journal of Basic Sciences

يتناول البحث التشخيص في شعر الطبيعة لدى الشاعر العباسي السريّ الرّفاء , بهدف تلمس بواعث جمال التصوير لديه, وتقصي أشكال التعبير الفني في وصف الطبيعة الساكنة ضمن إطار قصائده, مستلهما منها الأفكار والرؤى, إذ بات الشاعر يناجيها ويبث لها شكواه حتى عدَّها كائنا حيا يمتلك الروح والحياة بما أسقط عليها من صفات إنسانية, فتجلى التشخيص لدى الشاعر في وصف مظاهر الطبيعة مازجا إياها بوحي خياله وبإحساسه وضميره فصورها تصويرا إنسانيا حيا, بما أكسبها من سمات مضافة جسدت الحيوية والفاعلية, وتقدم هذه الدراسة رصدا لديوان الشاعر حاولت الباحثة من خلاله تلمس جماليات الصور وتشكلاتها لدى الشاعر التي تشابكت في علاقات لغوية وأطر سياقية فتجسد السكون لديه بعالم حسي يضج بالحركة والحياة والخصوبة والتجدد

ان من مهام المؤسسات التربوية تشخيص المشاكل والصعوبات التي تواجه العملية التربوية في كل مستوياتها ومنها ضعف التنافس بين الطلبة وعدم الرغبة في الاستزادة من العلم. ان مسألة تحديد الاهداف مسألة غاية في الأهمية لتوجيه عملية التعليم والتعلم بطريقة علمية وعملية وانسانية، لان ذلك سيجعل الطلبة يجتازون العقبات، في وقت قصير، ولما كانت الاهداف مهمة في حياة كل انسان فقد تشعبت وتنوعت، فمنها الاهداف التربوية، فالجامعية، فالتحصيلية، والشخصية، ولكل منها وسائل وادوات لتحقيقها وكل هذه الاهداف من حق الطلبة في الجامعة ان يتبنّوها، الا ان المطلوب في هذه المرحلة هو جعل اهداف الجامعة لها الاولوية، لأنها وجدت لتطوير قدراتهم لخدمة المجتمع، الا انه في هذا الظرف الامني المضطرب الذي يمر به الوطن، هل ستكون الاهداف الاخرى مقدمة على الاهداف الشخصية ام ان الاهداف تستجيب للظرف الامني الضاغط وتعمل على اعادة ترتيب الهدف حسب هذا الظرف؟
استهدف البحث التعرف على طبيعة الأهداف المتبنّاة من قبل طلبة الجامعة، وتحديدا طلبة كلية التربية الاساسية جامعة ديالى، في كلية التربية الاساسية / جامعة ديالى في اقسام : الارشاد النفسي، قسم العلوم، قسم الرياضيات، قسم اللغة الانكليزية المرحلة الدراسية الثالثة، للعام الدراسي 2018-2019.
استخدم الباحث اداة الاستبيان للتعرف على طبيعة اهداف الطلبة، وبعد اجراءات الصدق والثبات طبقت الاداة على عينة (400) طالب وطالبة جامعيين، وبعد استخدام الوسائل الاحصائية المناسبة لمعرفة طبيعة اهداف الطلبة حصل الباحث على النتائج الاتية:
ان الطلبة وهم يمرون بهذا الظرف الامني المعروف بالعراق على كافة المستويات المحلية منها والعربية والاقليمية والدولية، يعانون من صعوبات معيشية جعلت الاهداف الشخصية تتفوق على الاهداف الجامعية والتربوية، وهذا يعني انهم يعانون بشكل غير طبيعي من هذه الصعوبات والتي جعلت ترتيب الاهداف ترتيبا مبعثرا، فجعلهم قلقين على مستقبلهم وواجباتهم تجاه عوائلهم، وهذا ماهو واضح من الهدف الاول والثاني، وهي من الاهداف متوسطة المدى، وهذه النتائج ذاتها هي التي جعلت الاهداف التربوية والجامعية تتراجع في اذهان الطلبة للمرتبة الثالثة نزولا
كما خرج الباحث بتوصيات ومقترحات عدة منها:
1) اجراء لقاءات للأساتذة وحثهم على الاهتمام التربوي والانساني بطلبتهم الذي اختلطت امامهم رؤية اهدافهم بسبب الظرف الامني الراهن بالبلد . لكونه يؤثر على مستواهم الدراسي.
2) واقترح الباحث اجراء برامج ودورات تربوية - نفسية تعلم الطلبة كيفية قراءة الاحداث المحيطة به بطريقة عقلانية لكي يرتبوا اهدافهم ترتيبا صحيحا

يهدف البحث الحالي التعرف على مستوى تحقق معايير جودة التعليم في المدارس الاهلية من وجهة نظر مدرائها وعلى الدلالة الاحصائية لمستوى تحقق معايير جودة التعليم في المدارس الاهلية من وجهة نظر مدرائها بحسب نوع المدرسة (ابتدائي – ثانوي ) . ولتحقيق هدف البحث تم اختيار عينة مكونة من (92) مدرسة بواقع (46) مدرسة ابتدائية و(46) مدرسة ثانوية وتضم (92) مديرآ ومديرة بواقع (39) مديرآ و(53) مديرة ، واعد الباحثون اداتاً لقياس جودة تعليم المدراء مكونة من (32) فقرة ، وتم التحقق من صدق الاداة باستخدام الصدق الظاهري والثبات بطريقة الاعادة واجراء التمييز باستخدام الاختبار التائي لعينتين مستقلتين واصبحت الاداة بصيغتها النهائية مكونة من (28) فقرة ، واستخدمت الباحثة النسب المئوية والاختبار الزائي للنسب وسائل احصائية ، واظهرت النتائج ان مستوى تحقق معايير جودة التعليم بالمدارس الاهلية الابتدائية تراوحت بين (متوسط-جيد) فضلاً عن ان المعيار السادس (تدير المدرسة مواردها البشرية بكفاءة) هو اضعف المعايير للمدارس الابتدائية، وان مستوى تحقق معايير جودة التعليم بالمدارس الثانوية تراوحت بين (مقبول-جيد) واضعف معيار هو السادس ايضاً للمدارس الثانوية ، وفي ضوء ما تم التوصل اليه من نتائج تم وضع عدد من التوصيات والمقترحات .

تُعدُّ الرموز والسمات أداة لها دورٌ هامٌ في شرح بنات أفكار الأدباء، والفنانين والسياسيّین في كل اُمّةٍ. حیث یعبّروا أحداث مجتمعهم في إطار الرموز المختلفة مستعملین الخيال کي يعطوا تصويراً واضحاً عن أوضاع مجتمعهم وأحواله والعصر الذي كانوا يعيشون فيه. يُعدّ العقاد من أبرع الرومانطيقيين الذين ارهقت الطبيعةُ أحاسيسهم والذين التجأوا إلى حضنها واختلطوا بها وتذوّقوا بابتهالات عناصرها الطبيعية. والسبب یعود إلی ما جری فی عصره من أحداث وکوارث مؤلمة. قد اهتمّ العقّاد باستخدام الطيور کإحدی العناصر الطبیعیة في شعره لیعبّر عما یفتقر إلیه لسانه، ففي إطار الرموز والسمات استخدم الطيور وسيلة للكشف عن مكنونات فكره، حتى یصبح لسانه الناطق. فاستخدم العدید من أنواع الطيور كـ: كروان، البلبل، الحمامة، الغراب، النسر والببغاء لیشیر إلی أمور مختلفة منها: الفرح، الحزن، التشاؤم، التفاؤل، الظلم والجور، القدرة، العظمة، الحب، الهجرة، الأسر، المنقذ وحتى الشاعر نفسه... فعبّر عن أفكاره وأخبرنا عن رأيه مستخدماً الرموز هذه بشكل غیر المباشر. ففي بحثنا الحاضر نسعی أن نلقی الأضواء علی هذه الظواهر مستفیدین من المنهج الوصفي- التحلیلي وقد كشفنا المفاهيم الضمنية والمخبوئة خلف هذه العناوين والأسماء ودرسنا آرائه النقدية وجئنا بوجهات نظر المنظرین مثل جاكوبسن ويونغ للکشف عن الرموز والسمات الغامضة في شعر الشاعر.

احتلت تجربة باسم فرات حيزاً واسعا في النقد العربي ، ولقد لقی شاعرنا اهتماماً مكثفاً ومتباينا لدى الكثير من النقاد والباحثين علی ساحة الأدب. فتأتي هذه الدراسة الموسومة ب ( تمثلات القميص في شعر باسم فرات دراسة سيميائية) وهي دراسة شاملة لشعره بجانبه التنظيري والأبداعي والذي تهدف إلى كشف التجليات الجمالية للقميص واماطة اللثام الذي احتل مساحة واسعة على امتداد التجربة الشعرية ، وتنبع أهمية هذا البحث من أهمية الثيمة موضوع الدراسة،
فوجدنا هذا كله يستدعي البحث عن تمثلات القميص في المتن الشعري لدى باسم فرات ومدى حضوره في النص الشعري.واعتمدنا في هذه الدراسة على المنهج السيميائي في التحليل والتأويل والتوصيف أحياناً لتحقيق غاية البحث التي تشملمجموعات شعرية تستشف منها المساحات التي يشغلها القميص على أمتداد التجربة الشعرية التي مثلها الشاعر خیالیاً داخل النص.

وتوصلنا إلی هذه النتيجة أن تتجسد هذه التمثلات على أنماط : أسطورية ،تاريخية ،دينية ومكانية إلا إن النمط الأكثر هيمنة على النص الشعري للتمثلات هو التمثلات المكانية والتي أرتبطت بمعاناة الشاعر وفواجعه و خساراته في وطنه الأم أو في المنافي على حد سواء

. يعد فن الخطابة من أقدم أنواع النثر الذي وصل إلينا ، واعتمد في بداياته على مخاطبة المتلقي ومشافهته لإقناعه بالأفكار التي يطرحها الخطيب ، ، أو بقصد المتعة ، أو الإخبار عن قصة أو حادثة ما ، أو طمعاً في استقطاب الأسماع ، وتحريك المشاعر ، وتهييج العواطف ، كما في الخطب الحربية ، أو الدعوة إلى الثأر .
وقد اعتنى العرب منذ قديم الزمان بالأدب ، والذي ظهرت العناية به في العصر الجاهلي ، وكان للخطابة أثر كبير ، ودور بارز في المحافل الجاهلية .
فالخطابة فن أدبي يقوم على توظيف الكلام والبلاغة والبيان لإيصال رسالة ذات معنىً وهدف سامٍ . ومحاولة من لدنا في سبر أغوار الخطابة الجاهلية لابد لنا أن نقف عند مفهومها اللغوي والاصطلاحي، ثم تتبع جذورها التاريخية عند الأمم والشعوب الأخرى، فضلاً عن مكانتها عند الرسل والأنبياء.

استَهدف البَحــــث، التَعـــرف عَلى الكَفـــــاءةَ، الإداريـــــةَ، لـــدىَ، مُديـــري المَـــدارس، الاعداديـــة مــــن، وجهـــــة نَظر مُدرسيهـــــا.تَكـــونت، عَينــة. البَحـــث. من(316) مدرســـاً ومدرسة فــِي. المَــدارس. الاعداديــةَ، في مَدينــة. الموصـل للعام الدراســي (2022- 2021)، ولأجل قياس مستوى الكفاءة الإدارية تم بناء أداة الكفاءة الإداريةَ. لـــدىَ، مُديري. الــمَدارس، الاعداديــة. من وجهــة نَظرا المُدرسِيــن، ولإيجاد صــدق الاداة إِستخـــدامَ، الصــدق، الظـَــاهــري؟، وصــدق البناء، وتَمِييز. الفَقَرات، اما الثَبات، فقد تم بطريقَة، إِعَادة، الاختبار، وَطريقة. الإِتَساق، الدَاخِلي، وقد تَم إِستــخدام. الاسالــيب الإِحصائيــة. المُناسِبـــة، متمثلـة بالإِختبــار. التَائي لِعَينـــة. واحــدةَ، والإِختبــار. التَائي، لِعَينتيــن. مُستَقلتيـــن، ومعادلـــة إِرتباط، بِيرسون، وبعد تَحلـيل. البيَانات، احصائيــاً. اظهــرت النتائـــِج. مايلـــي.:
1. وجــــود، فــرق دَال احصائيـــــاً. فــــي، مستـــــوى الكَفــــاءةَ، الإداريــــة. لــــدىَ. مُديــــري، المَـــــدارس. الاعداديــــة. وَلِصــــالح، المُتَوســـــــط، الحِسابــــي، لِلعينــــة.
2. لا يوجـــــد، فُــــرق، دال. إِحصَائيــــاً، في، مُستــــوى. الكَفــــاءة الإداريــــةَ، يمكــن ان تُعزىَ. لِمُتغير. الجِنـــس، لدى، مُديـــري، المَــــدارس. الاعداديــــةَ. مـِـــن. وجهَــــة، نَظـــــر، مدرسيهـــا.
وفـــــي ضَوء، مَـــا. تـَـم التوصل اليهِ، من، نَتائِج، تَم وضع عدد من، التَوصِيات، وَالمُقتَرحات؟.

أهتمّ ابن الدهّان النحويّ ( سعيد بن مبارك النحويّ الموصلّيّ ت569) بدراسة المعنى في النحو العربيّ بشكل مفصّل، من خلال مدوناته التي تمثل صّدارة كتب القرن السادس الهجريّ، فالمعنى النحويّ في كتبه يشكّل نظريات قائمة بذاتها، وتناول علاقة العوامل بالمعنى وما تؤديه هذه العلاقة الوطيدة من عمل في التراكيب النحويّة، وفض النزاع في الإشكالات النحويّة وإزالة الّلبس، وجعل المعنى هو الأساس في استخراج القواعد النحويّة من النصوص، فضلا عن توجيهه العناية الكبيرة بحروفِ المعاني إذ خصّص لها الكثير من المباحث في كتبه.

الصورة الفنیة هي الهیئة التي یجسد بها الشاعر معانیه ومقاصده فالشاعر من خلالها یعبر عما یجیش في قلبه من احاسیس ومشاعر تجاه الآخرین بعدما یکسوها إهابا حسیا ما یجعلها أکثر تاثیرا في نفس المتلقي لذا نظرا إلی دور الصورة الفنیة وأهمیتها في صیاغة الشعر تنافس الشعراء في إبداعها کما تباری النقاد في کشف جمالیاتها في دواوین الشعراء باعتباره معیارا فنیا لتفضیل بعضهم علی بعض ومقیاس ترجیح وکان الشاعران تمیم البرغوثي ویحیی السماوي من أبرز أساطین الشعر المعاصر المتفننین في توظیفها وقد تشابه الشاعران في التصوير الفني کما اختلفا في بعض النقاط کل حسب معینه الفکری والخیالي.
نظرا إلی أهمیة الصورة الفنیة في شعرهما ودورها في اللوحة الفنیة وتشابه الشاعرین في توظیفها سعینا من خلال المنهج الوصفي التحلیلي أنْ ندرس ظاهرة الصورة الفنیة لدی الشاعرین دراسة موازنة وقد استنتج البحث إلی أنَّ الشاعرین البرغوثي والسماوي استخدما أربعة فنون بشکل بارز في عملیة التصویر الفني وقدکان للتصویر الرمزي الحصة الأوفر في تصویرهم وکانت أغلب الرموز من التراث الدیني الإسلامي من مثل شخصیة النبي محمد (صلى الله عليه وعلى اله ) والحسین (عليه السلام) وصلاح الدین إنْ کان السماوي توسع فاستخدم رموزا أجنبیة من مثل هولاکو أمّا البرغوثي فقد استخدم رموزا طبیعیة کالزیتون. کما تجلت الکنایة في شعرهما إلا إن البرغوثي کان أکثر استخدامها لها بفعل حیاة الکبت التي عاشها في فلسطین ومصر ما جلعه یعتمد الغموض الکنائي کما احتل التشبیه مرتبة سامیة لدی الشاعرین وکان في أغلبه من النوع البلیغ وقد تمیز بالإبداع کما اتسم بعضه بالتقلیدیة إلا إنّه کان دقیقا في التعبیر عن فکر الشاعرین وأبرز معانیها بثوب ناصع وکان البرغوثي یستخدم في وصف الإجرام الصهیوني أمّا السماوي فقد اعتمده فی وصف حبه للعراق ووصف البطش الأمریکي.کما استعمل الشاعران فن التصویر الاستعاري بنوعیه المصرح والمکاني اما البرغوثي استخدمه في وصف الإجرام الصهیوني وبث التفاؤل في الشعب الفلسطیني أما السماوي فقد جسد من خلالها جور الاحتلال الأمریکي و حبه لعشیقته ووطنه.

ان النحو العربي ومنذ نشأته كانت أولى غاياته هي فهم القرآن الكريم ومقاصده ومعانيه، ولا أحد ينكر مدى مساهمة النحاة في خدمة النص القرآني بالوقوف على مظاهر الإعجاز فيه, وذلك بعد ان أظهر نص السياق القرآني قدرة الفاظه على قيامها بعدد من الوظائف الدلالية , وهو الامر الذي يحدد لنا جانبا من تباين آراء بعض الفقهاء والنحويين في تفسير او ضبط دلالة بعض الالفاظ القرآنية.

تشتمل هذه الدراسة على أَحوال النصارى من خلال كتاب تاريخ الأَنطاكيّ عهد الخليفة الحاكم بأمر الله أُنموذجًا، وبيان أسس التعامل معهم، وتتضمن بيان أَحوالهم السياسية والإدارية وأَحوالهم الاجتماعيَّة والاقتصاديَّة والعمرانية والفكرية في عهد الخليفة الحاكم بأمر الله الفاطمي ،وكيف فرض عليهم الكثير من القيود التي تحد من حرياتهم ثم تراجع عن ذلك، وتناولت ما جرى لهم في الخلافة الحاكم بأمر الله؛ إذ تم إِلغاء جميع القرارات والأحكام المفروض عليهم ومنحهم الحرية التامة في العبادة والعمل والتعامل، ومن جانب آخر اشتد عليهم الكثير من القيود والإِلزام بالأحكام أَيَّام حكم الخليفة الحاكم بأمر الله

المستخلص :
يهدف البحث الحالي الكشف عن
1. اساليب المعاملة الوالدية لدى طلبة المرحلة الاعدادية.
2. هدف الانجاز الاكاديمي لدى طلبة المرحلة الاعدادية.
3. العلاقة الارتباطية بين اساليب المعاملة الوالدية وهدف الانجاز الاكاديمي لدى طلبة المرحلة الاعدادية.
4. اسهام اساليب المعاملة الوالدية في هدف الانجاز الاكاديمي .
ولتحقيق الاهداف الواردة اعلاه عمل الباحث على اختيار عينة مكونه من (400) طالب وطالبة من طلبة الصف السادس اعدادي التابعين الى مديرية تربية بابل ضمن العام الدراسي 2022 - 2023 وقد اختيروا بطريقة عشوائية بسيطة ، ولتحقيق ذلك ايضا تم تبني مقياس اساليب المعاملة الوالدية شحل (2005) وبناء مقياس هدف الانجاز الاكاديمي, وبعد التحقق من صدق وثبات المقياسين, ان تم تطبيق الاداتين على عينة البحث اتضح امتلاك عينة البحث اساليب المعاملة الوالدية (اسلوب الحزم والاسلوب الديمقراطي) في حين بقية الاساليب لم تكن دالة احصائياً، وكذلك يمتلكون انجاز اكاديمي، كما اظهرت وجود علاقة ارتباطية طردية بين اسلوب الحزم والاسلوب الديمقراطي وهدف الانجاز الاكاديمي، بينما اظهر علاقة عكسية بين هدف الانجاز الاكاديمي والاساليب الاخر، كما اظهرت النتائج وجود اسهام نسبي للاسلوبين الحزم والديمقراطي بهدف الانجاز الاكاديمي ، وفي ضوء ذلك خرج البحث بجملة من التوصيات والمقترحات

للنشاط الصناعي الاثر الكبير في توفير الكثير من الفرص للعاطلين عن العمل لما يوفره من اعمال في مختلف النشاطات ومنها الصناعية ، اذ تهدف الدراسة تسليط الضوء على دور مساهمة الصناعات الصغيرة في التخفيف من معدلات البطالة في العراق للفترة 2000 _ 2018، واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي الاحصائي لتحليل البيانات وتصنيفها وقياس اتجاه العلاقة مكانيا بين عدد المنشات الصناعية الصغيرة والعاطلين عن العمل ، اذ تناولت الدراسة محورين رئيسين اهتم المحور الاول : واقع المنشات الصناعية الصغيرة في العراق للفترة 2000 _ 2018 ، بينما كرس المحور الثاني : التباين المكاني لعدد المنشات الصناعية الصغيرة والعاطلين عن العمل ( ذكور ، اناث ) ، كما ان الدراسة توصلت الى عدة استنتاجات وتم وضع التوصيات المناسبة للحد من تفاقم نسبة البطالة

هدف البحث التعرف على درجة إستخدام طلبة المعهد التقني شنگال لوسائل التَواصل الاجتماعي في التعليم الالكتروني في ضوء المتغيرات الجنس، القسم العلمي والمرحلة الدراسية. وتكونت عّينة البحث من (140) طَالباً وطَالبةً من طلبة المعهد التقني شنكال المستمرين بالدراسة للعام الدارسي (2020- 2021). ولتحقيق اهداف البحث أعد الباحث إستبانة درجة إستخدام طلبة المعهد وسائل التواصل في التعليم الالكتروني مكونة من (25) فقرة، وتم تدريج الإستجابات بتدريج ليكرت الثلاثي (كبيرة، متوسطة، قليلة). وبعد توزيع الباحث الإستبانة على أفراد عينة البحث من الطلبة، وجمع البيانات وتحليلها إحصائياً بإستخدام التكرارات، المتوسطات الحسابية، الإنحرافات المعيارية، النسب المئوية، وإختبار (ت) للعينات المستقلة دلت النتائج الى ما يأتي:
1. درجة إستخدام طلبة المعهد التقني شنگال لوسائل التَواصل الاجتماعي في التعليم الالكتروني جاء بدرجة كبيرة.
2. لا يوجد فروق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (α=0.05) بدرجة إستخدام الطَلبة لوسائل التَواصل الاجتماعي في التعليم الالكتروني تعزى لمتغير الجنس، القسم العلمي، والمستوى الدراسي.
وبناءاً على النتائج السابقة خرج الباحث بعدد من الاستنتاجات منها: العمل على وضرورة جعل وسائل التَواصل الاجتماعي قادرة على إستيعاب دراسة المحتوى التعليمي بكل سهولة، وزيادة مرونة المواد الدراسية لتصبح جاهزة للتعليم الالكتروني.

رغم أن البعض لا يزال رافضا لفكرة الترجمة الالية، إلا إنها تستخدم الآن ومن قبل العديد من الناس كأداة إنتاجية وبنجاح واضح. و رغم وجود مجموعة متنوعة من الإستخدامات فعليا، إلا أن المزيد منها يظهر حين تكون الترجمة الآلية هي الملاذ الأخير. يتناول هذا البحث بشكل عابر الترجمة الآلية تأثيرها على المترجم و الحاجة إلى وجود مستويات جودة مختلفة بدلاً من وجود مستوى ومقاس واحد "يناسب الجميع".
و تتبع الترجمة الآلية الذكاء الاصطناعي واللغويات الحاسوبية التي تركز على تطوير الخوارزميات والأنظمة التي تؤهلها لترجمة النصوص أو الكلام تلقائيًا من لغة إلى أخرى. يتمثل الهدف من أبحاث الترجمة الآلية بتمكين أجهزة الحاسوب من إنتاج ترجمة دقيقة ذات طلاقة كتلك التي ينتجها المترجمون البشريون. للترجمة الآلية مجموعة واسعة من التطبيقات والاستخدامات التي تهدف إلى تسهيل التواصل وتبادل المعلومات بين الأشخاص ممن يتحدثون لغات مختلفة من خلال تحسين كفاءة وسرعة مهام الترجمة بشكل كبير هذا إضافة الى تقليل تكلفة خدمات الترجمة. و مع ذلك، هناك أيضًا تحديات وقيود على استخدام الترجمة الآلية و المتمثلة بشكل خاص بالكميات الكبيرة من بيانات التدريب واحتمال حدوث الأخطاء والترجمات المخطئة. لذلك ، تهدف الترجمة الآلية، من خلال استخداماتها المتنوعة إلى تذليل هذه التحديات وبالنتيجة تطوير أنظمة ترجمة أكثر دقة وفعالية.

في هذه الدراسة، ناقشنا تأثير الدوران على النقل التمعجي لسائل باويل-إيرنك في قناة مائلة ومدببة وغير متناظرة. تشمل الاعتبارات تأثير هول والانزلاق الحراري وظروف انزلاق السرعة وتسخين الجول. من خلال الأخذ في الاعتبار التقريبات المنخفضة لعدد رينولدز وطول الموجة الطويل، يتم نمذجة المعادلات الحاكمة لمعادلات الاستمرارية والحركة والطاقة ومن ثم يتم تبسيطها. وقد لوحظ أن تأثير الدوران على السرعة ودالة الجريان ودرجة الحرارة يزداد بينما يتناقص معامل انتقال الحرارة مع زيادته. التأثير المعاكس بين رقم هارتمان ومتغيرهول واضح في الدراسة. الطريقة المستخدمة لتحديد حل أنظمة المعادلات هي تقنية الاضطراب، والتي تمت دراستها باستخدام برنامج "MATHEMATICA".

درست الدراسة الحالية خصائص كتاب اللغة الإنجليزية المقرر للصف الثاني عشر من وجهة نظر معلمي اللغة الإنجليزية. كانت دراسة تقييمية لكتاب مدرسة لسلسلة Sunrise الثانوية لثلاث محافظات في شمال العراق. ولتحقيق ذلك ، تم إنشاء مقياس تقييم يعتمد على معايير الكتب المدرسية عالية الجودة لتعليم اللغة وتعلمها. من المهم ملاحظة أن عناصر الاستبيان قد تم تجميعها تحت (8) فئات أولية مصممة لاستنباط آراء المعلمين حول الكتاب المدرسي. تم إعطاء عينة من (92) مدرس لغة انجليزية من ثلاث محافظات في شمال العراق وهي دهوك والسليمانية واربيل استبانة عام 2012. من خلال حساب التكرارات والنسب المئوية ومتوسط الدرجات والانحراف المعياري ، تم جمع البيانات عبر الاستبيان. دعمت غالبية آراء المشاركين كتاب اللغة الإنجليزية للصف الثاني عشر للطلاب في مدارس شمال العراق الثانوية. في ضوء نتائج الدراسة ، يقترح الباحثون استخدام كتاب اللغة الإنجليزية المخصص للمستوى التحضيري للصف الثاني عشر ، على الرغم من ضرورة إجراء مراجعات دورية لتحسين محتوى الكتاب المدرسي.

ينجم الجريان السطحي عن الشدة المطرية، ثم يعتمد بعد ذلك على المنحدر واستخدام الأراضي والغطاء الأرضي ونوع التربة. استخدمت طريقة رقم المنحنى خدمة الحفاظ على التربة (SCS CN) في هذه الدراسة لتقدير الجريان السطحي كطريقة نمذجة هيدرولوجية. هناك 3 مجموعات تربة هيدرولوجية في منطقة الدراسة (A، B، C) تتراوح من إمكانات منخفضة للجريان السطحي بسبب معدلات الترشيح المرتفعة للمجموعة (A) إلى مجموعة الجريان السطحي العالية / المتوسطة بسبب بطء معدلات الترشيح للمجموعة (C). بالنسبة لتصنيف LULC (الغطاء والاستعمال الارضي) في المنطقة هناك 6 أصناف احتلت الأراضي الجرداء المساحة الأعلى (137) كم2 (36٪) بينما يمثل الغطاء النباتي أدنى مساحة (3) كم2 (1٪). المنطقة تميزت بان لها قيم عالية من CN، هناك (13) فئة ذات قيم عالية تراوحت بين (55-94) بينما (2) فئة فقط تراوحت بين (25-30)، مما يدل على ارتفاع الأسطح المنيعة مما أدى إلى زيادة توليد الجريان السطحي في المنطقة. وكانت نتيجة معلمات طريقة SCS-CN في المنطقة على النحو التالي تتراوح قيم Q بين (646.8-50) ملم، وكانت قيم la بين (154.2-5) ملم. قيم S قيم S بين (771-25) ملم، وقيم Qv ممتدة بين (582.12-45) م3، والشدة المطرية المختارة للمنطقة كان إجمالي الهطول المطري ب (44) ملم.