journal of Basic Sciences

من يتتبع الأحْكام في شَرح لاميّة الأفْعَال لمُحمّد بن يُوسُف إطفيّش يجده يذكر حُكمِ القِياس بِأشكَالٍ، ومُفردَاتٍ مختلفة جميعها تدلُّ على الحُكمِ نفسهِ، وهو لم يخالفْ سابقيه اللّغويين في فهم القِياس وطبيعة إطلاقه على اللُّغة، إلّا إنّهُ انْفرد في شَرحه للامِيَّة الأفْعَال بِمحاولة التّوسع في الشّرحِ وفي تغيير نمط الأحْكام التّقويميّة لا سيما القِياس منها، وهذا الحُكم ظهر في شَرحِ لامِيّة الأفعَال بِأشكال وصور متعددة بيّن من خلالها الشَّارح طبيعة البنية الصّرفيّة في الدّرس اللّغويّ .

تقوم هذه الدِّراسة على الموازنة بين مُعْجَمَي جمهرة اللّغة، وديوان الأدب ،وبيان الجهود اللّغويَّة(الصوتيَّة، والصرفيَّة)،لكُلٍّ من ابن دريد ،وأبي إبراهيم الفارابيّ ،لبيان مدى براعتهما، وتفوق أحدهما على الآخر، في هذينِ الجانبينِ من جوانب اللّغة

وظفت اللغة توظيفا خاصاً على الرغم من أن لكل شخص مستواه الفكري والثقافي والاجتماعي والطبقي الخاص به؛ إلا أن هذه الشخصيات استطاعت أن تمرر رسالتها للمتلقي وتجعله يتعاطف معها بلغة مغلفة بالأسى, وكل بحسب ما يمتلك من قدرة على التعبير سواء عن طريق الراوي ينقل عن الشخصيات أم عبر الحوار, فلغة الشخصيات كانت ملائمة لمستواها الفكري، إلا أن هذه الملاءمة تتفاوت عند الحديث عن لغة الراوي, فالراوي هو الشخصية الرئيسة ذاتها التي تفاوتت مستوياتها, فيطالع نص حافل بالمشاعر التي أثارت استعطافه بلغة شعرية تفاعل معها. ويمكن تسويغ ذلك بأن القاصة أرادت لشخصياتها أن تتحرر من القيود التي فرضت عليها وأن لا تكون راضخة ومستسلمة لمشيئة لا تتلاءم وطموحاتها. ولم يلاحظ أي جملة أو كلمة تفوهت بها إحدى الشخصيات باللهجة العامية المبتذلة. فالقصص كتبت باللغة الفصيحة التي يُتخذ منها وسيلة للإبداع الفني.

هذا بحث في الأحاديث الواردة في السيدة مريم( رضي الله عنها) في السنة النبوية ـ دراسة موضوعية ـ ،وقد ورد في القران الكريم اسم السيدة مريم (رضي الله عنها) (31)مرة ، وسميت سورة باسمها ،وورد ما يقارب (22)قصة وحادثة للنساء ولم يصرح باسماءهن سوى السيدة مريم عليها السلام .
ولماذا نتكلم عن السيدة مريم وأم سيدنا عيسى عليه الصلاة والسلام ؟لاننا اولى بهما من غيرنا ، لورد ذكرها في القران الكريم ولقول النبي صلى الله عليه وسلم : "أنا أولى الناس بابن مريم، والأنبياء أولاد علات، ليس بيني وبينه نبي" (صحيح البخاري رقم3258) ، وهما جزء من ديننا وعقيدتنا ، بل لا يوجد في الكون كله من تكلم بصدق وحق وتعظيم وانصاف وتبجيل مثل القران الكريم وأحاديث المصطفى صلى الله عليه وسلم في حق السيدة مريم وابنها المسيح عليهما السلام ، وبهذا يكمن أهمية الموضوع.

تهدف هذه الدراسة إلى التعرف على الحياة العلمية في الحضارة الإسلامية، حيث دفعت الأولوية للعلم والمعرفة الخلفاء إلى تأسيس المكتبات العامة وجمع الكتب العربية والفارسية، بالإضافة إلى ترجمة الكتب من اللغات اليونانية والفارسية. كما أنشئت المكتبات في المدارس والمساجد، وهذا لم يكن غريبًا بالنسبة للإسلام الذي حث على العلم واستخدام العقل في الحياة، وفقًا لقوله تعالى: "هل يستوي الذين يعلمون والذين لا يعلمون". وزاد استخدام الورق في الكتابة خلال هذه النهضة العلمية والثقافية، وزُخِرَفَ وجه الكتب وأعطى الحبر ألوانًا مختلفة. ازدهرت حركة التدوين والتأليف بشكل لم يعهده التاريخ إلا في العصر الحديث. ونظرًا لاهتمام المسلمين بالقرآن الكريم وتدوينه، فقد وضعوا النقاط والشكل للحروف من أجل تفادي الخطأ في القرآن، كما وضعوا قواعد اللغة. وقام أبو الأسود الدؤلي بوضع النقاط على الحروف، حيث وضع نقطة فوق الحرف للفتحة، ونقطة تحته للكسرة، ونقطة على خط استواء الكتابة للضمة، ونقطتان أمام يدي الحرف على خط استواء الكتابة للتنوين وإغفال السكون. ثم جاء نصر بن عاصم الليثي ونقط الحروف، ووضع للباء نقطة وللثاء نقطتين وللجيم نقطة في بطنها. بعد ذلك، وضع الخليل بن أحمد الفراهيدي الشكل ووضع الضمة والفتحة والكسرة والتنوين، وحل أشكالًا مختلفة للنطق.

يُعد تحليل ودراسة العلاقة بين الأعمال الأدبية والمواقف الاجتماعية والسياسية والاقتصادية والثقافية من الأساليب العملية والبارزة في بحوث علم الاجتماع. في هذا الصدد، قام البحث الحالي بتحليل رواية "بريدا لليل" بطريقة وصفية-تحليلية من منظور علم الاجتماع الأدبي واستناداً إلى آراء ووجهات نظر لوسيان جولدمان. تظهر النتائج أن الرواية المذكورة قد صورت العديد من المكونات الاجتماعية في لبنان المعاصر ما بعد الاستعمار وخاصة أولئك الذين أجبروا على الهجرة من هذا البلد بطرق مختلفة. بما في ذلك: غزو الفقر والبطالة في حياة الطبقات الدنيا من المجتمع، نظرة الازدراء للطبقات الدنيا من قبل الطبقات العليا، ظاهرة أزمة الهوية، النظرة الأداتية والشهية للمهاجرات اللبنانيات، الحروب الأهلية وظهور داعش ونتيجة لذلك فقدان الضمان الشخصي والاجتماعي، وكذلك استخدام عناصر التراث الشعبي والثقافة الشعبية للتعبير عن رغبات الناس. وقدمت المجتمع اللبناني كمثال للشعوب المستعمرة في العالم الثالث.

تعد عائشة الباعونية (ت: 922ه/ 1516م) من النساء المسلمات التي كان لها دور كبير في الحركة العلمية، والتي جسدت دور المرأة المسلمة في المجتمع بشكل العام، ودورها في المسيرة العلمية بشكل خاص، وإسهاماتها في السيرة النبوية، فجاء البحث بأهمية وأهداف ومقدمة ومبحثين، فتناول المبحث الأول: التعريف بعائشة الباعونية، أسمها ونسبها ونشأتها، ونشأتها العلمية ومذهبها، وزواجها وذريتها، وشيوخها، ورحلاتها، ومكانتها العلمية وثناء العلماء عليها، والمناصب التي تقلدتها وعلاقتها بالسلطة، ووفاتها، وجاء المبحث الثاني: دورها في الحياة العلمية، فتناول المبحث إسهاماتها في الحركة العلمية، ومصنفاتها، وإسهاماتها في السيرة النبوية، ومنهجيتها بالتأليف، وجاءت الخاتمة والاستنتاجات، وأخيرا قائمة المصادر والمراجع.

تعد خطوات المنهج العلمي الجغرافي في مختلف الأزمان علامة مميزة لنتاجات علماء الجغرافية . وغدت الجهود العلمية القائمة على أساس التحليل العلمي وباستخدام طرائق التحليل الكمي واعتماد وسائل وطرائق الإحصاء والرياضيات سمة أساسية بارزة لنتاجتهم في العقود الاخيرة ، وقد خلصت الدراسة الى سيادة استخدام التحليل العلمي الجغرافي من خلال الافراط في تطبيق التقنيات الإحصائية المختلفة ، فضلا عن تاطير البحوث الجغرافية باطار ذهني للوصول الى صحة الفرضيات العلمية المعتمدة في اية دراسة جغرافية ، وهذا ما تلمسته الدراسة هذه في تحليل العلاقات المكانية بين الظواهر الجغرافية سواء بتطبيق قوانين الارتباط أم معاملات الانحدار ام التشتت للكشف عن التباين المكاني للظواهر وتفسيره بين المواقع الجغرافية وهو امر يحدد تلك العلاقات بدقة متناهية واستخدام التعبير الرقمي مما يتلائم ومتطلبات العمل الاحصائي الرياضي ، وتوصلت الدراسة أيضا الى اتجاه اخر في الفكر الجغرافي تمثل في استمرار الدراسات الجغرافية باعتمادها المنطق العلمي والاستدلال البصري تارة والاستقراء تارة أخرى للوصول الى العلاقات وتحديدها بين الظواهر الجغرافية ، وهذا المنهج وان سار عليه علمائنا العرب من الجغرافيين في دراساتهم للمدن والأمصار والأقاليم وفضلا عن ذلك لايزال شائعا بين الدارسين من الجغرافيين في العراق او في وطننا العربي ،الا انه يقتصر على الوصف والتصنيف اكثر من وصوله الى تفسير التباين المكاني وتحديد العلاقات المكانية من حيث قوتها واتجاهها .مماعجز عن استقراء والتنبوء بمتغيرات المستقبل لأي ظاهرة وبدقة نتائجه .

تعتبر حدائق الحيوان اليوم المصدر والمكان الرئيسيين لحماية الحيوانات والحفاظ عليها من الانقراض و أماكن للترفيه وتثقيف الزوار إلى جانب الحفاظ على هذه الحيوانات في بيئة تحاكي بيئتها الأصلية. تبحث الدراسة الحالية في تحليل أحاديث مختارة لبعض زوار حديقة الحيوان من منظور لغوي بيئي. تهدف الدراسة أولاً إلى معرفة كيف تعكس تعليقات زوار حديقة الحيوان، وفقًا للشبكة النظامية، دور حديقة الحيوان في الحفاظ على الحيوانات من الناحية البيئية. ثانيًا، يوضح كيف تلعب حديقة الحيوان دورًا في تعزيز الفهم البيئي للزوار. لتحقيق هذه الأهداف، تستخدم الدراسة نموذج شبكة نظامية انتقائية لكل من Tunnicliffe (2008) وPatrick and Tunnicliffe (2013)). اللذان قدما نموذجان للتعليقات، يتكون النموذج الأول من ثمانية تعليقات: تعليقات تفسيرية، وتعليقات عاطفية، وتعليقات بيئية، وتعليقات حول هيكل الحيوانات، وتعليقات حول سلوكيات الحيوانات، وتعليقات حول أسماء الحيوانات، وتعليقات تغذية راجعة، وتعليقات الإنهاء. تظهر النتائج أن جميع التعليقات الثمانية للشبكة النظامية يتم استخدامها من قبل الزائرين في المحادثات المختارة بينما التعليقات التفسيرية هي الأكثر تكرارًا بينما التعليقات التغذية الراجعة هي الأقل شيوعًا. تعكس هذه التعليقات الدور البيئي لحديقة الحيوان من خلال حماية البيئة للحيوانات. ويكشف أن حدائق الحيوان لها دور في تعزيز الفهم البيئي للزوار.

الهدف من هذه الورقة هو تحليل الأنواع الأكثر استخدامًا من أفعال الكلام في رسائل إلى المحرر في جريده التايمز (مع التركيز على كيفية تحقيقها) ومحاولة تحديد الوظائف التي تخدمها في الحياة اليومية كما ذكرها سيرل ، 1969 ( جازم ، تصريحي ، معبر ، مفوض ، تصريحي). . يصنف فعل الكلام إلى ثلاثة أفعال ؛ الفعل الخطابي ، الفعل التنبيهي ، والخطأ الإعلامي. في هذا البحث ، يعتبر الفعل الإنذاري هو الأهم لأنه كان أهم فعل في أفعال الكلام ولأنه يتعلق بقصد المتحدث. ى الباحث المنهج النوعي في تحليل أفعال الكلام التي توجد في حروف مختارة ، ثم قسمتها حسب مفهوم جون سيرل لأنواع الفعل التنبيهي. ويظهر تحليل البيانات أن الكاتب استخدم جميع أنواع أفعال الكلام ، من تأكيدات ، ومفوضيات ، وتوجيهات ، وعبارات ، وتصريحات. تمشيا مع الفرضية المقدمة ، يبدو أن التأكيدات هي أكثر أفعال الكلام شيوعًا من قبل كاتب الرسائل إلى المحرر في جريده التايمز.

حللت هذه الدراسة الصعوبات التي يواجهها الطلاب في ترجمة الجمل التعبيرية الاصطلاحية في الفصل الدراسي الأول قسم اللغة الإنجليزية في كلية التربية الأساسية-جامعة صلاح الدين-أربيل. كما ناقش العوامل التي تثير تلك المشاكل داخل الصف. حيث كان الهدف الرئيسي من هذه الدراسة هو تحديد عوامل صعوبة ترجمة التعابير الاصطلاحية. علاوة على ذلك تسعى الدراسة أيضا إلى معرفة أنواع الصعوبات التي تواجه طلاب المرحلة الثالثة أثناء ترجمة التعبيرات الاصطلاحية. وطبق البحث منهج تحليل المحتوى النوعي وكان عدد العينة 10 طالب في الفصل الدراسي الأول قسم اللغة الإنجليزية. كما ان التقنيات المتبعة في جمع البيانات كانت عبارة عن اختبارات ومقابلات لذلك أظهرت نتائج الدراسة أن المتعلمين واجهوا العديد من الصعوبات في ترجمة التعبيرات الاصطلاحية بما في ذلك المعرفة المعجمية والاختلافات الثقافية والحاجز الأسلوبي. ويرجع ذلك إلى صعوبة العثور على أقرب لغة و مصادر مكافئة و كذلك صعوبة إيجاد المعنى الذي يطابق معنى التعبيرات الاصطلاحية. وشملت الدراسة ايضا العوامل التي ولدت تلك الصعوبات وكذلك عدم معرفة الطلاب بالتعبيرات الاصطلاحية، والاختلافات الثقافية بين اللغة الإنجليزية والكردية، بحيث نادرا ما يستخدمها الطالب في التحدث أو الكتابة في الحياة اليومية، وايضا صعوبة تفسير التعبيرات حللت هذه الدراسة الصعوبات التي يواجهها الطلاب في ترجمة الجمل التعبيرية الاصطلاحية في الفصل الدراسي الأول قسم اللغة الإنجليزية في كلية التربية الأساسية-جامعة صلاح الدين-أربيل. كما ناقش العوامل التي تثير تلك المشاكل داخل الصف. حيث كان الهدف الرئيسي من هذه الدراسة هو تحديد عوامل صعوبة ترجمة التعابير الاصطلاحية. علاوة على ذلك تسعى الدراسة أيضا إلى معرفة أنواع الصعوبات التي تواجه طلاب المرحلة الثالثة أثناء ترجمة التعبيرات الاصطلاحية. وطبق البحث منهج تحليل المحتوى النوعي وكان عدد العينة 10 طالب في الفصل الدراسي الأول قسم اللغة الإنجليزية. كما ان التقنيات المتبعة في جمع البيانات كانت عبارة عن اختبارات ومقابلات لذلك أظهرت نتائج الدراسة أن المتعلمين واجهوا العديد من الصعوبات في ترجمة التعبيرات الاصطلاحية بما في ذلك المعرفة المعجمية والاختلافات الثقافية والحاجز الأسلوبي. ويرجع ذلك إلى صعوبة العثور على أقرب لغة و مصادر مكافئة و كذلك صعوبة إيجاد المعنى الذي يطابق معنى التعبيرات الاصطلاحية. وشملت الدراسة ايضا العوامل التي ولدت تلك الصعوبات وكذلك عدم معرفة الطلاب بالتعبيرات الاصطلاحية، والاختلافات الثقافية بين اللغة الإنجليزية والكردية، بحيث نادرا ما يستخدمها الطالب في التحدث أو الكتابة في الحياة اليومية، وايضا صعوبة تفسير التعبيرات .

إن الهدف من هذه الدراسة هو تقييم التحمل والكفاءة شتلات السبحبح (Melia azedarach L.) في استخلاص الكادميوم (Cd) والرصاص (Pb) من التربة الملوثة ، مع معرفة سلوكها في امتصاص وتراكم هذه المعادن في أجزاء المختلفة للنبات، بالاعتماد على بعض مقاييس تقنية المعالج النباتي (Phytoremediation) لتقييم مدى ملائمة هذه الشجرة في تقنية المعالجة النباتية. أجريت التجربة من بداية شهر اذار حتى نهاية شهر حزيران لعام 2022 باستخدام شتلات M. azedarach بعمر عام واحد والتي تم تربيتها في الاصص البلاستيكية تحتوي على 10 كغم خليط تربة جافة يتكون من (1 تربة طينية رملية: 1 تربة حقلية) والتي عوملت بتراكيز Cd (0، 25، 50، 75، 100) ملغم.كغم-1 تربة جافة على هيئة CdCl2.2,5 H2O، و تركيزات Pb (0، 200، 400، 600، 800) ملغم.كغم-1 تربة جافة على هيئة PbCl2، مع العلم أن تربة الكنترول تحتوي على 0.149 و 4.395 ملغم.كغم-1 تربة جافة منCd وPb ملغم.كغم-1 على التوالي، صممت التجربة حسب تصميم القطاعات العشوائية الكاملة. أظهرت النتائج أن التربة الملوثة بمستويات مختلفة من CdوPb كان لها تأثير بارز على معظم صفات المدروسة لشتلات M. azedarach وكذلك تراكم هذه المعادن في أجزاء المختلفة للنبات. تزداد هذه التأثيرات مع زيادة تركيز هذه المعادن الثقيلة في التربة. تأثير Pb على الكتلة الحيوية لمجموع الخضري و محتوى الكلي للكلوروفيل كان أكثر مقارنةً مع Cd، و أيضاً تأثرت الكتلة الحيوية للجذر بالكادميوم أكثر من الرصاص. كان المحتوى المتراكم لهذين المعدنين في نظام الجذري أكثر من نظام الخضري دون ترك أي أعراض سامة، مما يشير إلى أن هذه الشجرة تعتبر معالج نباتي مقاوم وملائم للتربة الملوثة بـ Cd و Pb.

البشر مخلوقات اجتماعية ويستخدمون اللغات كوسيلة للتواصل. هناك الآلاف من اللغات التي يتحدث بها البشر في جميع أنحاء العالم. تشترك هذه اللغات في بعض أوجه التشابه والاختلاف. تتيح أوجه التشابه للمتعلمين تعلم لغة ثانية / أجنبية بسهولة. ومع ذلك ، فإن الاختلافات في اللغات قد تجعل المتعلمين يواجهون بعض الصعوبات لإتقان لغات أخرى. هذا البحث هي محاولة للمقارنة والتباين بين جملة الاستفهام الإنجليزية والكردية وخاصة لمعرفة كيف يختلف هيكل السؤال الإنجليزي عن اللغة الكردية. للقيام بذلك ، يستخدم الباحثون المنهج الوصفي النوعي ، والذي لم يتم تصميمه لاستخدام الإجراءات الإحصائية ولكن لاستكشاف نتائج البحث. علاوة على ذلك ، تم التركيز على تشكيل أربعة أنواع مماثلة من جملة الاستفهام. هذه الأنواع هي نعم – لا سؤال ، سؤال المعلومات، سؤال الذيلى وسؤال البديل. وقد خلص إلى أن هناك بعض أوجه الشبه والاختلاف في بنية الاستفهام بين اللغة الإنجليزية واللغة الكردية. يُظهر تحليل النتائج أن اللغتين مختلفتان تمامًا في بناء جملة الاستفهام. على سبيل المثال ، يعد تغيير ترتيب الكلمات ميزة أساسية عند تكوين الأسئلة باللغة الإنجليزية. ومع ذلك ، فإن هذا التغيير في ترتيب الكلمات لا يحدث باللغة الكردية. علاوة على ذلك ، تظهر ادوات الاستفهام الإنجليزية دائمًا في البداية ، ولكن في اللغة الكردية قد يختلف موضع ادوات الاستفهام وفقًا لوظيفتها النحوية. لذلك ، قد تكون اداة الاستفهام في بداية جملة الاستفهام أو في الموضع الذي تكون فيه إجابة السؤال.

التعلم المتمحور حول الطالب هو نهج تعليمي يركز على الطالب باعتباره جوهر عملية التعلم وعلى المعلم كميسر لممارسة الطلاب للأنشطة والتعليمات التي يحتاجون إليها أثناء التعامل مع أي موضوع في الفصل الدراسي. وفقًا لمبادئ هذا النهج ، يجب على المعلم خلق جو من التعلم يكون تعاونيًا وصادقًا ونشطًا وديمقراطيًا وودودًا. يغير هذا النهج توجه علم أصول التدريس من التدريس التقليدي نحو التعلم المتمحور حول الطالب والذي كان له تأثير ملحوظ وإيجابي على أداء الطلاب خلال العقدين الماضيين حيث أنه يعزز العديد من الجوانب الإيجابية في شخصية الطالب مثل الثقة بالنفس والالتزام ، والاستقلالية ، والفهم الأفضل ، والإبداع ، ومهارات حل المشكلات ، واتصال أفضل بالمعرفة لأن الطلاب يتمتعون بمزيد من الحرية في الفصل الدراسي.

حروف الجر هي حروف تستخدم لضغط المعنى في عدد قليل من الكلمات. ويشكل الاستخدام الصحيح للحروف الجر مجالًا مشكلًا في ممارسة اللغة لدى طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في العراق ، حتى الطلاب المتقدمين. وعلى الرغم من أهميته ، فإن التحقيق في حروف الجر لم يتلقى الاهتمام الكافي ، حيث لا يزال التردد والطريقة التي يتم استخدامها في كتابة الطلاب غير واضحين. لهذا الغرض ، قامت هذه الدراسة بتحقيق الاستخدام النحوي والدلالي للحروف الجر الإنجليزية في كتابة طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في الجامعات العراقية. تهدف هذه الدراسة تحديدًا إلى فحص الاستخدام الصحيح النحوي والدلالي للحروف الجر الإنجليزيةby, . لتحقيق هذا الهدف ، تم اختيار مئتي طالب من طلاب السنة الثالثة والرابعة في قسم اللغة الإنجليزية بكلية التربية للعلوم الإنسانية في جامعة الأنبار كعينة للدراسة للفصل الدراسي الأول للعام الأكاديمي (2022-2023). تم اختيار المشاركين عشوائياً بناءً على خلفياتهم الخبرات والجنسية. تم تنفيذ تصميم بحث كمي وتصميم مستعرض حيث تم استخدام مهمة كتابة على شكل اختبار MCQ لجمع البيانات للدراسة الحالية. تم تحليل البيانات بشكل كمي باستخدام برنامج SPSS (الحزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعي. اضهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات الصف الثالث وتلك للصف الرابع في نتيجة الاختبار، لصالح الصف الرابع في توعيتهم الأكبر بالتعرف على الاستخدام الصحيح للحروف الجر بين by هذا يؤكد الفرضية البديلة التي تقول أن هناك فرقًا ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات الصف الثالث والرابع.

الدراسة الحالية مخصصة للتحقيق في مزاعم بوتين بشأن الحرب في أوكرانيا من وجهة نظر معرفية. قيل إن بوتين يتبنى استراتيجيات تلاعب واقناع مختلفة في خطاباته لتبرير قراراته المتعلقة بالحرب في أوكرانيا. جرى الاعتقاد بأن الاستراتيجيات التي استخدمها تحتوي على عناصر معرفية مختلفة لها تأثير على تفسير خطابات بوتين. لذلك ، تهدف هذه الدراسة إلى تحديد العناصر المعرفية الموجودة في الخطابات المختارة ومعرفة منطقية ادعاءات بوتين وتبريرها فيما يتعلق بالقضية الاوكرانية. تتميز الدراسة بكونها نوعية في طبيعتها، حيث استندت إلى نظرية فان دايك الأيديولوجية (2000). تم اختيار اثنين من خطابات بوتين كعينات للدراسة الحالية. بعد تحليل البيانات المختارة ، تم التأكيد على أن بوتين استخدم استراتيجيات معرفية مختلفة حاول من خلالها التلاعب وإقناع جمهوره بمنطقية ادعاءاته وتبريراته. أثبتت المعايير التي انتهكها والاستراتيجيات المعرفية التي اعتمد عليها أنه غير منطقي وأن قراراته كانت غير معقولة.

تهدف الدراسة الحالية إلى التحقق من ادوات الربط التي يستخدمها طلبة اللغة الإنكليزية الكورد ، ومدى تكرار ادوات الربط هذه ، وكيفية مساهمتها في جودة النص ، وأخيرًا التحديات التي يواجهها هؤلاء الطلبة في استخدام هذه الادوات في نصوصهم. تبنى البحث الحالي التحليل الكمي و النوعي للبيانات. استخدمت الدراسة اوراق الامتحان النهائي لعشرين مقالة كتبها طلبة السنة الثالثة في قسم اللغة الإنجليزية ، كلية التربية الأساسية ، جامعة دهوك كبيانات. تم تحليل البيانات باستخدام نظرية التماسك لـ( Halliday and Hasan, 1976) ، والتي تشمل الضمائر المنفصلة ، والاستبدال ، والحذف، وحروف العطف ، بالاضافة الى الادوات المرتبطة بالمفردات مثل التكرار والجمع بين الكلمات. تشير النتائج إلى أن الطبة قيد البحث استخدموا في الغالب أدوات ربط مثل الضمائر المنفصلة و حروف العطف، فيما تجاهلوا تمامًا استخدام الادوات المرتبطة بالمفردات مثل التكرار والجمع. بناءً على النتائج ، يوصى بأن يقوم مدرسو اللغة الانكليزية بتوجيه طلابهم لاستخدام ادوات الربط بشكل مناسب في كتاباتهم.