Abstract
على الرغم من الاهتمام الواضح بنحو اللغة العربية من حيث المنهج واعداده الا أنه لايستأثربأهتمام الدارسين ولا يلقى منهم قبولاً ، فنراهم يتلقونه من مدرسـيهم بغير دافعية أو رغبة لان الكتاب المدرسي مهما كان اعداده متكاملاً ومادته وافرة يبقى قاصراًعن تنمية الوعي اللغوي لدى الدارسين مالم يقترن بمدرس كفء يستخدم أساليب حديثة في أيصال المحتوى الى أذهان طلبته .
ومن ابرزاسباب عزوف الطلبة عن مادة النحو وبرمهم منها هو انهم لايستطيعون تذوقها بافكارهم ، وان اذهانهم تقتحمها فلا تقبلها او تمازجها وانما يحفظون منها مايحفظـون حتى يقطعوا بها مرحلة من مراحل الدراسة ويقضوا بها حاجة من حاجاتها .
فالنحو العربي من حيث محتواه وطرائق تدريسه ليس علما ًلتربية الملكة اللسانية العربية وانما هو علم تعليم وتعلم صناعة القواعد النحوية ، وقد ادى هذا مع مرور الزمن الى النفور من دراسته وضعف الدارسين في اللغة العربية بصفة عامة . ( مدكور ، 2000 ، ص 248 )
ومن ابرزاسباب عزوف الطلبة عن مادة النحو وبرمهم منها هو انهم لايستطيعون تذوقها بافكارهم ، وان اذهانهم تقتحمها فلا تقبلها او تمازجها وانما يحفظون منها مايحفظـون حتى يقطعوا بها مرحلة من مراحل الدراسة ويقضوا بها حاجة من حاجاتها .
فالنحو العربي من حيث محتواه وطرائق تدريسه ليس علما ًلتربية الملكة اللسانية العربية وانما هو علم تعليم وتعلم صناعة القواعد النحوية ، وقد ادى هذا مع مرور الزمن الى النفور من دراسته وضعف الدارسين في اللغة العربية بصفة عامة . ( مدكور ، 2000 ، ص 248 )