Abstract
The lexical stage usually represents an early stage in the emergence of the linguistic lesson, especially since language users need two educational systems to contain the concepts of the language to be learned. The first is learning vocabulary and its connotations, and the other is controlling the linguistic base at its various levels. The lexical system used to be a supplement to teaching language grammar. Arabic grammar appeared more than a century before the appearance of the Arabic dictionaryIf we want to compare the writings of Abu Al-Aswad Al-Du'ali and his students up to Al-Khalil bin Ahmed Al-Farahidi, and this matter was not widespread in other linguistic schools, especially the successive emergence of the linguistic study before the Arabs, in both its lexical and grammatical parts, then historical writings still mention that ancient civilizations established their easy dictionaries in an atmosphere Premature stereotyping, in which I tried to present a set of priestly or ideological information that simulates almost primitive social conditions that do not belong to the comprehensive and sober lesson.Rather, it is a typical style that arises with a person’s ability to pronounce and speak, so the religious and intellectual arena begins by teaching him a set of words and their meanings orally and in writing. To facilitate a large part of the burden of circulating speech, the eras of ancient civilizations showed us a linguistic aspect worthy of attention, represented by linguistic dictionaries, which have been obscured by history and time, and which need special exploration represented by a sequential lexical study that monitors those scenes that are absent from the linguistic arena.It opens horizons to know the lexical character that Arab lexicographers resorted to with their rich and unparalleled works.
Keywords
civilization
dynasty
Sequence
Abstract
تمثل المرحلة المعجمية بعادتها مرحلة مبكرة في نشوء الدرس اللغوي، ولاسيّما أنّ متداولي اللغة بحاجة إلى نظامين تعليميين لاحتواء مدارك اللغة المراد تعلّمها، الأول هو تعلّم المفردات ودلالاتها، والآخر هو ضبط القاعدة اللغوية في مستوياتها المختلفة، وقد اعتاد النظام المعجمي أن يكون ردفاً لتعليم قواعد اللغة، فالنحو العربي ظهر قبل ظهور المعجم العربي بأكثر من قرن تقريباً، إذا ما أردنا المقارنة بين مدونات أبي الأسود الدؤلي وتلاميذه إلى الخليل بن أحمد الفراهيدي، وهذا الأمر لم يكن مطّرداً في المدارس اللغوية الأخرى، ولاسيّما تعاقب نشوء الدرس اللغوي قبل العرب بشقيه المعجمي والقواعدي، فما زالت المدونات التاريخية تذكر أنّ الحضارات القديمة أسست معاجمها الميسرة في أجواء نمطية مبتسرة، حاولت فيها تقديم مجموعة معلومات كهنوتية أو أيديولوجية تحاكي ظروفاً اجتماعية شبه بدائية لا تنتمي إلى الدرس المتكامل الرصين، وإنما هو أسلوب نمطي ينشأ مع قدرة الإنسان على النطق والتكلم، فتبدأ الساحة الدينية والفكرية بتعليمه جملة من الألفاظ ومعانيها شفاهاً وكتابةً ؛ لتيسّر عليه جزءاً كبيراً من أعباء تداول الكلام، فحقب الحضارات القديمة أظهر لنا جانباً لغوياً جديراً بالاهتمام، متمثلاً بالمعاجم اللغوية، التي دثرها التاريخ والزمن، وهي بحاجة إلى تنقيب خاصّ يتمثل بدراسة معجمية تعاقبية ترصد تلك المشاهد الغائبة عن الساحة اللغوية، وتفتح الآفاق لمعرفة الطابع المعجمي الذي لجأ إليه المعجميون العرب بأعمالهم الزاخرة منقطعة النظير.
Keywords
التعاقبية ، السلالة ، الحضارة