Abstract
It has been noticed that pronunciation is one of the most significant skills in English language teaching and learning . If speakers have very bad pronunciation, their speech will not be reasonable and will be no interchange in an effective communication. Raising learner's awareness and building mutual intelligibility are crucial to improving overall communicative competence. Tongue twisters are one of the fantastic ways to practice and improve pronunciation and fluency.
Tongue twisters are defined as '' words difficult to articulate rapidly, usually because of a succession of similar consonantal sounds'' (Morris,1975:305). They are phrases that require us to quickly change the position of our tongue in order to accurately pronounce the words. They may be short as two words phrase (toy boat) or as long phrase as '' The sixth sick Sheik's sixth sheep is sick''. They may serve as a way of activation and motivation of student's practice of accurate and fluent performance of pronunciation.
The present study deals with the investigation of the role of using tongue twisters in the improvement of Iraqi IFL fluency and pronunciation in the Department of English Faculty of Arts University of Kufa. The main function of implementing tongue twisters is to help
students gain awareness of their problems and build new mental frame of vocabulary and speaking skills. The study attempts to answer the following questions:
1) To what extent is the use of tongue twisters essential in enhancing and motivating Iraqi EFL fluency and ability?
2) What is the difference between students who are unaware and unfamiliar with the use of tongue twisters and those who are aware of them as an effective way in pronunciation?
The sample of the test consists of two types of questions ( fill in the blanks 'production and multiple choices 'recognition' ) and 50 students are selected randomly at the mentioned department. The participants are divided into two groups each group with 25 students. The first group who are not aware of using tongue twisters to improve their pronunciation skills constructed the pre-test exam. The second group with 25 students done the post- test exam who are motivated and given an appropriate chances to use and practice tongue twisters in their course of learning pronunciation sounds.
The findings of the analysis have shown that students (pre-test) at the level of production score and attain poorer achievements in consonants with regard to vowels. Whereas at the level of recognition students are highly cognitive to consonant speech sounds, where they score high ratio and percentage. The post-test is concerned with those students who have accessible to the use of tongue twister strategy in their ''phonetic and phonology'' classes. It shows high rates of correct answers and development in both consonants and vowels at the level of production and recognition. This means that the use of tongue twister strategy is mainly and effectively enriched and improved the recognition side of the learning process of students in the skill of pronunciation.
Tongue twisters are defined as '' words difficult to articulate rapidly, usually because of a succession of similar consonantal sounds'' (Morris,1975:305). They are phrases that require us to quickly change the position of our tongue in order to accurately pronounce the words. They may be short as two words phrase (toy boat) or as long phrase as '' The sixth sick Sheik's sixth sheep is sick''. They may serve as a way of activation and motivation of student's practice of accurate and fluent performance of pronunciation.
The present study deals with the investigation of the role of using tongue twisters in the improvement of Iraqi IFL fluency and pronunciation in the Department of English Faculty of Arts University of Kufa. The main function of implementing tongue twisters is to help
students gain awareness of their problems and build new mental frame of vocabulary and speaking skills. The study attempts to answer the following questions:
1) To what extent is the use of tongue twisters essential in enhancing and motivating Iraqi EFL fluency and ability?
2) What is the difference between students who are unaware and unfamiliar with the use of tongue twisters and those who are aware of them as an effective way in pronunciation?
The sample of the test consists of two types of questions ( fill in the blanks 'production and multiple choices 'recognition' ) and 50 students are selected randomly at the mentioned department. The participants are divided into two groups each group with 25 students. The first group who are not aware of using tongue twisters to improve their pronunciation skills constructed the pre-test exam. The second group with 25 students done the post- test exam who are motivated and given an appropriate chances to use and practice tongue twisters in their course of learning pronunciation sounds.
The findings of the analysis have shown that students (pre-test) at the level of production score and attain poorer achievements in consonants with regard to vowels. Whereas at the level of recognition students are highly cognitive to consonant speech sounds, where they score high ratio and percentage. The post-test is concerned with those students who have accessible to the use of tongue twister strategy in their ''phonetic and phonology'' classes. It shows high rates of correct answers and development in both consonants and vowels at the level of production and recognition. This means that the use of tongue twister strategy is mainly and effectively enriched and improved the recognition side of the learning process of students in the skill of pronunciation.
Abstract
لوحظ ان النطق من المهارات المهمة في تدريس وتعليم اللغة الإنكليزية . اذا كان المتحدثون لديهم نطق سيء للغاية فان حطابهم لن يكون مفهوما ولن يكون هناك تقارب في نقل المعلومات. ان زيادة وعي المتعلم وبناء الوعي المتبادل امران اساسيان لتحسين الكفاءة التواصلية. تعتبر الجمل صعبة النطق واحدة من الطرق الرائعة لممارسة وتحسين النطق والطلاقة
تعرف الجمل صعبة النطق على انها كلمات صعبة النطق بسرعة وذلك بسبب تتابع الاصوات الصحيحة المتماثلة.(مورس,1975:305).فهي عبارات تتطلب منا تغير موضع اللسان بسرعة من اجل نطق الكلمات بدقة. وقد تكون كلمات قصيرة كما في عبارة(لعبة القارب) او عبارة طويلة كما في ( الاغنام السادسة للمرض الشيخ السادس مريض).وقد تكون وسيلة تفعيل وتحفيز في اداء الطالب في النطق.
تتناول الدراسة الحالية دور استخدام جمل صعبة النطق في تحسين الطلاقة والنطق لمتعلمين اللغة الانكليزية في قسم اللغة الانكليزية, كلية الآداب, جامعه الكوفة. وتتمثل المهمة الرئيسية استعمال الجمل صعبة النطق لمساعدة الطلاب على اكتساب الوعي بمشاكلهم وبناء اطار عقلي جديد من المفردات ومهارات التحدت. وتهدف الدراسة الاجاب على الاسئلة التالية:
1) الى اي مدى يعتبر استخدام جمل صعبة النطق اساسيا في تعزيز وتحفيز الطلاقة والقدرة على تعلم اللغة الانكليزية كلغة اجنبية.
2) ما هو الفرق بين الطلاب غير المدركين وغير المألوفين لاستخدام جمل صعبة النطق واولئك الذين يدركونها كوسيلة فعاله في النطق.
تتكون عينة الاختبار من مجموعتين من الاسئلة(املاء الفراغات "انتاج" وخيارات متعددة "ادراك").وتم اختيار 50 طالبا عشوائيا في القسم المذكور. قسم المشاركين الى مجموعتين كل مجموعة تتكون من 25 طالبا. المجموعة الاولى الذين لا يدركون كيفية استعمال الكلمات صعبة النطق لتحسين مهارات النطق الخاصة بهم وقد تبنوا الامتحان الاول.اما المجموعة الثانية المتكونة من 25 طالبا فقد تبنوا المتحان الثاني وهم على علم ودراية باستخدام جمل صعبة النطق كوسيلة لتحفيز وتعلم مهاراتهم في نطق الاصوات.
وقد اظهرت نتائج التحليل ان طلاب الامتحان الاول على مستوى الانتاج سجلوا انجازات ضعيفة في الاصوات الساكنة مقارنتا بأصوات العلة. أما على مستوى الادراك يكون الطلاب على درجة عالية من المعرفة لأصوات الساكنة حيث سجلوا نسبة مئوية عالية. أما الاختبار الثاني الذي يتعلق بالطلاب الذين لديهم امكانية الوصول في استخدام كلمات صعبة النطق فقد اظهرت النتائج معدلات عالية من الاجابات الصحيحة والتطور في الاصوات الساكنة والعلة وعلى مستوى الانتاج والادراك. تدل الدراسة على ان استخدام استراتيجية الجمل صعبة النطق يثري ويحسن بشكل فعال وموثر الجانب المعرفي لعملية التعلم للطلاب في مجال مهارات النطق.
تعرف الجمل صعبة النطق على انها كلمات صعبة النطق بسرعة وذلك بسبب تتابع الاصوات الصحيحة المتماثلة.(مورس,1975:305).فهي عبارات تتطلب منا تغير موضع اللسان بسرعة من اجل نطق الكلمات بدقة. وقد تكون كلمات قصيرة كما في عبارة(لعبة القارب) او عبارة طويلة كما في ( الاغنام السادسة للمرض الشيخ السادس مريض).وقد تكون وسيلة تفعيل وتحفيز في اداء الطالب في النطق.
تتناول الدراسة الحالية دور استخدام جمل صعبة النطق في تحسين الطلاقة والنطق لمتعلمين اللغة الانكليزية في قسم اللغة الانكليزية, كلية الآداب, جامعه الكوفة. وتتمثل المهمة الرئيسية استعمال الجمل صعبة النطق لمساعدة الطلاب على اكتساب الوعي بمشاكلهم وبناء اطار عقلي جديد من المفردات ومهارات التحدت. وتهدف الدراسة الاجاب على الاسئلة التالية:
1) الى اي مدى يعتبر استخدام جمل صعبة النطق اساسيا في تعزيز وتحفيز الطلاقة والقدرة على تعلم اللغة الانكليزية كلغة اجنبية.
2) ما هو الفرق بين الطلاب غير المدركين وغير المألوفين لاستخدام جمل صعبة النطق واولئك الذين يدركونها كوسيلة فعاله في النطق.
تتكون عينة الاختبار من مجموعتين من الاسئلة(املاء الفراغات "انتاج" وخيارات متعددة "ادراك").وتم اختيار 50 طالبا عشوائيا في القسم المذكور. قسم المشاركين الى مجموعتين كل مجموعة تتكون من 25 طالبا. المجموعة الاولى الذين لا يدركون كيفية استعمال الكلمات صعبة النطق لتحسين مهارات النطق الخاصة بهم وقد تبنوا الامتحان الاول.اما المجموعة الثانية المتكونة من 25 طالبا فقد تبنوا المتحان الثاني وهم على علم ودراية باستخدام جمل صعبة النطق كوسيلة لتحفيز وتعلم مهاراتهم في نطق الاصوات.
وقد اظهرت نتائج التحليل ان طلاب الامتحان الاول على مستوى الانتاج سجلوا انجازات ضعيفة في الاصوات الساكنة مقارنتا بأصوات العلة. أما على مستوى الادراك يكون الطلاب على درجة عالية من المعرفة لأصوات الساكنة حيث سجلوا نسبة مئوية عالية. أما الاختبار الثاني الذي يتعلق بالطلاب الذين لديهم امكانية الوصول في استخدام كلمات صعبة النطق فقد اظهرت النتائج معدلات عالية من الاجابات الصحيحة والتطور في الاصوات الساكنة والعلة وعلى مستوى الانتاج والادراك. تدل الدراسة على ان استخدام استراتيجية الجمل صعبة النطق يثري ويحسن بشكل فعال وموثر الجانب المعرفي لعملية التعلم للطلاب في مجال مهارات النطق.