Abstract
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
Keywords
cHJpbmNpcGxlc9iMIHNpZ25pZmljYW502IxyZXByZXNlbnRpbmfYjCByZXByZXNlbnRpbmc=
Abstract
هدفُ البحثُ الحالي إلى تحديد مستوى الوعي الذاتي الإدراكي لدى مديري المدارس المتوسطة في مدينة الموصل، والكشف عن مستوى ممارستهم لمبادئ التخطيط التربوي، فضلاً عن تقصّي طبيعة العلاقة الارتباطية بين هذين المتغيرين. ولتحقيق أهداف البحث، صيغت ثلاث فرضيات صفرية جرى اختبارها عند مستوى دلالة (0.05)، واعتمد المنهج الوصفي الارتباطي بوصفه إطاراً منهجياً مناسباً. تكوّن مجتمع البحث من (126) مديراً ومديرة، وتم اعتماد أسلوب الحصر الشامل، فيما بلغت الاستبانات الصالحة للتحليل (120) استبانة بنسبة (%95.2).
اعتمدت الباحثة أداتين: مقياس الوعي الذاتي الإدراكي المكوّن من (30) فقرة موزعة على خمس مجالات، ومقياس مبادئ التخطيط التربوي المكوّن من (30) فقرة موزعة على خمس مجالات أيضاً، وقد استُخدم تدريج ليكرت الخماسي في كليهما. وتحقّق الصدق الظاهري بعرض الأداتين على (14) محكّماً، فيما استُخرج صدق البناء باستخدام القوة التمييزية ومعاملات الاتساق الداخلي، وجاءت جميعها دالة إحصائياً. أما الثبات فحُسب بطريقة ألفا كرونباخ وإعادة الاختبار، إذ بلغ (0.87) و(0.84) للمقياس الأول، و(0.85) و(0.82) للمقياس الثاني، وهي قيم مقبولة علمياً.
أظهرت النتائج تمتع أفراد العينة بمستوى مرتفع من الوعي الذاتي الإدراكي بمتوسط (3.72)، وممارستهم لمبادئ التخطيط التربوي بمستوى فوق المتوسط بمتوسط (3.62). كما كشفت النتائج عن وجود علاقة ارتباطية موجبة قوية ودالة إحصائياً بين المتغيرين، إذ بلغ معامل ارتباط بيرسون (0.68)، مع دلالة جميع العلاقات الفرعية.
وفي ضوء ذلك، أوصت الباحثة بتعزيز برامج التدريب الإداري التي تنمّي مهارات التقييم الذاتي والتخطيط التشاركي، واقترح إجراء دراسات مماثلة في سياقات تربوية مختلفة.
اعتمدت الباحثة أداتين: مقياس الوعي الذاتي الإدراكي المكوّن من (30) فقرة موزعة على خمس مجالات، ومقياس مبادئ التخطيط التربوي المكوّن من (30) فقرة موزعة على خمس مجالات أيضاً، وقد استُخدم تدريج ليكرت الخماسي في كليهما. وتحقّق الصدق الظاهري بعرض الأداتين على (14) محكّماً، فيما استُخرج صدق البناء باستخدام القوة التمييزية ومعاملات الاتساق الداخلي، وجاءت جميعها دالة إحصائياً. أما الثبات فحُسب بطريقة ألفا كرونباخ وإعادة الاختبار، إذ بلغ (0.87) و(0.84) للمقياس الأول، و(0.85) و(0.82) للمقياس الثاني، وهي قيم مقبولة علمياً.
أظهرت النتائج تمتع أفراد العينة بمستوى مرتفع من الوعي الذاتي الإدراكي بمتوسط (3.72)، وممارستهم لمبادئ التخطيط التربوي بمستوى فوق المتوسط بمتوسط (3.62). كما كشفت النتائج عن وجود علاقة ارتباطية موجبة قوية ودالة إحصائياً بين المتغيرين، إذ بلغ معامل ارتباط بيرسون (0.68)، مع دلالة جميع العلاقات الفرعية.
وفي ضوء ذلك، أوصت الباحثة بتعزيز برامج التدريب الإداري التي تنمّي مهارات التقييم الذاتي والتخطيط التشاركي، واقترح إجراء دراسات مماثلة في سياقات تربوية مختلفة.
Keywords
الوعي الذاتي الإدراكي، التخطيط التربوي، الإدارة المدرسية، الموصل