Abstract
The aim of the research is to identify the impact of the educational pillars strategy on the acquisition of Islamic concepts by female students in the second intermediate year and the development of their life skills. The research sample consisted of (78) students, who were selected from female students in the Cairo Intermediate School for Girls, and were distributed into two equal groups, with a ratio of (40) One student in the experimental group, who studied using the educational pillars strategy, and (38) students in the control group, who studied in the usual way. To achieve the goal of the research, the researchers prepared two tools, the first: a test for acquiring Islamic concepts consisting of (24) items covering the elements of the concept (definition/discrimination/application), and the second: a life skills test consisting of (20) objective items with three alternatives. The researchers verified the validity and reliability of both of them. After implementing the research experiment according to the two tests on the female students of the basic research sample, and after collecting the data and analyzing it statistically using the t-test for two independent and correlated samples, they reached the following results: There is a statistically significant difference between the average scores of the female students of the experimental and control group in acquiring Islamic concepts and life skills in favor of the experimental group. At the end of the experiment, the two researchers reached a set of conclusions, made a number of recommendations, and suggested conducting similar studies with a diversity of variables.
Keywords
acquisition
Islamic concepts
Keywords: (Educational pillars strategy
life skills)
Abstract
هدف البحث التعرف على أثر استراتيجية الأركان التعليمية في اكتساب طالبات الصف الثاني المتوسط للمفاهيم الاسلامية وتنمية مهاراتهن الحياتية ، إذ تكونت عينة البحث من (78) طالبةً , تم اختيارهنَّ من طالبات متوسطة القاهرة للبنات، وتم توزيعهنَّ الى مجموعتين متكافئتين، بواقع (40) طالبةً للمجموعة التجريبية والتي دَرَسَتْ باستراتيجية الأركان التعليمية و(38) طالبةً للمجموعة الضابطة والتي دَرَسَتْ بالطريقة الاعتيادية.
ولتحقيق هدف البحث أعد الباحثان أداتين الأولى: اختبار اكتساب المفاهيم الإسلامية مكون من (24) فقرةً لعناصر المفهوم(التعريف /التمييز/ التطبيق) ، والثانية : اختبار المهارات الحياتية مكون من (20 ) فقرةً موضوعيةً ثلاثية البدائل، وتحقق الباحثان من الصدق والثبات لكليهما، وبعد تنفيذ تجربة البحث طبقا الاختبارين على طالبات عينة البحث الاساسية، وبعد جمع البيانات وتحليها احصائيا باستعمال الاختبار التائي لعينتين مستقلتين ومترابطتين توصلا الى النتائج الاتية:
يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية والضابطة في اكتساب المفاهيم الاسلامية والمهارات الحياتية لصالح المجموعة التجريبية.
وفي نهاية التجربة توصل الباحثان الى مجموعة من الاستنتاجات ، كما أوصيا بعدد من التوصيات , واقترحا اجراء دراسات مماثلة مع التنوع في المتغيرات.
ولتحقيق هدف البحث أعد الباحثان أداتين الأولى: اختبار اكتساب المفاهيم الإسلامية مكون من (24) فقرةً لعناصر المفهوم(التعريف /التمييز/ التطبيق) ، والثانية : اختبار المهارات الحياتية مكون من (20 ) فقرةً موضوعيةً ثلاثية البدائل، وتحقق الباحثان من الصدق والثبات لكليهما، وبعد تنفيذ تجربة البحث طبقا الاختبارين على طالبات عينة البحث الاساسية، وبعد جمع البيانات وتحليها احصائيا باستعمال الاختبار التائي لعينتين مستقلتين ومترابطتين توصلا الى النتائج الاتية:
يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية والضابطة في اكتساب المفاهيم الاسلامية والمهارات الحياتية لصالح المجموعة التجريبية.
وفي نهاية التجربة توصل الباحثان الى مجموعة من الاستنتاجات ، كما أوصيا بعدد من التوصيات , واقترحا اجراء دراسات مماثلة مع التنوع في المتغيرات.
Keywords
الكلمات المفتاحية:(استراتيجية الأركان التعليمية، اكتساب ، مفاهيم إسلامية، المهارات الحياتية)