Journal Of Educational and Psychological Researches

هدفت الدراسة إلى الكشف عن درجة تضمين حقوق المرأة في كُتب الدراسات الاجتماعية والوطنية بالمرحلة الثانوية في ضوء المواثيق الدولية لحقوق المرأة والخصوصية الثقافية للمجتمع السعودي. فضلاً عن التعرف على تقديرات المشاركين في الدراسة لدرجة أهمية تضمين حقوق المرأة في تلك الكُتب، ومن ثم بناء مصفوفة المدى والتتابع في هذه الكتب.
اتبعت الدراسة المنهج الوصفي بشقية الوصفي التحليلي للكتب الدراسية، والوصفي المسحي للمشاركين في الدراسة والبالغ عددهم (221) معلماً ومعلمة ومشرفاً تربويا ومشرفة تربوية للدراسات الاجتماعية في مدارس البنين والبنات الحكومية بالمرحلة الثانوية في مدينة مكة المكرمة. استخدمت الدراسة أداتين لجمع البيانات، وهما: بطاقة تحليل المحتوى للكتب الدراسية (6كتب للطالب)، واستبانة لتقديرات المشاركين في الدراسة، بعد أن تحقق للأداتين خصائص الصدق والثبات اللازمة. وتم معالجة بيانات الدراسة باستخدام البرنامج الإحصائي SPSS)) وفقاً لمجموعة من الأساليب الإحصائية المناسبة.
وتوصلت نتائج الدراسة إلى إعداد قائمة مكونة من (127) حق مرتبطة بحقوق المرأة, إذ حصلت هذه القائمة على درجة أهمية مرتفعة من وجهة نظر المشاركين في الدراسة. كما كشفت نتائج تحليل المحتوى أن نسبة توافر حقوق المرأة غير كافية وايضاً غير متوازنة، وتختلف بين صفوف المرحلة الثانوية. وفي ضوء ذلك تم بناء مصفوفة المدى والتتابع لحقوق المرأة في كتب الدراسات الاجتماعية والوطنية المطورة بالمرحلة الثانوية في ضوء المواثيق الدولية لحقوق المرأة والخصوصية الثقافية للمجتمع السعودي

مع انتشار الإنترنت، والأجهزة الذكيَّة المحمولة، والمواقع التفاعليَّة كاليوتيوب، أضحى الفيديو التعليمي أكثر انتشارًا وتداولًا بين المستخدمين، ويعود سبب انتشاره إلى شيوع تكنولوجيات ورخيصة الثمن وسهلة الاستخدام، إلاّ أن هذه الأعمال غالبًا ما تفتقر للتميز في إنتاج الفيديو، وبتتبع فيديوهات قناة تعليمية في اليوتيوب وجد أنَّ بعض التعليقات جاءت لتناقش افتقار بعض المحتوى المعروض للوسائل التي تثير دافعية المتعلم مما أدى إلى قلت مشاهدة هذه الفيديوهات، مما جعل من المهم إيجاد معايير عامة لتصميم الفيديوهات التعليميَّة وإنتاجها المنشورة على صفحات الإنترنت، ومن خلال مراجعة 65 وثيقة ذات الصلة بمجال تصميم الفيديو التعليمي والوسائط المتعددة تم استخلاص قائمة بالمعايير التي تساعد المهتمين في إنتاج فيديوهات تعليميَّة تحقق التوازن بين حاجات المتعلم والحاجات الفنية، حيث اشتملت القائمة على ثلاثة مجالات رئيسة: المجال التربوي ومجال التوثيق والمجال التقني، وقد اشتمل المجال التربوي على المعايير التالية: (عنوان العمل، الأهداف، عرض المحتوى، وعناصر المحتوى والأنشطة المحفز)، في حين مجال التوثيق اشتمل على المعايير التالية: (صفات الشخصية، الحقوق الفكريَّة)، والمجال التقني اشتمل على المعايير التالية (تصوير اللقطات، إضاءة، صوت، النصوص، صورة إنتاج العمل والمدة الزمنيَّ).

تكمن مشكلة البحث في الحاجة للوقوف على المعوقات والصعوبات التي تواجه النساء في الوصول الى المواقع القيادية في جامعة بغداد من وجهة نظرهن، وتاتي اهمية البحث من اهمية الدور الذي تقوم به المراة في الجامعة ودورها الحيوي في تطور المجتمع، وقد تلخصت اهداف البحث في معرفة اهم المعوقات التي تواجه النساء في الوصول الى المواقع القيادية في الوسط الجامعي والوزن النسبي لهذه المعوقات فضلا عن محاولة معرفة الفروق في نظرتهن لهذه المعوقات وفقا لمتغيرات التخصص (علمي، انساني) واللقب العلمي ( استاذ، استاذ مساعد، مدرس، مدرس مساعد) وقد حدد البحث بعينة من تدريسيات الجامعة عددهن( 144) للسنة الدراسية 2016-2017.
وقد حددت المصطلحات الخاصة بالبحث وعرضت الادبيات في الجانب النظري ذات العلاقة بالموضوع فضلا عن التطرق لمجموعة من الدراسات السابقة المحلية والعربية والاجنبية.
واتبعت مجموعة من الاجراءات تمثلت باختيار عينة عشوائية بسيطة، وتم بناء اداة خاصة بالبحث بواسطة الاطلاع على الادبيات والدراسات السابقة فضلا عن السؤال المفتوح تكونت بصيغتها النهائية من (24) فقرة او مشكلة موزعة على (5) مجالات هي المعوقات التنظيمية والعلمية والاسرية والمادية والشخصية، ، واستخرج الصدق الظاهري والصدق المنطقي للاداة، واظهرت النتائج ان المعوقات تزداد حدة كلما تعلق الامر بالجانب التنظيمي والعلمي والاسري والمادي فضلا عن نتائج اخرى تفصيلية تتعلق بالفروق في هذه المعوقات تبعا لمتغيري التخصص واللقب العلمي. وخرج البحث بعدد من التوصيات والمقترحات.

إن الطفل في سنوات الطفولة المبكرة لايستطع التعبير عن نفسه كما هو الحال عند الراشدين لذا كان الرسم واللعب خير وسيلة للتأويل لديه لأنهما يعملان على إثارة مخيلته في التساؤل عن كل شيء ومعرفة كل ماهو جديد فيوصف الرسم بأنه إسقاطات لنشاطات الطفل الإدراكية فهو يفاجئ الراشدين بتخيلاته وتأويلاته وطرق صياغتها لذلك فان رسوم الأطفال تطرح دوما تساؤلا عن المكونات التصويرية التي يعبرون عنها وتتجسد رغبات الطفل أللاواعية لتذهب في موضوعات تنشط فيها تبعا لمبدأ اللذة والتعبير عن هذا الإحساس الذي يزيد من ثقته بنفسه وبقدراته . لذا هدف البحث الحالي إلى معرفة الأهداف الآتية
1- التعبير الفني بالرسم لدى اطفال الرياض .
2- سمات التعبيرات الفنية بالرسم لدى أطفال الرياض .
ولتحقيق أهداف البحث تم اختيار عينة من أطفال الرياض الحكومية في مدينة بغداد – الرصافة – الكرخ وكانت عينة البحث (400) طفل وطفلة ويقوم كل طفل بالرسم ويتم تحليل الرسوم من قبل الباحثة تم اختيار العينة بالطريقة العشوائية من ( 19) روضة موزعة على (6) مديريات وقامت الباحثة بتبني مقياس الحميداوي (2009) يتكون من (16) فقرة بصورته النهائية بعد الحذف وقد عرضت المقاييس على الخبراء من ذوي الاختصاص في علم النفس والتربية والقياس والتقويم والتربية الفنية والرسم والتشكيل البالغ عددهم (25) خبير لبيان صلاحية الفقرات . واستخرجت الباحثة مؤشرين للصدق ( صدق الظاهري – وصدق البناء ) أما الثبات فقد استخرجت الباحثة لمقياس التعبير الفني نوعين من الثبات بلغ معامل الثبات لمقياس التعبير الفني بالرسم بطريقة أعادة الاختبار
( 0,94 ) والفا كرونباخ ( 0,742 ) وفي ضوء أهداف البحث الحالي وبعد تطبيق المقياس على إفراد العينة وتحليل استجاباتهم إحصائيا" باستخدام الاختبار التائي لعينة واحدة ولعينتين ومعامل ارتباط بيرسون وتحليل تباين الثنائي ومربع كأي توصل البحث ألى النتائج الآتية :
1- يتمتع أطفال الرياض بالتعبير الفني .
2- إن الطفل يستطيع إن يعبر فنيا عن رسمه بشكل متوسط وليس بشكل واضح جدا .
3- إن اتجاه الأطفال لايحبذون استخدام الأدوات الهندسية .

يستهدف البحث الحالي:-
- التعرف على الخطة التربوية لرياض الاطفال الاهلية والحكومية
واختارت الباحثتان عينة تكونت من ( 59) معلمة لرياض الاطفال الاهلية و(150) لرياض الاطفال الحكومية في مدينة بغداد. اما اداة البحث فقد قامت الباحثتان في بناء اداة قياس الخطة التربوية لرياض الاطفال الاهلية والحكومية.
واظهرت النتائج:-
1- تمتع رياض الاطفال الاهلية بالخطة التربوية التي تسهم في التفاعل الصفي.
2- قصور في الخطط التربوية في رياض الاطفال الحكومية.
في ضوء النتائج التي توصل إليها البحث ، توصي الباحثتان ما يأتي :
1- ضرورة اعداد ورسم خطة تربوية موحدة للرياض الاهلي والحكومي تتميز بالمرونة في بعض نقاطها.
2- اقامة ندوات ومؤتمرات لكل من الرياض الاهلية والحكومية من اجل زيادة الاهتمام بالجانب المعرفي والاجتماعي للروضة.
في ضوء النتائج التي توصل إليها البحث ، تقترح الباحثتان ما يأتي :
1- اجراء دراسة مماثلة على عينات بأعداد كبيرة من رياض الاطفال.
2- اجراء دراسة تتناول علاقة الخطة التربوية بمتغيرات اخرى.

يهدف البحث الحالي معرفة :-
1- الشخصية اليقظة لدى اساتذة الجامعة .
2- الفروق في الشخصية اليقظة بحسب متغير الجنس ( الذكور – الاناث )
ولتحقيق ذلك تبنى الباحث مقياس ( التميمي، 2017) للشخصية اليقظة وبعد التحقق من خصائصه السيكومترية تم تطبيقه على عينة من اساتذة كلية التربية / الجامعة المستنصرية بلغ عددهم (100) تدريسي وتدريسية تم تختيارهم بالطريقة العشوائية الطبقية وباسلوب التوزيع المتساو ، اظهرت النتائج ان اساتذة الجامعة لديهم شخصية يقظة وتوجد فروق بين الذكور والاناث في الشخصية اليقظة ولصالح الذكور. واستكمالا للبحث الحالي وضع الباحث بعض التوصيات والمقترحات

يهدف البحث الحالي معرفة :-
1- مرحلة الحكم التأملي السائدة لدى طلبة الجامعة .
2- الفروق في الحكم التأملي لدى طلبة الجامعة بحسب متغير الجنس ( ذكور – إناث ) والمرحلة (أولى– رابعة )
ولتحقيق ذلك تبنت الباحثة مقياس (خليل ،2016) للحكم التأملي بعد التأكد من خصائصه السيكومترية من حيث الصدق والثبات ، طبق المقياس على عينة من طلبة الجامعة المستنصرية بلغ عددهم (200) طالب وطالبة موزعين على كلا الجنسين (الذكور – الإناث) وعلى المرحلتين( الأولى - الرابعة) بالتساوي، أظهرت النتائج أن طلبة الجامعة يقعون ضمن المرحلة الخامسة من مراحل الحكم التأملي وان طلبة المرحلة الرابعة لديهم حكم تأملي أكثر من طلبة المرحلة الأولى, وفي ضوء نتائج البحث توصلت الباحثة الى مجموعة من الاستنتاجات والتوصيات ، والمقترحات استكمالا للبحث الحالي.

إن التربية عملية تعلم وتعليم في الوقت نفسه ، وبما إن أحوال الحياة العصرية تحتم على كل إنسان إن يتعلم كل يوم أصبحت التربية والتعليم ضرورة لابد منها ، فقد اصبح المجتمع اليوم يعنى بالعملية التربوية ، ويهدف اليها وبما إن التعليم جزء لا يتجزأ من التربية ووسيلتها فقدأصبح أداتها لتحقيق أغراضها لقد كانت البيئة التعليمية بيئة تقليدية محدودة المدخلات والإمكانيات والمثيرات لدى المدرس والطالب معا ، وبفضل تكنولوجيا المعلومات توسع مفهوم البيئة التعليمية ولم تعد البيئة التعليمية قائمة على المثيرات القليلة ، أذ أصبحت البيئة التعليمية ذات مثيرات غنية ، وارتباطات قوية حيث توسع مجال البيئة التعليمية حتى باتت تستغرق البيئة العالمية كلها. وسنستعرض اهم مهمات تقويم جودة الأداء:
المهمة الأولى : تحسين حصيلة تعلم الطالب في الكلية.
المهمة الثانية : تحسين ممارسة مساعدة الطالب من الناحية التعليمية .
المهمة الثالثة: الارتقاء بجودة التدريس.
المهمة الرابعة : تحسين وتطوير مؤهلات وخبرات أعضاء هيئة التدريس .
المهمة الخامسة : تطوير وبناء البرامج الأكاديمية الجديدة .
المهمة السادسة : استكمال متطلبات اعتماد البرامج الأكاديمية وتحسين جودتها.
المهمة السابعة : التطبيق العملي والخبرة الميدانية.
المهمة الثامنة : - التوأمة والشراكة الخارجية.

هدف البحث تعرف اثر إستراتيجية واكس في اكتساب المفاهيم النفسية و العادات العقلية لدى طلبة كلية التربية ابن رشد ، استخدمت الباحثة تصميم المجموعتين ذات الاختبار البعدي ، اختيرت القاعة(ب) لتمثل المجموعة التجريبية التي تدرس وفقا لإستراتيجية واكس, ومثلت القاعة (ا) المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة التقليدية . بلغ عدد الطلبة للعينة (73) طالب و طالبة بواقع (38) طالب وطالبة في المجموعة التجريبية و (35) طالب وطالبة في المجموعة الضابطة. كوفئت المجموعتين في المتغيرات: الذكاء والمعرفة السابقة . أعدت الباحثة اختبار اكتساب المفاهيم النفسية ومقياس العادات العقلية ، وتم التحقق من خصائصهما السايكومترية. و استخدمت الباحثة الاختبار التائي لعينتين مستقلتين (t-test) للمعالجة الإحصائية ، وقد كشفت نتائج البحث عن تفوق المجموعة التجريبية التي درست وفقا لإستراتيجية واكس في اكتساب المفاهيم النفسية و لم يكن هناك اثر لاستراتيجيه واكس في العادات العقلية لطلبة المجموعتين .

The problem of present study is determined by answering the following questions:
1) What is the effect of using the oral open- ended questions on Students' achievement in the third-stage of Arabic department in the college of Education? 2) What is the effect of the oral open-ended questions on developing the creative thinking of students in the third-stage of Arabic department in the college of Education? In light of these questions, the researcher has made the following hypotheses: 1- There are no statistically significant differences between the achievement of the students who are taught by oral open-ended questions and that of the students who are taught by the traditional methods of teaching Arabic language syllabus at (0.05) level of significance. 2- There is no statistically significant differences in the level of creative thinking between the students who are taught by oral open-ended questions and that of the students who are taught by the traditional methods of teaching Arabic language syllabus at (0.05) level of significance. 3- There is no statically significant correlation between the achievement of the third-stage Arabic department students and their creative thinking at (0.05) level of significance. The sample of the present study consisted of (100) male and female' students who are distributed randomly into two groups: Experimental group who are taught by oral-ended questions, and control group who are taught by traditional method. To verify the study hypotheses, the researcher has adopted two tools: the first is an achievement test composed of (50) multiple choice items designed by the researcher and the second is (Torrance Test) of the creative thinking in its oral version. The results have shown that the experimental group is better than the control group in achievement and creative thinking and that there is no statistically significant correlation between achievement and creative thinking. In the light of these results, the researcher has recommended that the teachers of Arabic language should have pay attention of oral open-ended questions due to its importance and limiting the use of oral close-ended questions.

يهدف البحث التعرف على :
- الضبط الاجتماعي لدى طالبات قسم رياض الاطفال.
ولتحقيق اهداف البحث اختيرت عينة البحث من طالبات "قسم رياض الاطفال" والبالغ عددهن (400)طالبة (200) طالبة من "جامعة بغداد" / "كلية التربية للبنات" , و(200) طالبة من "الجامعة المستنصرية" / "كلية التربية الاساسية", وتم اختيار العينة بالاسلوب الطبقي العشوائي.
وقامت الباحثتان ببناء مقياس الضبط الاجتماعي, وقد عرضت الباحثتان المقياسعلى مجموعة من المحكمين والمختصين في العلوم التربوية النفسية والقياس والتقويم ورياض الاطفال , وقد استعملت الباحثتان مؤشرين للصدق هما الصدق الظاهري وصدق البناء , اما الثبات فأستعملت الباحثتان طريقة الفا- كرونباخ .
وفي ضوء اهداف البحث وبعد تطبيق المقياس على افراد العينة وتحليل استجاباتهم احصائياً بأستخدام معامل ارتباط بيرسون و الاختبار التائي لعينتين مستقلتين .
وتوصلت الباحثتان الى النتائج الآتية :
- إن طالبات عينة البحث لديهن مستوى عالٍ من الضبط الاجتماعي .
في ضوء نتائج البحث وضعت الباحثتان عدد من التوصيات :
- الإفادة من مقاييس البحث التيتم بناءهما في أجراء البحوث والدراسات اللاحقة.
- تأكيد على أهمية الضبط الاجتماعي في العملية التعليمية والتربوية .
في ضوء نتائج البحث تقترح الباحثتان ان:
- اجراء دراسة تجريبية في تنمية الضبط الاجتماعي لدى اطفال الرياض.

تميز العصر الحالي بالتطور العلمي السريع الذي يحتم على الافراد امتلاك مقومات الحياة العلمية والعملية عن طريق التفكير العلمي السليم الذي يسهم في تنمية طاقات الابتكار والابداع بعيداً عن الحفظ والتلقين وقادراً على الخروج من ثقافة تلقي المعلومة الى ثقافة بنائها ومعالجتها وتطويرها ، فأصبح استثمار العقول هو الاستثمار المنطقي في كافة المجتمعات وذلك باعداد المواطن اعداداً متكاملاً بحيث يصبح قادر على مواجهة متغيرات الحياة ومتطلباتها ، لذا من الضروري الاهتمام بتطوير القدرات العقلية للافراد وتنمية التفكير لديهم .
ان الاستراتيجية البنائية من استراتيجيات التدريس المتمركزة حول المتعلم فهي تساعده في تعلم المعارف الجديدة من خلال بنائها بنفسه ويكون هذا التعلم ذي معنى موظفاً اساليب الملاحظة والاكتشاف والتجريب والعديد من المهارات والقدرات العقلية .وقد استهدف البحث الحالي معرفة فاعلية وحدة تعليمية وفق الاستراتيجية البنائية في تنمية بعض مهارات التفكير لتلاميذ الصف الخامس الابتدائي ، تألفت عينة البحث من (37) تلميذ من الذكور فقط من مدرسة مرجعيون الابتدائية للذكورفي بغداد وتم تقسيم عينة البحث الى مجموعتين مجموعة تجريبية وضابطة بواقع (17) تلميذ لكل مجموعة وقامت بتعريض المجموعة التجريبية للمتغير المستقل (استراتيجية الشكلv) وفق الاستراتيجية البنائية في حين درست المجموعة الضابطة بالطريقة التقليدية ثم طبق الاختبار البعدي(اختبار مهارات التفكير)على المجموعتين التجريبية والضابطة لاستخراج الفرق بين درجات المجموعتين،خضع اختبار مهارات التفكير المعد من قبل الباحثة الى اجراءات التمييز والصدق والثبات فأصبح جاهزاً للتطبيق وبذلك اصبح الاختبار يتكون من (24) فقرة من نوع الاختيار من متعدد تتراوح اعلى درجة على الاختبار (24) درجة وادنى درجة هي (صفر) وتضمن الاختبار المهارات الآتية :
اولاً: مجال جمع المعلومات وتشمل : 1. مهارات الملاحظة 2. مهارات صياغة الاسئلة
ثانياً: مجال التنظيم وتشمل : 1. مهارات المقارنة 2. مهارات التصنيف
وبعد تطبيق ادوات البحث ومعالجة البيانات بالوسائل الاحصائية المناسبة أظهرت النتائج ما يأتي :
1. وجود فروق ذات دلالة احصائية بين الاختبار القبلي والبعدي على اختبار مهارات التفكير لصالح المجموعة التجريبية .
2. لا توجود فروق ذات دلالة احصائية بين الاختبار القبلي والبعدي على اختبار مهارات التفكير للمجموعة الضابطة
3. توجد فروق ذات دلالة احصائية بين متوسط درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في مهارات التفكير بعد تطبيق الوحدة التعليمية وفق الاستراتيجية البنائية في الاختبار البعدي.

يجمع علماء النفس والتربية على أن الطفولة من أهم المراحل في تشكيل شخصية الإنسان، وأكثرها تأثيراً في حياته العامة، ولاسيما تلك المرحلة التي يعيشها في كنف أسرته، حيث يجب أن تؤمن له متطلبات النمو السليم من الجوانب الجسدية والانفعالية والأخلاقية والاجتماعية،ومن هنا تكتسب العلاقات الانفعالية / الاجتماعية التي تربط الطفل بأسرته، أهمية خاصة في تحديد معالم شخصيته الاجتماعية، وفق المعايير والقيم السائدة في المجتمع. وهذا يتطّلب إحاطة الطفل بالرعاية والحب، والتعامل معه بسلوك اجتماعي سليم، بما يحّقق النمو الإيجابي والتوافق في عملية الضبط الاجتماعي في السلوك الداخلي والخارجي لأن عملية النمو الاجتماعي عملية معّقدة، متشابكة، ومستمره، محورها الرئيس هو الشخص نفسه، وتأهيله لخوض الحياة في المجتمع وتؤكد البحوث والدراسات على أثر الخبرات المبكرة التي يتعرض لها الطفل لاسيما في المراحل الأولى من طفولته في تكوين شخصيته وبنائها حاضرا ومستقبلا ، وأن نوعية المعاملة الوالدية ونوعية علاقته بهم تكون بالنسبة للطفل الاعتيادي من أهم العوامل البيئية التي تحدد النوعية التي سيكون عليها الفرد في المستقبل وطبيعة المشاكل التي سيواجهها ، وطريقه تعامله مع هذه المشاكل، وهدف البحث الحالي معرفة الأتي:
1- خصائص التنشئة الاجتماعية.
2- ماهية التنشئة الاجتماعية.
3- العوامل المؤثرة في التنشئة الاجتماعية.
وتحدد البحث الحالي بالأدبيات والدراسات السابقة والتي تتناول موضوع هذا البحث، ووضعت الباحثة عدداً من التعريفات الخاصة بدور الوالدين ، ومن ثم استعرضت الأطر النظرية النفسية ، وعرضت عدداً من الدراسات السابقة العراقية والعربية والأجنبية التي تناولت موضوع البحث وعلاقتها ببعض المتغيرات ومن ثم مناقشة هذه الدراسات و أخيراً الفصل الرابع ويتضمن هذا الفصل استعراضاً لما وضع من أهداف البحث في ضوء الأدبيات السابقة وصولاً إلى الاستنتاجات والتوصيات.
الكلمات المفتاحية : دور الوالدين , الشخصية الاجتماعية

تكمن مشكلة البحث في أن كليات التربية عامةً وكلية التربية /ابن الهيثم خاصة ما زالت تسير وفق أنماط إدارية تقليدية وأن هناك شكوى تلهج بها الألسن في المجتمع المحيط بأن المخرجات التعليمية لا توازي تطلعات المجتمع وتوجهاته المستقبلية، كذلك الأهمية لتطبيق معايير ضمان جودة تحقق المستوى المطلوب لهذه الكلية أسوة بالمعايير العالمية، إذ هدف البحث في معرفة واقع معايير ضمان الجودة في الكلية والانتقال إلى رؤية مستقبلية لهذه المعايير لغرض تطبيقها فضلاً عن التطرق إلى المصطلحات الخاصة بالبحث والجانب النظري، حيث قام الباحثان ببناء استبانة خاصة للوصول إلى أهداف البحث المتضمنة للمعايير المتعلقة بضمان الجودة ومن خلال إجابات أفراد عينة البحث للإجابة عنها المتمثلة بأعضاء هيئة التدريس في الكلية، وهو ما خرج به البحث من نتائج في تحليل أهدافه والخروج بصورة تصورية لتطبيق معايير ضمان الجودة وفقاً لإجابات أفراد عينة البحث فضلاً عن الوصول إلى تصور ورؤية مقترحة لتطبيق معايير الجودة في هذه الكلية تمثلت عن رسم مخطط توضيح لذلك، كذلك الاستنتاجات والتوصيات والمقترحات الذي وضعها الباحثان.

استهدف هذ البحث بناء برنامج تدريبي مقترح على وفق استراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً لمعلمي الرياضيات ومعلماتها، وتعرف اثره في الرياضيات العلاقية لعينة البحث من المعلمين والمعلمات وكانت عينة البحث تتكون من (60) معلم ومعلمة بواقع (30)معلم كعينة تجريبية و (30 ) معلم كعينة ضابطة وتم استخدام اختبار الرياضيات العلاقية كأداة للبحث ، وتوصلت نتائج البحث الحالي الى :-
- إن البرنامج التدريبي المقترح وفقاً لبعض استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا، يلبي حاجات المتدربين التدريبية بفاعلية ملحوظة لتحسين مستوى أدائهم التدريسي بما يحقق الأهداف المنشودة.
- إن تدريب المعلمين وفقاً للاستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا يكون مؤثراً في إحداث انتقال اثر التدريب إلى تلامذتهم في تنمية اتجاههم نحو التعلم الذاتي.
وقد كانت التوصيات كالاتي :
- تطبيق البرنامج التدريبي على الطلبة المطبقين في الكليات .
- التخفيف من العبء على المعلمين الرياضيات ، للتقليل من التخوف من مادة الرياضيات أصلا ولزيادة كفاءة التعليم والتعلم.

يهدف البحث الحالي الى بناء برنامج تدريبي لمدرسي الكيمياء على وفق الاقتصاد المعرفي واثره في التفكير المنتج لطلبتهم , وللتحقق من اهداف البحث صيغت فرضية الاتية :
لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات طلبة المدرسين المشتركين في البرنامج التدريبي على وفق الاقتصاد المعرفي ومتوسط درجات طلبة المدرسين الذين لم يشتركوا في البرنامج التدريبي في اختبار التفكير المنتج.
وتمثلت عينة البحث الطلبة الصف الثاني متوسط بواقع (152) للمجموعة الضابطة و(136) للمجموعة التجريبية
وتم اعداد أداة البحث وهو اختبار التفكير المنتج المتالف من مجالين هما مجال التفكير الناقد ويتكون من( 15) ومجال التفكير الإبداعي ويتكون من (9) مواقف وبلغ الثبات لاختبار التفكير المنتج (0.88) .
واظهرت النتائج : وجود فرق لصالح (المجموعة التجريبية ) على (المجموعة الضابطة ) في التفكير المنتج لصالح المجموعة التجريبية وبحجم اثر كبير.

هدف البحث الى التعرف على أثر تصميم تعليمي – تعلمي على وفق نماذج التعلم النشط في التحصيل عند طلاب الصف الخامس العلمي، طبقت تجربة البحث لعام دراسي كامل 2017-2018 على عينة قصدية من طلاب الصف الخامس العلمي – الاحيائي من احدى المدارس التابعة للمديرية العامة لتربية الرصافة الاولى، وتألفت عينة البحث من (58) طالبا، بواقع (28) طالبا للمجموعة التجريبية و(30) طالبا للمجموعة الضابطة اعتمد الباحثين التصميم التجريبي ذا الضبط الجزئي والاختبار البعدي، اعدت اداة البحث ( اختبار التحصيل الدراسي) الذي تالف من (50) فقرة موضوعية ومقالية وعلى مرحلتين تم التحقق من صدقه وثباته باعتماد معادلتي كيودورريتشارد-20 ومعادلة الفاكرونباخ، واعتمد الباحثين الوسائل الاحصائية المناسبة واظهرت النتائج وجود فرق ذا دلالة احصائية لصالح المجموعة التجريبية في متغير التحصيل على وفق نماذج التعلم النشط .