Journal of Al-qadisiya in arts and educational sciences

تُعد الزرادشتية جزءاً من الهوية الثقافية والتاريخية للمجتمع الإيراني -لأن الحقيقة التاريخية هي حقيقة اجتماعية نرتضيها أو نبغضها- فقد شغلت الديانة الزرادشتية حيزاً مهماً في تاريخ الشرق القديم، ليس لأن ظهورها يُعدُّ أول ديانة وضعية من بين الديانات الآرية والعالمية فحسب، بل لما اضفاه عليها علماء التاريخ من مضامين ومفاهيم مهمة متخمة بالتغني بالصدق والحقيقة التي تُعد فيها من أفضل الخيرات-حسب رأيهم، لكنها متباينة، وغامضة في بعض الأحيان لا سيما فيما يتعلق بمفهوم المقدس وطبيعته، ومع ذلك فأنه على الرغم من كثرة الدراسات حول تلك الديانة وطبيعتها والاشكاليات التي رافقتها إلا أن هناك جوانب مهمة منها ما زالت تحتاج إلى الدراسة والبحث والتقصي، ومن هذا المنطلق جاءت دراستنا لـ "عادات وتقاليد الزواج والطلاق في الديانة الزرادشتية" بغية سبر أغوار بعض الجوانب من تلك الديانة وتوثيق حقائقها والبحث عن المتناقضات فيها.

بصفته أَحد كنّاب الوجوديَّة، تناول آرون جوشي قضية الوجود والهوية في روايته "الحالة الغريبة لـِبيلي بيسواس". تحاول هذه الدراسة التحقيق في إشكالية الوجود والهوية لدى بطل الرواية بيلي بيسواس الذي


تخلى عن الحضارة الغربية والحداثة وعاد إلى بدائيته الأصلية في الهند. ومِنْ أَجلِ أَنْ تٌحقّق الدراسة الهدف المنشود، يستمد الباحث رؤى العديد من المفكرين الوجوديين، وهوَ يحاول مناقشة طريقة تعامل المؤلف مع الفلسفة الوجودية الغربية لفهم هذا المأزق في حياة الإنسان الحديث، وفي النهاية يجد الحلّ والعزاء لبطله في الفلسفة الهندوسية.

الشعر بناء فني محكم ، يمتلك خاصية تعبيرية قادرة على تمثّل العاطفة وتصوير الشعور ، على وفق نسق لغوي ذي محددات أسلوبية ، والشعر نسق خاص ، وهذه الخصوصية متأتية من كونه فنا لا يقدر عليه إلا البارع الموهوب ، لذلك تعددت الظواهر واختلفت في نصوصه الشعرية ، وبحثنا الآن يتعلق بشاعر عراقي معاصر شكّل شعره – في رأينا – ظاهرة أسلوبية تستحق الدراسة والنظر والتأمل ، بحث قائم على تحليل البنى الأسلوبية المكوّنة للنص على وفق مستويات المنهج الأسلوبي الذي يقوم على رصد وكشف المهيمنات الأسلوبية الحاكمة للنص الشعري في شعر الحمداني ، محاولين الخروج بنتائج قادرة على إعطاء المتلقي قراءة نقدية تقرّب شعره من المتلقي ، فشعره – على حسب علما – لم يدرس في بحث أكاديمي مستقل ، لذلك وجنا فيه جدة في البحث والتقصّي ، ومن ثم الوصول إلى نتائج يخلص إليها البحث، فالبحث هو محاولة للاقتراب من شعر الحمداني اقترابا فنيا ، محاولين ربط الصورة الشعرية بالبنى الأسلوبية الحاكمة لبنية النص الشعري على وفق تجليات أسلوبية خاصة

نال المكان حظا وافرا من اهتمام النقاد في الدراسات النقدية الحديثة، ويعود هذا الاهتمام إلى أسباب عديدة؛ منها ما أصيب به كثير من الشعراء من تفرق، أو تشرد بسبب الاحتلال والاستعمار؛ فقد أُبعد كثير من الشعراء عن أوطانهم، وظلّ الوطن في وجدانهم لا يفارقهم في أي وقت؛ لذا جاءت قصائدهم تنضح بذكر الوطن، حنينا، وشوقا، وحبا، وولاء، وقد كان هذا الذكر المتكرر في القصيدة الحديثة جاذبا لاهتمام النقاد ليدرسوا الشعر الوطني، ولا غرابة أن يستهدف المكان اهتمامهم بوصفه مكونا رئيسا في الشعر الوطني.
ومن أسباب اهتمام النقاد بدراسة المكان أيضا أهمية المكان في بنية النص الشعري، إذ يعد من أهم عناصر البناء الشعري؛ فهو مفتاح استراتيجي لقراءة النص.
وقد حظي المكان بنصيب وافر من اهتمام الشاعر السعودي، فجاء احتفاؤه بالوطن، وتغنيه بربوعه مجسدا لهذا الاهتمام، ومن الشعراء الذين ظهر عنصر المكان في قصائدهم بصورة لافتة الشاعر فهد بن علي العبودي ، فقد أصدر ديوانه: (بوح الصمت)، وجاءت أغلب القصائد مرتكزة في بنائها الشعري على عنصر المكان، ولدى الشاعر ديوانان في طريقهما للصدور، ومن خلال اطلاعي على بعضا من قصائده المخطوطة ظهر لي ارتكاز كثير منها على عنصر المكان، ومن أبرز القصائد التي حضر فيها المكان حضورا كثيفا قصيدة: (ستون كنزا في متحف الأمجاد)، وقد خصصت هذه المقاربة النقدية لقراءتها؛ وفي هذه القراءة سوف أتتبع عنصر المكان، وما يحمله من دلالات تضيء جانبا من الجوانب الرمزية للمكان، فقد رأيت أن المكان مفتاحا مناسبا للوقوف على هذه القصيدة المتميزة بموضوعها.
وفي هذه المقاربة سوف أحاول الإجابة عن عدد من التساؤلات:
ما هو مفهوم المكان التعليمي عند الشاعر فهد العبودي؟
ما الدلالات التي يضطلع بها النص الموازي في قصيدة: (ستون كنزا في متحف الأمجاد)؟
وما هي العلاقة بين أنا الشّاعر والمكان، وما مقدار الصلة التي تربطه بالمكان؟

يهدف البحث التعرف على (مدى مراعاة مدرسات اللغة العربية لجوانب تصنيف كراثول الوجدانية وعلاقتها بالتذوق الجمالي لدى طالباتهن)، ولتحقيق أهداف البحث وضع الباحثان عدة اسئلة وفرضيات لأجل التأكد من صحتها
اعتمد الباحثان المنهج الوصفي التحليلي، وكانت عينة البحث مكونة من (150) طالبة من طالبات الصف الخامس الإعدادي (أحيائي، تطبيقي، أدبي) موزعات على أربع مدارس هي (إعدادية الطلائع، إعدادية الزهور، إعدادية الاندلس، إعدادية المعرفة) في مركز محافظة نينوى – الجانب الايسر، للعام الدراسي 2020- 2021م.
أعد الباحثان أداتين ، الأولى: كانت لقياس مدى مراعاة مدرسات اللغة العربية لمجالات تصنيف كراثول الوجدانية من وجهة نظر الطالبات , حيث تكونت الأداة من (25) فقرة بثلاث بدائل (متحققة بدرجة كبيرة , متحققة بدرجة متوسطة , متحققة بدرجة قليلة ) , تم التحقق من صدقها الظاهري بعرضها على مجموعة من الخبراء والمحكمين فضلا عن التحقق من خصائصها السايكومترية المتمثلة ب( الثبات والتمييز)، أما الأداة الثانية كانت اختبارا لقياس التذوق الجمالي الموجه لطالبات الصف الخامس الإعدادي بفروعه الثلاث، حيث تكون الاختبار من (25) فقرة، وتم التحقق من صدقها الظاهري بعرضها على مجموعة من الخبراء والمحكمين، فضلا عن عرضها على عينة استطلاعية مكونه من (125) طالبة للتحقق من خصائصها السايكومترية المتمثلة ب(الثبات والتمييز)
تم تطبيق الأداة الأولى على العينة الاساس إلكترونيا يوم الاثنين 14/ 11 /2020 م، أما الأداة الثانية فتم تطبيقها على العينة الاساسي يوم الأحد 3/12/ 2021م حضوريا. حيث تم جمع البيانات وتحليها إحصائيا باعتماد (الاختبار التائي لعينة واحدة، وتحليل التباين، والاختبار التائي) وأظهرت النتائج:
1- وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسط المتحقق للجوانب الوجدانية مقارنةً بالوسط الفرضي والمتحقق، ولصالح الفرع الأحيائي.
2- وجود فرق دال إحصائي بين المتوسطين المتحقق والفرضي ولصالح الفرضي في التذوق الجمالي ولصالح الفرع الأحيائي.
3- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المتوسطات الحسابية المتحققة للجوانب الوجدانية.

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على درجة توافر متطلبات المدرسة الذكية (مدرسة المستقبل) من وجهة نظر مديري ومعلمي منطقة المدينة المنورة التعليمية، واشتملت عينة الدراسة على (60) معلم ومدير مدرسة بمنطقة المدينة المنورة التعليمية، واعتمد الباحث على المنهج الوصفي التحليلي كمنهج للدراسة، وقد توصلت الدراسة للعديد من النتائج أهمها: أن درجة توافر متطلبات المدرسة الذكية (مدرسة المستقبل) من وجهة نظر مديري ومعلمي منطقة المدينة المنورة التعليمية جاءت بدرجة (عالية) من وجهة نظر أفراد عينة الدراس، وجاء في الترتيب الأول المحور الثاني: درجة توافر المتطلبات (الإدارية) للمدرسة الذكية من وجهة نظر مديري ومعلمي منطقة المدينة المنورة التعليمية بمتوسط حسابي بلغ (4.14)، وانحراف معياري بلغ (.660)، يليه في الترتيب الثاني المحور الثالث: "درجة توافر المتطلبات (المادية) للمدرسة الذكية من وجهة نظر مديري ومعلمي منطقة المدينة المنورة التعليمية" بمتوسط حسابي بلغ (4.05)، وانحراف معياري بلغ (.844)، بينما جاء في الترتيب الأخير المحور الأول: "درجة توافر المتطلبات (البشرية) للمدرسة الذكية من وجهة نظر مديري ومعلمي منطقة المدينة المنورة التعليمية" بمتوسط حسابي بلغ (3.18)، وانحراف معياري بلغ (.836)، كما توصلت الدراسة إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) في آراء أفرد عينة البحث حول محاور الاستبانة والدرجة الكلية طبقاً إلى اختلاف متغيرات (الوظيفة – عدد الدورات التدريبية – عدد سنوات الخبرة).؛ وأوصى الباحث بالعديد من التوصيات في ضوء ما توصلت إليه الدراسة من نتائج أهمها: ضرورة أعاده هيكلة الصلاحيات الممنوحة للإدارات المدرسية الحكومية بحيث تتواكب مع متطلبات وأهداف مدرسة المستقبل، وضرورة استقطاب وبناء القدرات البشرية من الخبرات العلمية والفنية في المدارس الذكية.

اتصلَ العرب في جاهليتهم بالأمم المجاورة لها، فكان من الطبيعي أنْ تحتك لغتهم بلغة تلك الأمم فأصبحَ من الصعب أنْ تحافظ اللغة العربية على صورتها الأصل فقد دخلها التغيير والتبديل والتطور اللغويّ، بحكم قانون التأثير والتأثر، وبحكم الاختلاط والامتزاج والمجاورة، وقعَ فيها ذلك التغيير، وهذا التطور اللغويّ أدى إلى حصول مخالفات في نطق وكتابة بعض المفردات اللغويّة، فولدتْ كلمات جديدة وماتتْ كلمات، فقد نجد مفردة حصل تغيير في حرف ( صوت) من حروفها (أصواتها)، مثل: (حَنَك الغراب)، أي :شدة سواده، وهذا المعنى متطور عن ( الحَلك) بمعنى شدة السّواد، والذي حدث فيه قلب في الحروف، إذْ قُلبت اللام نوناً بحكم التطور اللغويّ، وغير ذلك مما روته كتب المشتغلين باللغة والمعاجم، ولقد أثر ذلك التطور اللغويّ في المفردات اللغويّة في معناها ومبناها إلى ظهور معيار خِلاف القياس، وقد أورد ابن فارس في كتابه معجم مقاييس هذا المعيار في التطبيقات التي بثها في كتابه المقاييس، فما المقصود بـ( خِلاف القياس) لغةً واصطلاحاً ؟ وهل نلمس له أثاراً في معاجم وكتب السابقين لابن فارس أو اقتصر هذا المعيار على ابن فارس وحده؟ هذه التساؤلات نجد إجاباتها في هذا المبحث الذي وسمناه بـ(المخالفة اللغويّة في المعجمات المتقدّمة معجم مقاييس اللغة لابن فارس ( ت ٣٩٥ هـ) أنموذجاً).

يشهد العراق ومنذ سقوط النظام الدكتاتوري في أبريل 2003 تفشياً وانتشاراً للمخدرات تعاطياً وتجارة، لعوامل عدة، منها ما هو فردي واجتماعي ومنها ما هو اقتصادي وسياسي، ولما كان لظاهرة المخدرات نتائجها الخطيرة التي تهدد سلامة الأفراد والجماعات والمجتمع بشكل عام، وعلى فئة الشباب بشكل خاص، حاول الباحثان تقصيّ عوامل شيوع هذه الظاهرة. ويمكن عدّ العوامل الاجتماعية والاقتصادية مثل الفقر، البطالة، عدم المساواة، والظروف البيئية والاجتماعية أهم الأسباب التي تدفع الافراد للجوء إلى تعاطي المخدرات، كما تجدر الإشارة إلى أن كما أن البيئة غير المستقرة والانهيار الأمني يسهمان في تسهيل عمليات تهريب المخدرات وتوزيعها، هكذا ازداد تفشي المخدرات في العراق بدأ بشكل ملحوظ بعد احتلال داعش الإرهابية لمساحات واسعة من الأرض العراقية في عام 2014، استخدم الباحثان منهج المسح الاجتماعي بالعينة، في سجن الناصرية للأحكام الخفيفة في محافظة ذي قار جنوب العراق، عبر اختيار عينة تمثلت بـ(50) متعاطياً للمخدرات، وتصميم استمارة استبيان لهؤلاء النزلاء، للخروج بنتائج للظاهرة قيد البحث، والوصول إلى أهم الاستنتاجات بشأنها.

هدف البحث الى معرفة مستوى تضمين مهارات التفكير العلمي في كتب اللغة العربية للمرحلة الإعدادية ؟ و لتحقيق اهداف البحث استخدم المنهج الوصفي التحليلي مستعملا طريقة (تحليل المحتوى) ، تكون مجتمع الدراسة من كتب اللغة العربية للمرحلة الاعدادية المقررتدريسه للعام الدراسي (2023،2024) . و لتحقيق أهداف هذا البحث قام الباحث ببناءَ معيارٍ يتضمَّنُ مؤشراتٍ تُبـيِّــنُ مدى توافر مهارات التفكير العلمي في الكـتاـبِ (عيّننة البحث ) . اذ اوضحت النتائج أنّ مهاراتِ التفكير العلمي لم تُــــضُمِّــــــنْ محتوى كتابي اللغة العربية للصفّـــــيـــنِ الـــــــرّابع والخامس الإعداديينِ، بينما ضُمِّـــــنتْ محتوى كتاب اللغة العربية للصف السّادس الإعدادي ، أنّ مستوى تضمــــين مهارات التفكير العلمي في محتوى كتب اللغة العربية للمرحلة الإعدادية قد تصاعد تدريجيا بتقدم المرحلة الدراسية ، اوصى الباحث بضرورة توجيهُ مُصمِّــــمي المناهجَ الـــدّراسية إعادة بناء محتوى كتابي اللغة العربية للصفين الرّابع والخامس الأدبي، وتصميمها على نحو يُراعي تضمينها المزيد من مهارات التفكير العلمي وبنسب متوازنة من دون إهمال لأيٍّ منها ، اقترح الباحث إجراء دراسة لتعــرُّف مستوى تضمـــين مهارات التفكير العلمي لمحتوى كتب اللغة العربية للمرحلة المتوسّطة.

هدف البحث الى معرفة تضمين كتب العلوم للمرحلة المتوسطة لمفاهيم السلامة العامة ، ولأجل تحقيق هدف البحث فأن ذلك يتطلب توفر أداة للبحث و قد تمثلت الاداة بـ (أداة تحليل مفاهيم السلامة العامة) . وقد أعد الباحثان أداة تحليل مفاهيم السلامة العامة أذ تألفت بصورته الاولية من )145( فقرة معيار مفاهيم السلامة العامة بصورته الاولية موزعة على (6) مجالات رئيسة هي (سلامة الغذاء- السلامة المرورية- السلامة المنزلية- السلامة المدرسية- السلامة البيئية- السلامة الصحية) وقد تم التحقق من صدق اداة التحليل وذلك من خلال عرض اداة التحليل بالاعتماد على اراء مجموعة المختصين و الذين ابدوا ملاحظاتهم حول فقرات المعيار، واصبح عدد فقرات أداة التحليل بصيغتها النهائية (135) فقرة .ثم تم التحقق من صدق التحليل ومن ثم ثبات التحليل أذ اعتمد الباحثان على احتساب معامل ثبات على التحليل بطريقتين هما الباحث ونفسه و طريقة المحللين الخارجين فبلغت قيم معامل الثبات بواسطة معادلة هولستي (0,97- 0,95- 0,91-0,91) على التوالي وبمعدل(0,94) وقد شملت عملية التحليل كتب العلوم للمرحلة المتوسطة في ضوء اداة التحليل المعدة اذ كانت عينة التحليل مؤلفة من (459) صفحة موزعة على كتابي الاول و الثاني المتوسط المقررة للعام الدراسي (2019-2020) اذ اعتمد الباحثان الفكرة الصريحة و الضمنية كوحدة تحليل والتكرار وحدةً للعد ، اما اهم ما توصل اليه الباحثان من نتائج هي :)
1)إن كتب العلوم مجتمعة لم تصل إلى النسبة المحكية المحددة، إذ كانت النسبة المئوية المحسوبة هي (17,03% ) وهي أقل من النسبة المحكية البالغة (45%) .
2) ضعف اهتمام محتوى الكتب مجتمعة في تضمين مفاهيم السلامة العامة فيها، إذ أن موضوعات السلامة العامة لم تأخذ حيزا كافيا من الاهتمام.
واوصى الباحثان : (1) يأخذ مصممي ومطوري المناهج بمفاهيم السلامة العامة وتضمينها في محتوى كتب العلوم كونها الفيصل في الحفاظ على حياة الافراد،
(2) عمل دليل عن مفاهيم السلامة العامة يوزع للمؤسسات التربوية المختلفة بكل مراحلها يحدد من خلاله اهم الإجراءات الواجب اتباعها لتحقيق بيئية تربوية وعلمية امنة. كما اقترح البحث إجراء دراسة تحليلية عن مضامين مفاهيم السلامة العامة في كتب العلوم للمرحلة الابتدائية او كتب علم الاحياء للمرحلة الإعدادية.

ان مدراس علم النفس في صورته الجديدة بدأت بدراسة نواحي القوة ومكامن الفضائل الانسانية، كنوع من العلاج النفسي من خلال اعتماد اسلوب تعظيم الصواب وتفعيل نواحي القوة وصولاً للتكيف الإيجابي، وفي الجانب التربوي اصبح فهم نواحي الضعف والقوة النفسية لدى التلاميذ والطلاب وسيلة لتمكين القائمين على تسيير العملية التربوية من منع التأثيرات السلبية للقلق والضغوط والاضطرابات النفسية، وقد خلصت الدراسة الى ان لعلم النفس الإيجابي دور فعال ومهم في العملية التربوية، وذلك من خلال دراسة مكامن القوة والفضائل الايجابية، واستثمارها كتقنيات في برامج ارشادية تحقق اهدافها في تعزيز قدرة التلاميذ وزيادة مستويات الذكاء لديهم، وبالتالي إكساب المتعلم مهارات تسهم في تنمية شخصيته، وتطوير كفاءاته المعرفية، ناعيك عن وقاية التلاميذ من الاضطرابات النفسية، فعلم النفس الايجابي في المجال التربوي يرتكز على مبدأ تحقيق الكفاءة الاجتماعية والانفعالية وتعزيز الانفعالات والعلاقات الايجابية من خلال تحديد نقاط القوة ذات العلاقة بالسعادة وبالتالي تحديد الاهداف التي تمنح الفرد ادراكاً مختلفاً وايجابياً عن معنى الحياة، كما ان تقنيات علم النفس الايجابي تتسم بالمرونة في الجانب التطبيقي وهذا ما يمنحها نوعاً من الفاعلية في تعزيز القدرة الذاتية في التفكير التي تتضمن استخدام آلية التحدث الذاتي ذو المحتوى التفاؤلي.

الشعر الفلسفي عند المتصوفة قد انتعش ابان العصر العباسي في منتصف القرن الثالث الهجري مع انتشار الفكر الفلسفي , وهناك العديد من الشعراء المتصوفة قد تمسكوا بكتاب الله وسنة رسول الله ( صلى الله عليه واله وسلم ) وتطرقوا إلى مواضيع التوبة , وادارة الحقوق , والحلال والحرام , وكانوا يميلون إلى الزهد ومحاسبة النفس , وإلى التقشف في الحياة , وهناك شعراء عرفوا بفلسفة الحب , اي حب الذات الالهية , ولهفتهم لرؤية الله سبحانه وتعالى كاشفا عن عواطفهم الصادقة .
ولذا فإن شعراء الفلسفة المتصوفين استعملوا الكتابة الشعرية للتعبير عن تجاربهم العرفانية واحوالهم الذوقية , ويعد الحب الالهي من اهم مرتكزات الفكر الصوفي , و من اهم اغراض الشعر الصوفي , ويمكن ان يقال : الشعر الفلسفي الصوفي ينبع من مشاعر واحاسيس وعاطفة.

– هدف هذا البحث إلى بناء برنامج تدريبي مقترح لتلبية حاجات مدرسي اللغة العربية ومدرساتها باستعمال أدوات تكنلوجيا التعليم بشكل فاعل في العملية التعليمية، إذ أوصت العديد من الندوات والمؤتمرات والدراسات الدولية والإقليمية بضرورة الاهتمام و تدريب الهيئة التدريسية أثناء الخدمة على أساليب التدريس الحديثة بما يرتبط بدورهم المستقبلي، لذلك أشارت الكثير من الدراسات على ضرورة بناء برامج تدريبية مشتقة من حاجات المدرسين وفق دراسات ميدانية و إحصائية.
وقد ركز البحث على:
● تحديد الحاجات التدريبية الأساسية لمدرسي اللغة العربية ومدرساتها وفق المحاور الآتية :
1- الحاجات التدريبية لمدرسي اللغة العربية ومدرساتها على وفق تكنولوجيا التعليم في المدارس الثانوية والإعدادية.
2- الفوائد التي يمكن تحقيقها من خلال استعمال تكنولوجيا التعليم في التدريس بالمدارس الثانوية والإعدادية.
● بناء برنامج تدريبي مقترح في ضوء الحاجات التدريبية.
إذ تم في هذا البحث تصميم أداة استبيان لمعرفة الحاجات التدريبية الأساسية لاستعمال أدوات تكنلوجيا التعليم بشكل فاعل، وتم صياغة أسئلة الاستبانة بناءً على الدراسات السابقة، وكذلك على نتائج استبيان استطلاعي الكتروني بتوجيه سؤال مفتوح لعينة عشوائية من مدرسي اللغة العربية ومدرساتها في عموم إعداديات محافظة النجف الأشرف، وتم صياغة أداة البحث وعرضها على لجنة من الخبراء في مجال طرائق تدريس اللغة العربية وعلم النفس، إذ بلغ عددهم (18) خبير وخبيرة و بلغ عدد فقرات الاستبانة بصيغتها النهائية ( 38 ) فقرة ، وبعد التأكد من صدق الأداة من خلال لجنة الخبراء تم التأكد من ثبات أداة البحث بعمل استبيان استطلاعي الكتروني على عينة عشوائية بلغت (40 ) مدرساً ومدرسة، وتم حساب معامل الثبات للعينة الاستطلاعية باستعمال معامل ارتباط بيرسون إذ بلغ نسبة ثبات العينة ما بين (0.82-0.89)، وتم حساب الثبات باستعمال معادلة الفاكرونباخ للاتساق الداخلي، وأشارت النتائج إن معاملات الثبات كانت تتراوح ما بين (0.87 – 0.92)، وتم تطبيق الاستبانة الكترونياً بصيغتها النهائية على مدرسي اللغة العربية ومدرساتها للمدارس الإعدادية والثانوية في محافظة النجف الأشرف إذ بلغ عدد المجتمع الكلي (676) مدرساً ومدرسة، وكان عدد العينة الأساسية (200) مدرساً ومدرسة. وبلغ عدد المدارس التي شملتها الاستبانة (81) مَدرسة للبنين والبنات بواقع (57) إعدادية و (24) ثانوية.



إذ استعمل الباحثان الوسائل الآتية في تحليل نتائج الاستبيان وهي: معامل ارتباط بيرسون، الوسط المرجح، الوزن المئوي،الاختبار التائي، معادلة الفا كرونباخ و الاختبار الفائي، وبعد تحليل نتائج الاستبيان توصل الباحثان إلى النتائج الآتية:
1. تلعب صياغة أداة الاستبانة و تحديد الاحتياجات التدريبية دوراً محورياً في بناء البرنامج التدريبي.
2. احتياج مدرسي اللغة العربية ومدرساتها في عموم إعداديات محافظة النجف الأشرف إلى برامج تدريبية في استعمال أدوات تكنلوجيا التعليم في العملية التربوية.
3. غياب المهارات اللازمة التي تمكن مدرسي اللغة العربية ومدرساتها من دمج المهارات التقليدية مع أساليب التعليم الحديثة المرتبطة بتكنلوجيا التعليم.
4. بناءً على معطيات الاستبانة وحسب معطيات مجتمع الدراسة بلغ نسبة مدرسي اللغة العربية ومدرساتها الذين لم يلتحقوا بأي دورة تدريبية في مجال تكنلوجيا التعليم 86%.
5. أظهرت نتائج الاستبيان بأن هنالك فروق ذات دلالات إحصائية حسب متغيرات الشهادة وعدد الدورات التدريبية وسنوات الخبرة متعلقة باستعمال أدوات تكنلوجيا التعليم في البيئة الصفية، وأيضاً أظهرت النتائج بأن لاتوجد فروق ذات دلالات إحصائية حسب متغير الجنس.
6. يعد غياب مستلزمات تقنيات التعلم مثل: الحواسيب، والدتاشو في عموم إعداديات محافظة النجف الأشرف إحدى المعوقات التي تواجه مدرسي اللغة العربية ومدرساتها في استعمال أدوات تكنلوجيا التعليم بشكل فاعل في العملية التربوية.
وقد اقترح الباحثان عدد من الاقتراحات منها:
1. إجراء دراسة لعمل مقارنة بين الموارد التي توفرها المنصات التعليمية من حيث مدى انسجامها مع مهارات تدريس اللغة العربية.
2. إجراء دراسة عن الحاجات التدريبية لمعلمي و معلمات اللغة العربية في استعمال وسائل تكنلوجيا التعليم في المراحل الابتدائية.
3. اجراء دراسة لقياس أثر استعمال أدوات تكنلوجيا التعليم في المراحل الجامعية.
4. إجراء دراسة لتقويم البرنامج التدريبي المقترح وقياس فاعليته في تعزيز مهارات تدريس اللغة العربية.
5. إجراء دراسة لمعالجة مشكلة الصفوف المزدحمة باستعمال أدوات تكنلوجيا التعليم.
بناءً على نتائج الاستبيان وبعد تحليل نتائجه تم بناء برنامج تدريبي مقترح لتعزيز مهارات مدرسي اللغة العربية ومدرساتها في محافظة النجف الأشرف إذ تم تحكيم مفردات وموضوعات البرنامج التدريبي من قبل مجموعة من الخبراء بلغ عددهم (21) محكماً وتم تضمين تفاصيل البرنامج في الفصل الخامس.

يهدف البحث الحالي الى تعرف العلاقة بين الاحتراق النفسي ومستويات ادارة الانفعالات لدى اساتذة كلية الآداب في جامعة القادسية ، ولأجل ذلك تم اختيار عينة بحث مؤلفة من (96) تدريسيا وتدريسية بالأسلوب العشوائي. واستعملت الباحثة مقياس الاحتراق النفسي ومقياس ادارة الانفعالات بعد ان تحققت من شروط الصدق والثبات ، واستعمال الوسائل الإحصائية المناسبة . واشارت نتائج البحث الى ان اساتذة كلية الآداب لا يعانون من الاحتراق النفسي، ويتسمون بإدارة الانفعالات، ووجود علاقة ارتباطية سلبية مرتفعة بين الاحتراق النفسي والمستوى المرتفع من ادارة الانفعالات و. وأختتمت الباحثة دراستها بعدد من التوصيات والمقترحات المهمة .

التقويم معروف منذ القدم ، وان كان حديث العهد في التربية والتعليم وهو تحديد مدى قيمة شيء معين أو حدث معين ، اي ان التقويم وسيلة لإدراك نواحي القوى لتأكيدها والاستزادة منها والوقوف على نواحي الضعف لعلاجها أو تعديلها،وعليه يمكن تحديد معنى التقويم بأنه :(العملية التي يقوم بها الفرد أو الجماعة لمعرفة ما يتضمنه اي عمل من الأعمال من نقاط القوة والضعف ومن عوامل النجاح أو الفشل في تحقيق غاياته المنشودة منه على احسن وجه .

مشكلة المياه بين العراق وتركيا من المشاكل الدولية التي لم تصل اليها الدولتين الى حل نهائي, رغم ابرام العديد من المعاهدات والاتفاقيات الثنائية بين الدولتين الجارتين فبعض الاحيان تتأخذ تركيا قضية المياه اتجاه العراق لمصحتها السياسية وبعض الاحيان تتخذها تركيا لمصحتها الاقتصادية, وتعتبر ان نهر دجلة والفرات هم نهران تركيان لان منابعهما من الاراضي التركية. واتخذت تركيا هذه ورقة ضغط اتجاه الحكومات المتعاقبة على العراق.
الكلمات المفتاحية: الاتفاقيات المائية بين تركيا والعراق , الاتفاقيات الدولية بين تركيا و العراق, الموقف التركي من مياه نهران دجلة والفرات, الموقف العراقي من مياه نهران دجلة والفرات.

ان الدراسات الحقلية الحديثة التي ابتدأت منذ عام ١٩٥٠ تختلف اختلافا كبيرا عن كل تراكمات ودراسات القرن الماضي، ولقد اهتم الاختصاصيون في علم الانثروبولوجي بدراسة التغييرات الوراثية التي تحصل بين المجموعات البشرية التي تكون السلالة .
وقد استمر علم الانثروبولوجي منذ القرن الماضي في تقديم المساهمات الرئيسية لفهم المشاكل العديدة المتعلقة بالصفات الجسمية لسلالات البشر ، بل على ان هذا العلم قد ركز على معرفة العلاقات التي تربط تلك الصفات بعضها البعض.في هذا البحث ستكون دراسة حول الانسان وكيفية تعايشه مع الطبيعة والمراحل المناخية التي نعايش معها متخذين انسان بكين إنموذجاً للدراسة.

يهدف هذا البحث إلى التعرف على اهم الانتفاضات والثورات الشعبية والدينية والاقتصادية التي كان لها ثقل كبير على كيان الدولة الفاطمية أبان نشأتها في مصر، فقام القائد جوهر الصقلي بأعداد الجيوش والتصدي لتلك الانتفاضات بكل حزم، واستطاع الحاق الهزيمة بتلك الفلول المعارضة، والقضاء عليها وتمكن جوهر الصقلي من ازالة حكم العباسيين والاخشيدين من مصر وتأسست على أنقاضها ولاية فاطمية وتحقق طموحهم الرامي إلى بتأسيس دولة مستقلة لها الزعامة على العالم الاسلامي أجمع ..

يمثل المعنى الشخصي أحد المتغيرات المؤثرة في شخصية وسلوك الإنسان وصحته النفسية وعلاقاته مع الآخرين، وهو ما يجعل منه موضوعًا مهما للبحث العلمي، خاصة لدى المعلمين في المجتمع العراقي. وعليه فإنّ البحث الحالي يسعى للتعرف على:
1. المعنى الشخصي لدى المعلمين في مركز مدينة الديوانية .
2. دلالة الفروق الإحصائية في المعنى الشخصي لدى المعلمين في مركز مدينة الديوانية وفق متغيري الجنس وسنوات الخدمة .
ولتحقيق أهداف البحث عمل الباحثان على تبني مقياس المعنى الشخصي لفونغ Wong والمعتمد من قبل: عودة (2020) الذي تألفت صيغته النهائية من 54 فقرة، وبعد التحقق من توفر المقياس على الخصائص السايكومترية المطلوب توفرها في المقاييس النفسية طبق على عينة البحث البالغ عدد أفرادها (400) معلم ومعلمة, اختيروا بأسلوب العينة العشوائية البسيطة, وبعد تصحيح استمارات المقياس واستخدام الوسائل الإحصائية المناسبة بالاستعانة بالحقيبة الإحصائية للعلوم الاجتماعية Spss أظهرت نتائج البحث ما يأتي :
1. يتمتع المعلمون بالمعنى الشخصي .
2. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى(0.05) في المعنى الشخصي على وفق متغيري الجنس وسنوات الخدمة .
وفي ضوء النتائج أعلاه خرج البحث بمجموعة من التوصيات والمقترحات, فمن التوصيات: أوصى الباحثان ضرورة الاهتمام والاستمرار في تنمية المعنى الشخصي وتعزيز مصادره المختلفة لدى المعلمين بما يعزز دورهم ومسيرتهم التربوية, فضلًا عن القيام بدورات إرشادية ومهنية في القطاع التربوي تؤكد أهمية المعنى الشخصي ومخاطر افتقاده. ومن المقترحات اقترح الباحثان أهمية دراسة المعنى الشخصي في علاقته بمتغيرات أخرى منها : الرضا الوظيفي, الشيخوخة الناجحة وكفاءة المواجهة.

يهدف هذا البحث إلى التعرف على مدى ممارسة القيادة الرقمية وعلاقتها بجودة الأداء المهني لأعضاء هيئة التدريس في الجامعات السعودية. باستخدام المنهج الوصفي الارتباطي، تم إجراء الدراسة على عينة مكونة من 300 عضو هيئة تدريس من مختلف الجامعات السعودية باستخدام استبانة معدة خصيصًا لهذا الغرض. أظهرت النتائج أن القيادة الرقمية تسهم بشكل كبير في تحسين الأداء المهني، مما يؤكد دورها في تحديث الممارسات التعليمية وتعزيز الوظائف الإدارية والتدريسية. كما تبين أن القيادة الرقمية تعزز من ثقافة الابتكار والمشاركة من خلال دمج الأدوات الرقمية المتقدمة، وتحفيز البيئات التعاونية، ودعم التطوير المهني المستمر. تشدد الدراسة على أهمية القيادة الرقمية في سد الفجوات المتعلقة بجودة التعليم، وتساعد الجامعات على مواكبة التطورات العالمية، مشيرةً إلى أن تطوير مهارات القيادة الرقمية يجب أن يكون من أولويات الجامعات لتحقيق معايير أعلى من التميز الأكاديمي والتنافسية. بناءً على النتائج، يوصي الباحث بإجراء المزيد من الدراسات التي تستكشف تأثيرات القيادة الرقمية بشكل أوسع، وتطوير استراتيجيات مخصصة للتغلب على التحديات التي تواجه التعليم العالي في السعودية.
الكلمات المفتاحية: القيادة الرقمية، جودة الأداء المهني، أعضاء هيئة التدريس، الجامعات السعودية، المملكة العربية السعودية.