبق منه الا هذه النصوص المتناثرة في ابواب الكتاب التي افادت المحققين في الرجوع اليها لتحقيق بعض النصوص والتاكد منها .
ولا بد لنا ان نتساءل هل ان ابن سيده جماعا لما تهيأ له من نصوص مختلفة من كتب الاولين ورسائلهم وصبها في المخصص على نسق داعى فيه الموضوعات وترابطها دون ان يكون له حضور وشخصية في المخصص؟