Abstract
The current research aims to identify the use of artificial intelligence in imparting concepts of sustainable development to kindergarten children of their teachers. the perspective of their teachers. To achieve the research objective, a descriptive methodology was employed, and a scale measuring sustainable development concepts—based on teachers’ perspectives—was developed for kindergarten children. The researcher relied on Sheeldz’s theory (Sheeldz,2024) in constructing a scale of concepts of sustainable development for kindergarten children from the point of view of kindergarten teachers. The scale included (42) items distributed over three dimensions, which are as follows: (environmental, economic, and social), with (14) items for each dimension. The research sample consisted of (300) kindergarten teachers in Baghdad Governorate in the education directorates next to Rusafa (first, second, and third), and Al-Karkh (first, second, and third), and the psychometric properties of the scale were evaluated based on the responses of female kindergarten teachers. Kindergarten, which is represented by honesty, which was extracted in two ways, namely, face validity and construct validity, and reliability, which was extracted in two ways: the test-retest method, which amounted to (0.81), and the Alpha Cronbach equation method, which amounted to (0.74), The findings highlighted the necessity and importance of utilizing AI tools and applications to teach environmental, economic, and social aspects of sustainable development to kindergarten children, as perceived by their teachers. In light of the research results, the researcher concluded with a set of proposals and recommendations.
Keywords
Artificial intelligence
Concepts of sustainable development
kindergarten children
kindergarten teachers.
Abstract
يستهدف البحث الحالي التعرّف على توظيف الذكاء الاصطناعي في إكساب مفاهيم التنمية المستدامة لأطفال الروضة من وجهة نظر معلماتهم، ولتحقيق هدف البحث تم إعتماد المنهج الوصفي، وبناء أداة البحث المتكونة من مقياس مفاهيم التنمية المستدامة لأطفال الروضة من وجهة نظر معلماتهم، وإعتمدت الباحثة على نظرية الوعي التنموي المبكر لـ"شيلدز" (Sheeldz,2024) في بناء مقياس مفاهيم التنمية المستدامة لأطفال الروضة من وجهة نظر معلمات رياض الأطفال، وتضمن المقياس (42) فقرة توزعت على ثلاثة أبعاد، وهي كالآتي: (البيئي، والاقتصادي، والاجتماعي)، بواقع (14) فقرة لكل بُعد، وتكونت عينة البحث من (300) معلمة من معلمات رياض الأطفال في محافظة بغداد في مديريات التربية بجانبيها الرصافة (الأولى، والثانية، والثالثة)، والكرخ (الأولى، والثانية، والثالثة)، وتم إستخراج الخصائص السيكومترية لمقياس مفاهيم التنمية المستدامة لأطفال الروضة من وجهة نظر معلمات رياض الأطفال، والمتمثلة بالصدق الذي تم استخراجه بطريقتين، وهما الصدق الظاهري وصدق البناء، والثبات الذي تم استخراجه بطريقتين هما: طريقة إعادة الإختبار وبلغ (0.81)، وبطريقة معادلة الفاكرونباخ وبلغ (0.74)، وتم التوصل إلى ضرورة وأهمية توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي وأدواته في إكساب مفاهيم التنمية المستدامة (البيئية، والاقتصادية، والاجتماعية) لأطفال الروضة من وجهة نظر معلمات رياض الأطفال، وفي ضوء نتائج البحث خلُصت الباحثة إلى مجموعة من المقترحات والتوصيات.
Keywords
الذكاء الإصطناعي، مفاهيم التنمية المستدامة، أطفال الروضة، معلمات رياض الأطفال.