Abstract
This research aims to find out (the effect of employing the meaning-building strategy in developing reading comprehension among second grade students).
In order to achieve the aim of the research, the researcher put the following zero hypothesis:
1- There is no statistically significant difference at the level (0.05) between the mean scores of the students of the two research groups in the post reading comprehension test.
The researcher followed the experimental approach in the current research, and adopted an experimental design of the type of partial control for the two research groups. The researcher intentionally chose (intermediate means for boys) affiliated to the General Directorate of Education of Diyala Governorate / Khalis District to apply his experience. The research sample reached (66) students, by (33) students. in the experimental group, and (33) students in the control group, and the researcher was rewarded statistically between the two research groups in the following variables: (chronological age calculated in months, parenting attainment, social security events, pre-test scores in the reading comprehension test), and the researcher identified the scientific material during The duration of the experiment is (five) topics in the subject of reading and texts to be taught for the academic year (2021-2022), and in the light of the topics, the researcher formulated behavioral goals that amounted to ( ) a behavioral goal for the subject of reading and texts, and were distributed on the following levels (knowledge, understanding, application, analysis), And other behavioral goals for the subject of reading and texts amounted to ( ), and were distributed over the following levels (knowledge, understanding, application, analysis), and he prepared teaching plans for teaching research groups, as the researcher presented three models for the subject of reading and texts, according to M. The research groups, respectively, as he presented it to a group of experts and specialists in the Arabic language and its teaching methods to verify its validity, and the researcher began applying the experiment on 9/14/2021 AD and the experiment continued until 2/7/2022 AD. And after applying the test to the students of the two research groups, the researcher used statistical methods to analyze the results through the educational bag of a program for the following laws: (and chi-square, and Pearson's correlation coefficient, Siberman Brown), and at the end of the experiment, the researcher reached the following results:
The students of the experimental group who studied reading and texts with a meaning-building strategy outperformed the students of the control group in the reading comprehension test, and in light of the results, the researcher recommends the following: - The need to take care of the teaching of the second intermediate grade students by using the meaning-building strategy, because this research showed positive results by using this strategy in teaching reading and texts, and as a complement to the current research, the researcher proposes the following:
- Conducting a study similar to the current study on another subject of the Arabic language (expression, dictation, and rhetoric) according to the steps of employing the formal organizer strategy.
In order to achieve the aim of the research, the researcher put the following zero hypothesis:
1- There is no statistically significant difference at the level (0.05) between the mean scores of the students of the two research groups in the post reading comprehension test.
The researcher followed the experimental approach in the current research, and adopted an experimental design of the type of partial control for the two research groups. The researcher intentionally chose (intermediate means for boys) affiliated to the General Directorate of Education of Diyala Governorate / Khalis District to apply his experience. The research sample reached (66) students, by (33) students. in the experimental group, and (33) students in the control group, and the researcher was rewarded statistically between the two research groups in the following variables: (chronological age calculated in months, parenting attainment, social security events, pre-test scores in the reading comprehension test), and the researcher identified the scientific material during The duration of the experiment is (five) topics in the subject of reading and texts to be taught for the academic year (2021-2022), and in the light of the topics, the researcher formulated behavioral goals that amounted to ( ) a behavioral goal for the subject of reading and texts, and were distributed on the following levels (knowledge, understanding, application, analysis), And other behavioral goals for the subject of reading and texts amounted to ( ), and were distributed over the following levels (knowledge, understanding, application, analysis), and he prepared teaching plans for teaching research groups, as the researcher presented three models for the subject of reading and texts, according to M. The research groups, respectively, as he presented it to a group of experts and specialists in the Arabic language and its teaching methods to verify its validity, and the researcher began applying the experiment on 9/14/2021 AD and the experiment continued until 2/7/2022 AD. And after applying the test to the students of the two research groups, the researcher used statistical methods to analyze the results through the educational bag of a program for the following laws: (and chi-square, and Pearson's correlation coefficient, Siberman Brown), and at the end of the experiment, the researcher reached the following results:
The students of the experimental group who studied reading and texts with a meaning-building strategy outperformed the students of the control group in the reading comprehension test, and in light of the results, the researcher recommends the following: - The need to take care of the teaching of the second intermediate grade students by using the meaning-building strategy, because this research showed positive results by using this strategy in teaching reading and texts, and as a complement to the current research, the researcher proposes the following:
- Conducting a study similar to the current study on another subject of the Arabic language (expression, dictation, and rhetoric) according to the steps of employing the formal organizer strategy.
Keywords
meaning building strategy
reading comprehension skills
second intermediate grade students.
Abstract
يرمي هذا البحث الى معرفة (أثر توظيف استراتيجية بناء المعنى في تنمية الفهم القرائي لدى طلاب الصف الثاني المتوسط) ولتحقيق مرمى البحث وضع الباحث الفرضية الصفرية الآتية:
1-لا يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى (0,05) بين متوسط درجات طلاب مجموعتي البحث في اختبار الفهم القرائي البعدي. اتبع الباحث المنهج التجريبي في البحث الحالي، واعتمد تصميماً تجريبياً من نوع الضبط الجزئي لمجموعتي البحث، اختار الباحث قصدياً (متوسطة الوسيلة للبنين) التابعة للمديرية العامة لتربية محافظة ديالى / قضاء الخالص لتطبيق تجربته، وبلغت عينة البحث (66) طالباً بواقع (33) طالباً في المجموعة التجريبية، و(33) طالباً في المجموعة الضابطة، وكافأ الباحث إحصائيّاً بين مجموعتي البحث في المتغيرات الآتية :(العمر الزمني محسوباً بالشهور، تحصيل الإباء، وأحداث الأمن الاجتماعي، درجات الاختبار القبلي في اختبار الفهم القرائي)، وحدد الباحث المادة العلمية أثناء مدَّة التجربة (خمسة) موضوعات في مادة المطالعة والنصوص المقرر تدريسه للعام الدراسي (2021-2022)، وفي ضوء الموضوعات صاغ الباحث أهدافاً سلوكية بلغت (45) هدفاً سلوكياً لمادة المطالعة والنصوص، وتوزعت على المستويات الآتية ( معرفة، فهم، تطبيق، تحليل)، ، وتوزعت على المستويات الآتية (معرفة، فهم، تطبيق، تحليل)، وأعدّ خططاً تدريسية لتدريس مجموعات البحث، إذ عرض الباحث ثلاث نماذج لمادة المطالعة والنصوص، حسب مجموعتي البحث وعلى التوالي، إذ عرضها على مجموعة من الخبراء والمتخصصين في اللغة العربية وطرائق تدريسها للتثبت من صلاحيتها، وبدأ الباحث بتطبيق التجربة في14/9 /2021م واستمرت التجربة لغاية 7 /2/2022م، وطبق في نهاية التجربة اختباراً بعدياً في تنمية مهارات الفهم القرائي ، وبعد تطبيق الاختبار على طلاب مجموعتي البحث استعمل الباحث الوسائل الإحصائية لتحليل النتائج من خلال الحقيبة التعليمية لبرنامج للقوانين الآتية: (ومربع كاي، ومعامل ارتباط بيرسون، سيبرمان براون)، وفي نهاية التجربة توصل الباحث إلى النتائج الآتية:
تفوق طلاب المجموعة التجريبيّة الذين درسوا مادة المطالعة والنصوص باستراتيجية بناء المعنى على طلاب المجموعة الضابطة في اختبار الفهم القرائي، وفي ضوء النتائج يوصي الباحث بالآتي:
1-لا يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى (0,05) بين متوسط درجات طلاب مجموعتي البحث في اختبار الفهم القرائي البعدي. اتبع الباحث المنهج التجريبي في البحث الحالي، واعتمد تصميماً تجريبياً من نوع الضبط الجزئي لمجموعتي البحث، اختار الباحث قصدياً (متوسطة الوسيلة للبنين) التابعة للمديرية العامة لتربية محافظة ديالى / قضاء الخالص لتطبيق تجربته، وبلغت عينة البحث (66) طالباً بواقع (33) طالباً في المجموعة التجريبية، و(33) طالباً في المجموعة الضابطة، وكافأ الباحث إحصائيّاً بين مجموعتي البحث في المتغيرات الآتية :(العمر الزمني محسوباً بالشهور، تحصيل الإباء، وأحداث الأمن الاجتماعي، درجات الاختبار القبلي في اختبار الفهم القرائي)، وحدد الباحث المادة العلمية أثناء مدَّة التجربة (خمسة) موضوعات في مادة المطالعة والنصوص المقرر تدريسه للعام الدراسي (2021-2022)، وفي ضوء الموضوعات صاغ الباحث أهدافاً سلوكية بلغت (45) هدفاً سلوكياً لمادة المطالعة والنصوص، وتوزعت على المستويات الآتية ( معرفة، فهم، تطبيق، تحليل)، ، وتوزعت على المستويات الآتية (معرفة، فهم، تطبيق، تحليل)، وأعدّ خططاً تدريسية لتدريس مجموعات البحث، إذ عرض الباحث ثلاث نماذج لمادة المطالعة والنصوص، حسب مجموعتي البحث وعلى التوالي، إذ عرضها على مجموعة من الخبراء والمتخصصين في اللغة العربية وطرائق تدريسها للتثبت من صلاحيتها، وبدأ الباحث بتطبيق التجربة في14/9 /2021م واستمرت التجربة لغاية 7 /2/2022م، وطبق في نهاية التجربة اختباراً بعدياً في تنمية مهارات الفهم القرائي ، وبعد تطبيق الاختبار على طلاب مجموعتي البحث استعمل الباحث الوسائل الإحصائية لتحليل النتائج من خلال الحقيبة التعليمية لبرنامج للقوانين الآتية: (ومربع كاي، ومعامل ارتباط بيرسون، سيبرمان براون)، وفي نهاية التجربة توصل الباحث إلى النتائج الآتية:
تفوق طلاب المجموعة التجريبيّة الذين درسوا مادة المطالعة والنصوص باستراتيجية بناء المعنى على طلاب المجموعة الضابطة في اختبار الفهم القرائي، وفي ضوء النتائج يوصي الباحث بالآتي:
Keywords
استراتيجية بناء المعنى، مهارات الفهم القرائي، طلاب الصف الثاني المتوسط.