Al-Fatih journal

ه دف البح ث ال ى معرف ة أث ر اس تخدام إس تراتيجية التعل يم التخيل ي الموج ه ف ي
تحصيل طلاب الصف الأول المتوسط في مادة الجغرافية العامة .
وكانت عينة البح ث م ن ط لاب ال صف الأول المتوس ط ف ي ثانوي ة ش هداء الإس لام
وال ذي ك ان بواق ع أرب ع ش عب ، اخت ار الباح ث ع شوائياً ش عبة (ج) لتك ون المجموع ة
التجريبي ة وع ددها (٣٦) طالب اً ، وش عبة (ب) لتك ون المجموع ة ال ضابطة وع ددها
(٣٧) طالباً وأجرى الباح ث عملي ات التك افؤ ف ي التح صيل الدراس ي للآب اء والأمه ات
والعمر الزمني للطلاب واختبار الذكاء ، وأعد الباحث اختبار تحصيلي بع دي (اختي ار
من متعدد) وتم التحقق من ص دقه وثبات ه ، وطب ق عل ى ط لاب مجم وعتي البح ث ف ي
نهاي ة الف صل الدراس ي الث اني م ن الع ام الدراس ي ٢٠١٠ – ٢٠١١ ، وق د أظه رت
النت ائج تف وق المجموع ة التجريبي ة الت ي درس ت بإس تراتيجية التعل يم التخيل ي الموج ه
على المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة التقليدية .
وم ن الاس تنتاجات ان اس تخدام ه ذه الإس تراتيجية أث ار الاهتم ام والمتع ة عن د
الطلاب ..
ومن التوصيات أن يهتم بها في عملية تأليف الكتب المنهجية الجديدة .
ومن المقترحات إجراء دراسات لهذه الإستراتيجية وخاص ة ف ي من اهج الجغرافي ة
الطبيعية والبشرية

هدفت الدراسة الى التعرف على الضغوط مابعد الصدمية لاعضاء هيئة
التدريس في الجامعات العراقية والمقارنة وفق متغيري ( النوع ، وعدد مرات
التعرض للاحداث).
اعد مقياس لهذا الغرض وتم التأكد من صلاحية المقياس وثباته ، وثم تم
تطبيق المقياس المكون من (٦٠) فقرة على عينة مؤلفة من ( ٤٧٨) عضو هيئة
تدريس من الجامعات العراقية وبعد تحليل النتائج تم التوصل الى ان %٦٨٫٤ من
اعضاء هيئة التدريس يعانون من اعراض الضغوط مابعد الصدمية و %٥٫٤ منهم
يعانون من اضطرابات الضغوط الصدمية الحادة وان الاناث اكثر معاناة من الذكور.
وان %١٢٫٥ من اعضاء هيئة التدريس لايعانون من هذه الاعراض. وان %٨٤
منهم شاهدوا احداث مؤلمة اثرت في حياتهم ، و%٦٦ انفجرت امامهم العبوات
الناسفة او اللاصقة و%٤٦ مشاهدتهم انفجار سيارة مفخخة ، و%٤٣ سقطت على
منازلهم او اماكن عملهم القذائف وصواريخ الكاتيوشا، و%٣٦ منهم تم اغتيال احد
افراد الاسرة المقربين كالزوج او الاب او الاخ او الابن او احد اصدقائهم المقربين،
و%١٩ اقتحم منزلهم من قبل مليشيات مجهولة، و%١٩ منهم تعرض احد افراد
الاسرة الى الاختطاف، و%١٧ تعرضهم للتهديد من قبل جهات مجهولة، و%١٤
تعرضهم للتهجير القسري من منازلهم. ان هذه الاحداث المؤلمة

تعد كليات التربية محطات إعداد المدرسين وتدريبهم وتأهيلهم إذ يقومون بعد
تخرجهم بتنفيذ البرامج والمناهج التربوية في المدارس كافة ويتلقى الطلبة المدرسون
التعليم الذي يحتاجون إليه في عملية التعليم والتعّلم، ولكن المهارات الحقيقية لا تتم إلا
في ميدان التطبيق العملي في المدارس.
وتعتمد نوعية المدرس إلى حد كبير على البرامج التي يتلقاها الطالب المدرس
قبل الخدمة، فالتربية العملية تركز على التطبيق الفعلي للمهارات التدريسية المختلفة
كمهارة تخطيط الدرس وتنفيذه وفق استخدام طرائق متعددة ومتنوعة تساعد على
تحقيق الأهداف التربوية المرسومة بمساعدة وسائل تعليمية متعددة ومتنوعة، حيث
تركز على الجانب الحسي الواقعي أولا،ً ثم على تقويم هذه الأهداف ومدى تحقيقها
لدى المتعلم للوقوف على الجوانب الإيجابية والسلبية في فعاليات الدرس في خلال
الوقت المخصص، وكيفية إدارته الصف بالشكل الذي يسهم إسهاماً حقيقياً في تنمية
قدرة الطالب المعلم على أداء واجباته التدريسية بشكل أكثر فاعلية.

يهدف البحث الحالي التعرف على الصعوبات التي تواجه تلامذة المرحلة
الابتدائية في الحساب الذهني من وجهة نظر المعلمين ،تكونت عينة البحث من ١٠٠
معلم ومعلمة من مديريتي الكرخ الأولى و الرصافة الأولى للعام الدراسي (-٢٠١٠
٢٠١١م)، تم إعداد أداة البحث بعد الاطلاع على العديد من البحوث والمصادر
الخاصة بموضع الحساب الذهني استطاعت الباحثتان بناء أداة البحث مكونة من
(٢٩) فقرة تعرض بها مختلف الصعوبات التي تواجه التلامذة في الحساب الذهني ،
تم التأكد من صدق وثبات الأداة وبعدها طبقت الأداة على عينة البحث من معلمين
ومعلمات الكرخ الأولى و الرصافة الأولى ، وبعدها تم تحليل البيانات إحصائيا
معتمدين الوسط المرجح والوزن المرجح وتوصل الباحثتان إلى أهم النتائج الآتية -:
§ ضعف قدرة التلامذة على إعطاء فكرة شفهية سريعة تكون قريبة من الواقع
بدون استخدام أدوات القياس أو إجراء العمليات الحسابية بدقة وبالورقة
والقلم .
§ ضعف القدرة الذهنية للتلامذة في الوصول إلى نتيجة مضبوطة من خلال
استخدام خواص الإعداد والنظام العشري للعدد.

اتجه الاهتمام بالآونة الاخيرة نحو مساعدة الطلبة في نموهم البدني والعقلي
والوجداني واستكشاف ما لدى الطلبة من امكانات وطاقات ابداعية يحاولون اظهارها
وتنميتها ، كما ترسخت القناعة بضرورة استخدام نماذج واستراتيجيات جديدة في
التعلم تمد الطلبة بآفاق تعليمية واسعة ومتنوعة ومتقدمة تساعد الطلبة على اثراء
معلوماتهم ، وتكون بنى مفاهيمية متكاملة لديهم وتنمي مهاراتهم وتجعلهم مسؤولين
عن تولي امر تعلمهم بأنفسهم ، وقام ( جوين ) بتطوير اداة تعليمية تساعد على تمثيل
التفاعل بين الجانب النظري المتمثل بالمفاهيم والمبادئ والنظريات مع ملاحظة
الاحداث والاشياء وكذلك الجانب العملي المتمثل في تسجيل البيانات وتحويلها ومن
ثم المتطلبات اللازمة ، فهي اداة للاستكشاف تساعد على رؤية التفاعل بين الذي
نعرفه وبين الذي يجب ان نعرفه ونفهمه ومساعدة المتعلمين على فهم التفاعل بين
المعرفة السابقة والمعرفة الجديدة التي يحاولون فهمها ، وعرفت هذه الاداة التعليمية
المتطورة بخريطة المفاهيم للشكل " Vee " الى تطوير العلم والطرائق التي يتم من
خلالها انتاج المعرفة العلمية

يستهدف البحث الحالي -:
١ . التع رف عل ى م ستوى الخج ل الاجتم اعي ل دى طالب ات معه د إع داد المعلم ات –
ديالى .
٢ . التعرف على العلاقة الارتباطية بين الخجل الاجتماعي والتحصيل الدراسي ل دى
طالبات معهد إعداد المعلمات – ديالى
وتحقيقا لأهداف البحث قامت الباحثتان بإعداد مقياس للخجل الاجتم اعي ، اعتم ادا
على نظرية زيمباردو في الخجل الاجتماعي والمكونات الت ي ح ددها ه ي:(ال سلوكي ،
الف سيولوجي ، المعرف ي ، الانفع الي )،وت م ح ساب ال صدق الظ اهري وح ساب الثب ات
بطريقة اعادة الاختبار إذ بلغ(٠٫٨٣ )، وتك ون المقي اس ب صورته النهائي ة م ن (٢٢ )
فق رة ص الحة لقي اس الخج ل الاجتم اعي ، وطب ق المقي اس عل ى عين ة البح ث الب الغ
عددها (١٤٠) طالب ة ، وبع د قي ام الب احثتين بت دوين درج ة التح صيل الدراس ي لأف راد
عينة لبحث ، ومعالجة البيان ات إح صائيا باس تخدام معام ل ارتب اط بيرس ون والاختب ار
التائي لعينة واحدة ولعينتين ، توصلت الباحثتان إلى النتائج التالية :
.١ ان طالبات معهد إعداد المعلمات لديهن خجل اجتماعي .
.٢ توجد علاقة ارتباطي ة دال ة ب ين الخج ل الاجتم اعي والتح صيل الدراس ي ل دى
طالبات معهد إعداد المعلمات - ديالى

يهدف البحث الحالي التعرف على الصعوبات التي تواجه تلامذة المرحلة
الابتدائية في الحساب الذهني من وجهة نظر المعلمين ،تكونت عينة البحث من ١٠٠
معلم ومعلمة من مديريتي الكرخ الأولى و الرصافة الأولى للعام الدراسي (-٢٠١٠
٢٠١١م)، تم إعداد أداة البحث بعد الاطلاع على العديد من البحوث والمصادر
الخاصة بموضع الحساب الذهني استطاعت الباحثتان بناء أداة البحث مكونة من
(٢٩) فقرة تعرض بها مختلف الصعوبات التي تواجه التلامذة في الحساب الذهني ،
تم التأكد من صدق وثبات الأداة وبعدها طبقت الأداة على عينة البحث من معلمين
ومعلمات الكرخ الأولى و الرصافة الأولى ، وبعدها تم تحليل البيانات إحصائيا
معتمدين الوسط المرجح والوزن المرجح وتوصل الباحثتان إلى أهم النتائج الآتية -:
§ ضعف قدرة التلامذة على إعطاء فكرة شفهية سريعة تكون قريبة من الواقع
بدون استخدام أدوات القياس أو إجراء العمليات الحسابية بدقة وبالورقة
والقلم .
§ ضعف القدرة الذهنية للتلامذة في الوصول إلى نتيجة مضبوطة من خلال
استخدام خواص الإعداد والنظام العشري للعدد.
§ ضعف قدرة التلامذة على ربط نواتج الحساب يبعضها البعض ،أو على
الإحساس بالعمليات على الإعداد ومعناها وفهم كيف ومتى تستعمل،أو
استخدام خواص الإبدال والتوزيع والتجميع للعمليات الحسابية على الإعداد.

الفصل الأول يشمل مشكلة البحث ، أهمية البحث ، أه داف البح ث ، ف روض البح ث
، حدود البحث ، تحديد المصطلحات .
أما الفصل الثاني فيشمل الإطار النظري والدراسات السابقة
وأما الفصل الثالث فتضمن منهج البحث وإجراءاته
والفصل الرابع تضمن عرض النتائج وتحليلها ومناقشتها
أما الفصل الخامس فشمل الاستنتاجات والتوصيات والمقترحات