Abstract
The aim of the current research is to identify (the effect of the Varc model on the achievement of mathematics for the second intermediate grade), and in order to verify the goal, the following null hypothesis was formulated:
There is no statistically significant difference at the level of significant significance (0.05) between the average scores of the experimental group students who studied by adopting the Varc model and the average scores of the control group students who studied according to the usual method in the achievement test in mathematics.
The research sample consisted of (80) students, randomly selected from the Hashemite Intermediate School for Boys - Directorate of Education Department of Al-Hashmiya, which was chosen intentionally, the distribution was (40) students in the experimental group and (40) students in the control group, and the students of the two groups were rewarded. In the following variables: (chronological age in months, intelligence, and previous achievement in mathematics), in order to attribute the differences to the independent variable, the t-test was used to find out the statistical significance. The scientific subject in mathematics was specified in chapters (first, second and third) from the book of subjects for the second intermediate grade, Republic of Iraq - Ministry of Education. The researcher also prepared daily study plans according to the VARC model, which amounted to (18) daily teaching plans for the experimental group, and (18) daily teaching plans for the control group according to the usual method. The researcher taught the material himself in order to preserve the integrity of the experiment. The researcher also built the research tool, which is the achievement test in mathematics, which consists of (26) paragraphs with four alternatives.
After completing the experiment, the test was applied to the two research groups, the papers were corrected, and the data collected, analyzed and processed statistically showed that:
There are statistically significant differences at the level of significance (0.05) between the average scores of the experimental group and the average scores of the control group in the achievement test in mathematics in favor of the first experimental group.
There is no statistically significant difference at the level of significant significance (0.05) between the average scores of the experimental group students who studied by adopting the Varc model and the average scores of the control group students who studied according to the usual method in the achievement test in mathematics.
The research sample consisted of (80) students, randomly selected from the Hashemite Intermediate School for Boys - Directorate of Education Department of Al-Hashmiya, which was chosen intentionally, the distribution was (40) students in the experimental group and (40) students in the control group, and the students of the two groups were rewarded. In the following variables: (chronological age in months, intelligence, and previous achievement in mathematics), in order to attribute the differences to the independent variable, the t-test was used to find out the statistical significance. The scientific subject in mathematics was specified in chapters (first, second and third) from the book of subjects for the second intermediate grade, Republic of Iraq - Ministry of Education. The researcher also prepared daily study plans according to the VARC model, which amounted to (18) daily teaching plans for the experimental group, and (18) daily teaching plans for the control group according to the usual method. The researcher taught the material himself in order to preserve the integrity of the experiment. The researcher also built the research tool, which is the achievement test in mathematics, which consists of (26) paragraphs with four alternatives.
After completing the experiment, the test was applied to the two research groups, the papers were corrected, and the data collected, analyzed and processed statistically showed that:
There are statistically significant differences at the level of significance (0.05) between the average scores of the experimental group and the average scores of the control group in the achievement test in mathematics in favor of the first experimental group.
Keywords
academic achievement
learning
Mathematics
VARC Model
Abstract
هدف البحث الحالي الى التعرف على (أثر أنموذج فارك في تحصيل مادة الرياضيات للصف الثاني المتوسط)، ومن اجل التحقق من الهدف تم صياغة الفرضية الصفرية التالية:
"لا يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى دلالة معنوية (0,05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية التي درست باعتماد انموذج فارك ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة التي درست وفق الطريقة الاعتيادية في اختبار التحصيل في مادة الرياضيات".
تكونت عينة البحث من (80) طالباً، تم اختيارها عشوائياً من متوسطة الهاشمية للبنين – مديرية قسم تربية الهاشمية، والتي تم اختيارها قصدياً، فكان التوزيع (40) طالباً في المجموعة التجريبية و (40) طالباً في المجموعة الضابطة، وتمت المكافئة بين طلاب المجموعتين في المتغيرات الآتية: (العمر الزمني بالأشهر، والذكاء، والتحصيل السابق في مادة الرياضيات)، بغية اعزاء الفروق للمتغير المستقل، اذ استخدم اختبار(t-test)، لمعرفة الدلالة الإحصائية. وتحددت المادة العلمية في الرياضيات للفصول (الأول والثاني و الثالث) من كتاب الرضيات للصف الثاني المتوسط ، جمهورية العراق– وزارة التربية. كما قام الباحث بأعداد الخطط الدراسية اليومية وفق انموذج فارك والتي بلغت (18) خطة تدريسية يومية للمجموعة التجريبية، و (18) خطة تدريسية يومية للمجموعة الضابطة وفق الطريقة الاعتيادية. وقد قام الباحث بتدريس المادة بنفسه حفاظاً على سلامة التجربة. كما قام الباحث ببناء اداة البحث وهي اختبار التحصيل في مادة الرياضيات والمكون من (26) فقرة بأربع بدائل، وتم التأكد من الخصائص السايكومترية والتحليل الاحصائي لفقرات الاختبار من (صدق وثبات ومعامل صعوبة والقوة التمييزية وفعالية بدائل).
وبعد الانتهاء من اجراء التجربة تم تطبيق الاختبار على المجموعتين البحثيتين وتم تصحيح الأوراق وجمع البيانات وتحليلها ومعالجتها احصائياً أظهرت بأن:
هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0,05) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية ومتوسط درجات المجموعة الضابطة في اختبار التحصيل في مادة الرياضيات لصالح المجموعة التجريبية الأولى.
"لا يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى دلالة معنوية (0,05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية التي درست باعتماد انموذج فارك ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة التي درست وفق الطريقة الاعتيادية في اختبار التحصيل في مادة الرياضيات".
تكونت عينة البحث من (80) طالباً، تم اختيارها عشوائياً من متوسطة الهاشمية للبنين – مديرية قسم تربية الهاشمية، والتي تم اختيارها قصدياً، فكان التوزيع (40) طالباً في المجموعة التجريبية و (40) طالباً في المجموعة الضابطة، وتمت المكافئة بين طلاب المجموعتين في المتغيرات الآتية: (العمر الزمني بالأشهر، والذكاء، والتحصيل السابق في مادة الرياضيات)، بغية اعزاء الفروق للمتغير المستقل، اذ استخدم اختبار(t-test)، لمعرفة الدلالة الإحصائية. وتحددت المادة العلمية في الرياضيات للفصول (الأول والثاني و الثالث) من كتاب الرضيات للصف الثاني المتوسط ، جمهورية العراق– وزارة التربية. كما قام الباحث بأعداد الخطط الدراسية اليومية وفق انموذج فارك والتي بلغت (18) خطة تدريسية يومية للمجموعة التجريبية، و (18) خطة تدريسية يومية للمجموعة الضابطة وفق الطريقة الاعتيادية. وقد قام الباحث بتدريس المادة بنفسه حفاظاً على سلامة التجربة. كما قام الباحث ببناء اداة البحث وهي اختبار التحصيل في مادة الرياضيات والمكون من (26) فقرة بأربع بدائل، وتم التأكد من الخصائص السايكومترية والتحليل الاحصائي لفقرات الاختبار من (صدق وثبات ومعامل صعوبة والقوة التمييزية وفعالية بدائل).
وبعد الانتهاء من اجراء التجربة تم تطبيق الاختبار على المجموعتين البحثيتين وتم تصحيح الأوراق وجمع البيانات وتحليلها ومعالجتها احصائياً أظهرت بأن:
هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0,05) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية ومتوسط درجات المجموعة الضابطة في اختبار التحصيل في مادة الرياضيات لصالح المجموعة التجريبية الأولى.
Keywords
انموذج فارك ، التحصيل الدراسي ، مادة الرياضيات ، أنماط التعلّم.