AL-ADAB JOURNAL

في ظلِّ التّطور التقني والتكنولوجي الذي يحدث في العصر الحالي وانفتاح دول العالم على الإستثمار والتطور في مجالات الإنترنت والحاسوب الذكيّ، ظهر الذّكاء الإصطناعي واحداً من أهم التطوُّراتِ التي يعيشها العالم اليوم، إذ دخل في مجالات الحياة جميعها، الصحيَّة، والاقتصاديَّة، والأمنيَّة، كما دخل في مجال رعاية كبار السن، بوساطة البرامج ،والروبوتات، والآلاتِ الذَّكيَّة المزوَّدةِ بالذَّكاءِ الإصطناعي، فضلاً عن استعماله في التحوُّلِ من المنازل التقليديَّة إلى المنازلِ الذَّكيَّة لخدمةِ المسنين، وغيرها من الاستعمالات التي لا يتسع المقام لذكرها.
جاءت هذه الدراسة للإجابة عن تساؤلات عدَّة، أهمُّها: كيف يمكن توظيف الذَّكاءِ الإصطناعيّ في رعاية المسنين؟ كيف يُفسِّرُ الذَّكاءُ الإصطناعيّ نشاطات المسنين؟ ما أهم برامج الذَّكاء الإصطناعيّ التي من المُمكن أن تخدِم المسنين؟ كما هدفتِ الدراسةُ إلى الكشفِ عن العَلاقةِ بين الذَّكاءِ الإصطناعيِّ والمسنينَ، وتوظيفِهِ في دُورِ رعايةِ المُسِنين، وتتضح أهميَّةُ الدِّراسةِ ؛كونها من أولى الدراساتِ التي تناولت واحدة من القضايا المهمة في علمِ الاجتماع ألا وهي قضيَّةُ كبارِ السِّنِّ (المُسِنين) والذَّكاءِ الاصطناعيّ، كما تُعدُّ الدراسةَ الأولى في توظيفِ الذَّكاءِ الإصطناعيّ لدى كبارِ السِّنِّ في العراق، فضلاً عن احتواءِ الدراسةِ على اقتراح أفضلِ تطبيقاتِ الذَّكاءِ الإصطناعيّ لخدمةِ المُسنِّين، كتطبيقاتِ البيئةِ المُحيطةِ، وتطبيقاتِ الشّخصيَّةِ، وتطبيقاتِ المُساعدةِ الواقعيَّةِ، وتقديمِ رؤيةٍ مُستقبليَّةٍ من شأنها تحويلُ دُورِ كِبارِ السِّنِ إلى دُورٍ ذكيَّةٍ ،كما احتوت أيضا على عينة من المسنين عددها (٢٠٠) مبحوث ؛ لمعرفة توجهاتهم المستقبلية مع تطبيقات الذكاء الاصطناعي ، وتوصلت الدراسة إلى أهم النتائج والتوصيات .

يهدف البحث إلى التعرف على متغير الذكاء بين وجهتي النظر المعرفية والاصطناعية، فالتناظر بين الذكاء الإنساني والذكاء الاصطناعي لا مفر منه؛ لأنّ المعلومات من العالم الخارجي (المدخلات) يتم ادراكها وخزنها في الذاكرة ويتم تحويل المعلومات، ثم عمل (المخرجات). بمعنى أنّ معالجة المعلومات مناظرة للبرامج في الحواسيب، وإنّ الآليات المعرفية هي المكونات الصلبة للعقل التي تعكس التركيب العصبي الفسلجي للدماغ وتتطور في أثناء النمو، أمّا الجوانب العملية المعرفية فهي برامج المكونات المرنة القائمة على أساس تحضر العقل؛ لذا، يعرّف الذكاء الاصطناعي على أنّه أحد فروع المعرفة ومجال من المجالات التي تجمع بين البحث التطبيقي والنظرية في ميدان علم النفس المعرفي وعلوم الحاسوب التي تركّز على تطور النظم الاصطناعية وتطويرها التي تظهر ما يشبه تفكير الانسان ويحاكي ذكاءه. إنّ معالجة المعلومات والنموذج الحاسوبي في التفكير كان الاستعارة الموجهة لعلم النفس المعرفي منذ ستينيات القرن العشرين الذي مكنّ الباحثين والمنظرين من اكتشاف العالم الداخلي للعقل كما لم يعرفوه قبل ذلك. وفي الثمانينيات منه، حدثت مرحلة ثانية في الثورة المعرفية بسبب أوجه قصور معالجة المعلومات ومحدودية محاكاة الذكاء الاصطناعي، فظهر أنموذج معالجة المعلومات المنقح الذي يشير المفهوم الرئيس فيه إلى أنّ أنموذج معالجة المعلومات التسلسلية يتلاءم و بعض جوانب المعرفة، لكن الغالبية منها ولاسيما العمليات العقلية الأكثر تعقيداً، تكون نتيجة أنموذج مختلف هو المعالجة المتوازية. بعد ذلك، كان التطور الأهم وهو التغير في العلاقة بين العقل والحاسوب، إذ انعكس الترتيب. فالعقل الذي يقوم بالاستدلال هو الأنموذج الذي يمكن عن طريقه تصميم حاسوب أكثر ذكاءً. بمعنى، الدماغ الذي يجعل العقل ممكناً هو الأنموذج الأفضل للآلة التي كان يعتقد أنّها تتفوق عليه . وقد خرج البحث بعدد من الاستنتاجات منها:

الذكاء الاصطناعي يسهّل الحياة اليومية والعمل بأدائه السريع ، لكنّ الحاسوب حتى وإن أبدع وابتكر وأدّى بسرعة ، فإنّ الإنسان هو الذي كتب له التعليمات لينفذ ذلك؛ لأنّ العمليات العقلية الإنسانية هي التي أبدعت وابتكرت برامج الحاسوب الذكية . وقدم البحث عدداً من المقترحات منها :
إجراء دراسة عن أثر الذكاء الاصطناعي في تقانات تطبيق الاختبارات النفسية بأنواعها المختلفة .

في ظل الثورة التقنية المتسارعة أصبح الذكاء الاصطناعي (AI) ركنًا رئيسًا في مختلف جوانب حياتنا، من الصناعة والتجارة إلى التعليم والصحة، على الرغم من الفوائد الجمّة لتطبيقات الذكاء الاصطناعي، إلا أنّ هناك مخاوف متزايدة من تأثيرها في المستقبل.
تهدف هذه الدراسة إلى استكشاف مسوغات الخوف من الذكاء الاصطناعي والعلاقة بين هذه المخاوف وأخلاقيات البحث العلمي مع التطور التكنولوجي الهائل والسريع ، وفي ظلِّ تعدد المنصات الرقمية مثل الإنترنت ووسائل التواصل الاجتماعي، شهد العالم بزوغ عصر الذكاء الاصطناعي (AI) الذي مثّل نقطة تحول في عدد من مجالات الحياة الإنسانية، على الرغم من الإيجابيات الكثيرة لتطبيقات الذكاء الاصطناعي، من تحسين الكفاءة والدقة في العمليات المختلفة إلى توفير حلول لمشكلات معقدة، ظهرت على الجانب الآخر مخاوف متزايدة بشأن تأثيرات هذه التكنولوجيا في الأخلاقيات الإنسانية وأخلاقيات البحث العلمي ، ولا سيّما مع تطور تطبيقات مثل: GPT (ChatGPT) والمعرفة الضخمة التي تعالجها هذه الأنظمة ، ظهر الخوف من التقدّم المتسارع للذكاء الاصطناعي ، وأثر هذه التكنولوجيا الخطيرة في حياة البشر ومستقبل العالم ، فضلا عن ذلك هناك مخاوف من أن تبدأ الآلات في اتخاذ قرارات نيابة عن الإنسان ، ممّا قد يؤدي إلى تقويض الخصوصية، اللعب بالمستخدمين، والمساس بالحريات الأساسية وحقوق الإنسان. من هنا ظهرت مشكلة البحث لتثير الكميات الهائلة من البيانات التي يتم جمعها وتحليلها يوميًا قضايا رئيسة في الخصوصية، واحترام الحياة الخاصة، وخطر إعادة ظهور الممارسات التمييزية ،وانتشار الصور النمطية، في هذا السياق، تتضح أهمية الدراسة الحالية لمناقشة مخاوف الذكاء الاصطناعي وأخلاقيات البحث العلمي الحالية والمناقشات النظرية في هذه القضايا.

يهدف البحث الحالي إلى بناء برنامج إرشادي مقترح قائم على بعض تقنيات الذكاء الاصطناعي وذلك؛ لخفض النهك النفسي لدى عينة الموظفين، ولتحقيق ذلك تم بناء البرنامج باعتماد الأدبيات العلمية التي تناولت هذا الموضوع، وتضمين الفنيات التي بُني عليها وكذلك الأهداف العامة والخاصة له، كما وضعت مجموعة من التوصيات والمقترحات. وبذلك فإن هذا البرنامج يسعى الى تقديم رؤية علمية تسهم في معالجة المشكلات النفسية في إطار التحول الرقمي ،وامكانية الاستفادة منه في العلوم الإنسانية.

تعد تكنولوجيا الذكاء الاصطناعي من أهم التطورات التكنولوجية في العصر الحديث. وقد أدت تقنيات الذكاء الاصطناعي دوراً مهماً ومفيداً في تعزيز عمليات الاكتشاف والابتكار في مختلف المجالات، بما فيها العلوم الإنسانية والاجتماعية، على صعيد تطوير البحث العلمي. يهدف هذا البحث إلى استكشاف كيفية استعمال تقنيات الذكاء الاصطناعي لتطوير مهارات البحث العلمي، مع التركيز بشكل خاص على العلوم الإنسانية. وينبع هذا الاهتمام من أهمية فهم كيف يمكن لهذه التقنيات أن تؤدي دوراً حيوياً في تعزيز فاعلية البحث العلمي وجودته في مختلف المجالات مثل: العلوم الإنسانية والعلوم الاجتماعية والدراسات الإسلامية والتاريخ وغيرها.
ويستعرض هذا البحث آخر التطورات في مجال الذكاء الاصطناعي ،وكيف يمكن استعمال هذه التقنيات لتطوير عملية البحث العلمي. وسيتم تسليط الضوء على الأدوات والتقنيات الأساسية التي تعتمد الذكاء الاصطناعي، والتي يمكن أن تسهم في تحليل البيانات بطريقة أكثر دقة وفاعلية، وتوجيه البحث نحو موضوعات ذات أهمية قصوى.
وهذا يدفعنا إلى توجيه الأسئلة الآتية:
● كيف يمكن لتقنيات الذكاء الاصطناعي تحسين مهارات البحث العلمي في العلوم الإنسانية؟
● ما التقنيات الرئيسة في مجال الذكاء الاصطناعي التي يمكن استعمالها لتطوير مهارات البحث العلمي في العلوم الإنسانية؟
● ما التحديات والمعوقات التي قد تعيق تطبيق تقنيات الذكاء الاصطناعي في مجال العلوم الإنسانية؟

يشهد العالم في المدة الأخيرة ثورة في مجالات الحياة كافة ومنها في مجال الذكاء الاصطناعي، والتي اتضحت في معظم ميادين الحياة، فليس هناك مجال من مجالات الحياة يخلو من اعتماد تطبيقات الذكاء الاصطناعي، فنجده في مجال الطب، والهندسة، والصناعة، والاتصال وحتى في مجال التصاميم في الملابس والتصوير، وهذا ما يتطلب من الوزارات المعنية بالتعليم ان تطور مناهجها واستراتيجيتها لمواكبة معطيات الثورة الاصطناعية. وعليه فإن الذكاء الاصطناعي Artificial Intelligenceسيكون مركزا للتقدم والنمو والازدهار، وإن هذا التقدم وما يتبعه يؤسس لعالم جديد متعمق بالخيال.
إن كل ثورة تحدث تواجه اتجاهات متباينة بين متفق ورافض لهذه الثورة، وبناءً على ذلك ارتأت الباحثة دراسة اتجاهات طلبة الجامعة نحو هذه الثورة للذكاء الاصطناعي وتسليط الأضواء عليه عن طريق التعرف على الاتجاهات النفسية لشريحة مهمة من شرائح المجتمع، والتي يمكن ان نصفها بأنها أكثر استعمالاً لهذا النوع من الذكاء، إذْ إن الاتجاهات من محددات السلوك تعكس تفاعل الفرد مع الثقافة التي يعيش فيها. تدفع الاتجاهات الفرد على نحو ايجابي وذلك عند تفاعله ايجابياً مع الموضوعات أو المعاملات الاجتماعية، وهذا ما يجعل استجابته فاعلة، اما اذا كان اتجاهه سلبياً فإن ذلك يؤثر في سلوكه عن طريق رفضه أوتكون استجابته بطيئة لهذه الأشياء (1988, p51،Lindzey)
في الوقت نفسه فإن ما يؤثر في الطريقة التي يسلكها الفرد هو تجاهه ، إذْ يرى ميترون (Merton) أن الاتجاهات السائدة في المجتمع تؤثر في سلوك الناس حتى وإن كانوا لا يؤمنون بها ايماناً شخصياً (حسن ،1995، ص10).
وفي الوقت الحاضر أنتجت التغييرات في الثقافة المصاحبة للتغييرات الاجتماعية والسياسية والديمقراطية والتعليمية للتطور التكنولوجي في العالم عدداً من الاتجاهات المتباينة والتيارات المختلفة التي أدت إلى أن يكون هناك اختلاف في الآراء والاتجاهات جعلت هنـــاك نوعا مـــن التباين نتيجة انعكاس قيم (العولمة) التــــي خطتها الثــــورة التكنولوجية (روزنماير، 1973، ص45)، وقد تناولت هذه الاتجاهات دراسات عدة، فقد بينت دراسة (حسن 1990) أن هناك عددا من المشكلات التي تتنتجها معتقدات الأفراد نحو السلطة ورموزها ،إذ أظهرت أشكالا مختلفة، والتي تتضح في اللامبالاة، وسلبية المشاركة في التفاعلات الاجتماعية (حسن 1990، ص107) . وفي دراسة اتجاهات الشباب لفئتين من المجتمع الكويتي والمجتمع المصري، إذ أظهرت النتائج أن الفئتين تحملان اتجاهات سلبية اتضحت في الرفض للانصياع إلى السلطة (عيسى، 1998، ص 95).
ولكون شريحة الطلبة الشباب شريحة اجتماعية واسعة تحتل مختلف مفاصل المجتمع ، وتتصف بالقدرة على العمل والابداع، والاهتمام بما يفيد سلامتهم النفسية يعزز هذا بقوة دراسة الاتجاهات وأهمية دراستها . فإن الاتجاهات النفسية هي الأساس الحركي الدينامي لأفراد المجتمع وللجماعات فمن دون دراستها لا تتضح عملية التفاعل بين الأفراد، وتحديد شبكة العلاقات الاجتماعية التي تربطهم، وبذلك فإن كل ما يكون المجال البيئي للفرد يمكن أن يكون موضوعا تجاه (عبد الرحمن،1983، ص 430)، و إن دراسة تجاهات الطلبة نحو الذكاء الاصطناعي يعطينا مؤشراً مهماً لفهم المرحلة التي يعيشها الطلبة ؛ لأن هذا الوضع النفسي للطلبة يبقى مؤثرا في تكوين شخصياتهم في مراحل حياتهم اللاحقة.(العطماوي،1988، ص 432).
وإن هناك حاجة لدى بعض المؤسسات التي سيلتحق بها الطلبة بعد انهائهم مرحلة الدراسة وتوججهم نحو العمل عن طبيعة اتجاهاتهم نحو اعتماد الذكاء الاصطناعي ،وعلى ذلك يعتمد التعامل معهم فيما اذا كانت اتجاهاتهم ايجابية أو سلبية. ومن هنا تظهر مشكلة البحث في تحديد اتجاهات طلبة الجامعة نحو الذكاء الاصطناعي.

أصبح الأفراد في المجتمعات الإنسانية وبمراحلِهم الحياتية المُختلفة، وفئاتهم المتنوعة في حالةٍ من التواصل، والتعارف، والتفاعلِ، والتسابق، والتعايشِ، والتصارعِ، ولكن كل تلك الحالات لم تكِ كما في العالم الواقعي إنما هم يمارسونها ضمن واقعٍ افتراضي، بعد ما كانت كل تلك الحالات التفاعلية –في مختلف مستوياتها- تتحددُ على وفقِ إنتماءاتهم الهوياتية في حدودِ عالمٍ واقعي تمت فيه عملية تحديد الحدود، والأبعاد، ومكامن التهديدات والأخطار، وبفعلِ التكنولوجيا الرقمية التي أوجدت ثورة شاملة وبيئة خصبة للنهضةِ العلمية والتقنية بالمجالات الحياتية كافة عن طريق الذكاء الأصطناعي، إذْ إن المبدأ الرئيس الذي انشأ على أساسهِ الذكاء الاصطناعي هو أن يحاكي الطريقة التي تتفاعل بها المجتمعات مع العالم من حولها لا بل تتخطاها، الأمر الذي أصبح سريعًا الركيزة الأساسية لتحقيق الابتكارات. ‏بعد أن أصبح الذكاء الاصطناعي شاملاً ومزودًا بأشكالٍ عدة من التعلم الآلي التي يمكنها أن تتعرف على أنماطٍ من البياناتِ وكم هائل من المعلومات بما يُضن اتقان كل المجالات ،ويُمكّن من التنبؤ وصياغة السيناريوهات، ليضيف بتلك الخصائص قيمة إلى الأعمال الحياتية عن طريق توفير فهم أكثر شمولية لفيض البيانات المتوافرة. وفي خضم ذلك التسارع والتساوق الاصطناعي في مجالاتهِ المختلفة فإن الأفراد قد بدأوا بالابتعادِ تدريجياً عن الممارسات الفعلية المباشرة، وابتعدوا عن المجالات العملية ضمن عالمِهم الواقعي لصالحِ الدخول في عوالم وانجازات ذكية سخرها (الذكاء الاصطناعي) أو افتراضية سلكها لهم (الفضاء السيبراني) ليُجهَلُ في تلك العوالم الأبعاد المكانية والزمانية الفعلية، ولاسيما بعد أن أخذت السيبرانية طابعاً إنتشارياً كبيراً، وأضحى بإمكانِ الأفراد والجماعات والمُجتمعات أن تجدَ لها نفوذاً ضمّن ممارسات الذكاء الاصطناعي والبيئة السيبرانية، إذْ يعد الذكاء الاصطناعي أداة قوية وفاعلة في مجال الأمن السيبراني، عبر ما يقدمه من الفوائد العديدة والتحسينات المحتملة، فأحد أهم الفوائد المتعلقة باعتماد الذكاء الاصطناعي هو قدرته على التعامل مع حجم البيانات الضخمة وتحليلها بسرعة فائقة، مما يمكنه اكتشاف التهديدات والتحديات بشكل أفضل واتخاذ إجراءات فورية للدفاع عن الأنظمة والشبكات. ولاسيما بعد أن عجزت المؤسسات الرسمية (الحكومية) من احتكارِها، ليتنامى استعمالها على نحوٍ واسع في مجالات الذكاء الاصطناعي والتفاعلات الافتراضية ضمن الفضاء السيبراني.‬‬‬‬‬‬‬ وقد أضحى الذكاء الاصطناعي ضرورة وحتمية للنشاطاتِ الإنسانية، ولتشكيلِ شبكات من الأعمال، والمشاريع، والعلاقات الاجتماعية بين المجتمعات، والأفراد أنفسهم، أو مع المؤسسات الحكومية ولاسيما بعد النيّة الجادة للحكومات والبلدان بالتوجهِ تدريجياً نحو انظمة الاتمتة والذكاء الاصطناعي والتي تنعكسُ إيجاباً على الطابعِ الخدماتي، والمعرفي، والإدراي للبلدان، والمجتمعات، وللمؤسسات والأفراد، لتنجز المهام بأسرعِ الأوقات، وأيسر الطرائق، وأقل التكاليف، إلا إنه مع تزايد الإنحرافات وسوء الاستعمال في التعاملِ مع مُعطيات الذكاء الاصطناعي والتقانة السيبرانية، فإن ذلك قد أوجد مجالاً مفتوحاً لتزايدِ التحديات، والتهديدات، والانتهاكات الناتجة عن سوءِ استعمال تلك التقانات في المجالات الحياتية المُختلفة بما يضرُ بالمُستويات الدولية، و المؤسساتية، والفردية، والجماعية، والمُجتمعية. فأصبح الذكاء الاصطناعي يُغير في طبيعةِ كل شئ متصل بحياةِ الإنسان مثل: العمل و الاقتصاد، والاتصالات، والحروب، والخصوصية، والأمن، والأخلاقيات، والرعاية الصحية... إلخ, وعلى الرغم من ذلك، فإننا لن نشعر بانتشار الذكاء الاصطناعي وتطوراته، وانجازاته، وتغيراته، إلا على المدى البعيد، وهل هذا التغيير الذي سيحدثه سيكون قادراً على دفع البشرية نحو صنع بيئة صالحة للحياة على هذا الكوكب، أم أنه سيحوله إلى مكان مُزدحم بكوارث عدة؟. ‬‬‬‬‬
وقد تحددت دراستنا الحالية بمجموعةٍ من الأهداف منها: التعرف على مفهومعلم الذكاء الاصطناعي وماهيته، والكشف عن المخاطر أو التحديات المترتبة على تطبيق آليات الذكاء الاصطناعي كبديلٍ للعنصر والذكاء البشري، والبحث في تطبيقات ومجالات علم الذكاء الاصطناعي في المجال الأمني، والكشف عن العلاقة الطردية بين الذكاء الاصطناعي والمخاطر الأمنية.
أما الجانب المنهجي فتحدد باستعمالنا للمنهج الوصفي التحليلي بناء على الأهداف المراد تحقيقها في هذه الدراسة بتحليل أهم الأزمات الحالية والمستقبلية المتنبأ (المتوقع) حدوثها جراء استعمال تقتيات الذكاء الاصطناعي، وتطلب ذلك من الباحث مراجعة بعض الأدبيات العلمية لوضع الذكاء الاصطناعي موضع الفحص والتحليل لتحقيق الأهداف المرجوة .

يؤدي الذكاء الاصطناعي (AI) دورًا مهما في تطوير وتقدم البحث العلمي، ويتمتع بقدرات هائلة في العديد من مجالات البحث العلمي ولاسيّما مجال علم النفس، وقد يكون له تأثير كبير في تسريع عملية التقدم العلمي وتحقيق اكتشافات جديدة، ويساعد في تحسين عمليات البحث العلمي بعدة طرائق مختلفة، فهو أداة تعزز قدرات الباحثين وتساعدهم في استكشاف وفهم الظواهر العلمية المختلفة بشكل أعمق وأسرع، ويتطلب استعمال الذكاء الاصطناعي تدريباً وتحسيناً مستمراً فضلا عن الاهتمام بالقضايا الأخلاقية المرتبطة بهذه التكنولوجيا. يهدف هذا البحث إلى معرفة الدور الذي يؤديه الذكاء الاصطناعي في بعض مجالات البحث العلمي ومدى تأثر أدوات البحث العلمي بالذكاء الاصطناعي مع الأخذ في الحسبان أن التحقيق العلمي يتطلب الكثير من الخبرة والتفاعل المستمر مع البيانات والنماذج المستخدمة، وقد تختلف الخطوات المحددة على وفق مجال البحث العلمي والأهداف المحددة. وبناء على ذلك فقد قسمت هذا البحث على قسمين، القسم الأول: مفهوم الذكاء الاصطناعي والبحث العلمي القسم الثاني: استعمال الذكاء الاصطناعي في علم النفس، وينتهي بالخاتمة والنتائج، يليها قائمة المراجع.

من أولويات المجتمعات المتحضرة الحفاظ عن الأمن المجتمعي، ولهذا تتخذ الحكومات إجراءات كثيرة لتقليل معدلات الجريمة ،وبشكل يضمن النمو الاقتصادي ،وتحسين نوعية الحياة، ويعدُّ تحليل الجريمة جزءاً مهماً من علم الجريمة ،والذي يركز على دراسة الأنماط السلوكية ومعرفة مؤشرات الأحداث ومع ذلك تنشأ تعقيدات عدة في أثناء التخطيط لمنع الجرائم والسبب هو التنوع في نوع الجرائم ،ودوافعها الخفية، وتداعياتها، وطرائق التعامل معها، واساليب الوقاية منها. وفي العصر الحديث أصبح التنبؤ بالجريمة تقنية قوية و مستعملة على نطاق واسع، إذ تنفق أقسام الشرطة قدراً كبيراً من الوقت والموارد في الكشف عن اتجاهات الجريمة والتنبؤ بها ... ومع التحول المتزايد نحو التكنولوجيا والتقدم في الذكاء الاصطناعي (AI) وتقنيات التعلم الآلي (ML) وتحليل كميات كبيرة بسرعة وكميات من البيانات لاستخلاص أنماط الجريمة، والهجمات الإرهابية، وإساءة معاملة الأطفال عبر مؤامرات الابتزاز، والخطف ،والاحتيال، والتجسس على الشركات، وتأتي ثورة الذكاء الاصطناعي بخطر كبير، تماما كما هو الحال مع الفوائد العظيمة التي تقدمها هذه التقنية. وفي دراسة عن تقنيات الذكاء الاصطناعي على نطاق واسع للحد من الجريمة أو منعها وضمان سلامة الأفراد . ومن ثمّ استعمال التعليم الآلي في أقسام الشرطة؛ لتحسين الموارد عبر ما يسمى بـ(النقاط الساخنة) على أساس الوقت أو النوع أو أي عامل آخر.

تمثل الزيادة الهائلة في وفرة البيانات البيئية وحجمها والتعقيد المتزايد فيها، تمثل تحديات وفرصًا جديدة في مجال علوم الأرض والبيئة. ولأجل تحليل هذا الكم الهائل المعقد BIG DATA من البيانات فإن الذكاء الاصطناعي Artificial Intelligence (AI) والتعلم الآليMachine learning (ML) يقدمان مجموعة من الأدوات الفاعلة لتحليلها واستخلاص استنتاجات مرضية بدرجة كبيرة للإدارة البيئية والمراقبة والبحث، وكذلك تساعد هذه الأدوات (ML وAI) على حل الصعوبات وإيجاد العلاقات المكانية والتباينات الزمانية عند تحليل البيانات البيئية. في هذه الدراسة، تم شرح نماذج التعلم العميق المختلفة deep learning models، بما في ذلك الشبكات العصبية ذات الطبقات الالتفافية Convolutional Neural Networks (CNNs)، والشبكات العصبية المتكررة Neural Networks (RNNs)، وشبكات الخصومة التوليدية Generative Adversarial Networks (GANs)، والشبكات العصبية الرسومية Graph Neural Networks (GNNs)، وأجهزة التشفير التلقائيAutoencoders ومزاياها وتطبيقاتها البـــيـــئـــيـــة. تم تسليط الضوء على مجموعة واسعة من المجالات البيئية، بما في ذلك إدارة الموارد المائية، والتخطيط الحضري، ودراسات تغير المناخ، والتنبؤ بالطقس، إذ تسلط هذه الدراسة الضوء على استعمال نماذج التعلم العميق في مجموعة من المجالات البيئية، مثل الكشف عن حالات الطقس الشاذة، والتنبؤ بجودة الهواء، وتحليل البيانات المناخية، وتحليل صور الأقمار الصناعية، ومراقبة النظام البيئي. فضلا عن ذلك فإن هذه الدراسة سلطت الضوء على بعض جوانب بنيات التعلم العميق ومزاياها وعيوبها في التعامل مع التحديات البيئية، بما في ذلك شبكات CNN، وشبكات RNN، وشبكات GAN، وشبكات GNN، وأجهزة التشفير التلقائي، وآليات الانتباه، والمحولات، إذ يؤكد هذا البحث أيضًا على كيفية استعمال أساليب معالجة اللغات الطبيعية Natural Language Processing (NLP) لتحليل البيانات النصية المتعلقة بالاهتمامات البيئية، ويناقش أخيرًا الاتجاهات والصعوبات المتعلقة بدمج الذكاء الاصطناعي وتعلم الآلة في تفسير بيانات علوم الأرض المتعلقة بالظواهر البيئية والجغرافية وتحليلها.

لغة البايثون من اللغات القوية والسهلة في الوقت نفسه ، وهي الآن من اللغات المستعملة على نطاق واسع من جوجل وناسا وغيرهما من الوكالات العالمية، تم استخراجها من لغةC / C ++ / C #، وسيتم استعمالها للكشف عن المواقع المفضلة لمشاريع حصاد مياه الأمطار والسيول في الوديان وذلك لإدارة العرض على المياه لانخفاض التجهيز الآمن، طبقت هذه الدراسة على حوض وادي درشكي الواقع في قضاء زاخو شمالي محافظة دهوك، تقع منابع الحوض عند جبل كيشان تكوّن بفعل اتحاد كل من وادي كيشان وبارازان وهريزا ليشكل المجرى الرئيس الذي يصب في نهر الخابور، بلغت مساحته (87.27/ كم2) ، اما موقعه فلكيا فيقع بين دائرتي عرض (37° 6' 50" - 37° 17' 16") شمالا، وقوسي طول (43° 0' 38" - 44 °7' 9") شرقا.
يعد تذبذب الأمطار وانخفاض تجهيز المياه الآمنة للمستوطنات البشرية سبباً مباشراً في الكشف عن المواقع المفضلة لتنفيذ مشاريع حصاد مياه الأمطار والسيول في الأحواض باستعمال الذكاء الاصطناعي، والبحث في امكانية استعمال اللغة البرمجية (بايثون) لتطوير أداة مؤشر تجمع المياه (TWI) Topographic Wetness Indexوتوقعات تدفق مياه الأمطار لمدة 3 ساعات مقدمة من المركز الأوروبي للتنبؤ بالطقس متوسطة المدى لنظام جريان الاودية GEOGloWS ECMWF Stream flow System، وهو أنموذج هيدرولوجي يحاكي تدفق مياه الأمطار في الأحواض والمتوقع في جميع أنحاء العالم، ومنها احواض شمال العراق، يهدف البحث إلى تحقيق تنمية للموارد المائية في شمال العراق باعتماد برنامج Arc Map عبر تطبيق مؤشر تجمع المياه (TWI) لتحديد المواقع المفضلة لتنفيذ تقانة حصاد مياه الوديان لإدارة العرض على المياه الآمنة، ولتنفيذ ذلك تم بناء أنموذج (Model Builder) في صندوق الأدوات (Arc Toolbox) ومن ثم العمل على تغيير خصائص الأنموذج (Model Properties) ليتمكن البرنامج من تحديد آلية التحليل المكاني ( Spatial Analyst Tools)، ومن ثم إدراج الطبقات ذات المعايير الخاصة بالموقع المفضل، وهي اشتقاق خصائص الانحدار Slope Layer استناداً إلى أنموذج الارتفاع الرقمي (DEM) من موقع USGU بالولايات المتحدة الأمريكية www.earthexplorer.usgs.gov المرئية الرادارية من القمر الصناعي Aster Global DEM، ومن ثم تحديد اتجاه جريان المياه Flow Direction layer و مناطق تجمع المياه Flow Accumulation، يتوقع من هذا البحث التوصل إلى نتائج، وهي تحديد الحوض وشبكة المراتب النهرية، واستخراج حجم الجريان للحوض بالمتر المكعب الواحد، ومن ثم أماكن تجمع المياه الناتجة عن العاصفة المطرية وتسهيل مهمة اتخاذ القرار التخطيطي لإدارة العرض على المياه في منطقة الدراسة.

تزداد ظاهرة التوسع المساحي الحضري للمدن على حساب الأراضي الزراعية يوما بعد آخر، وعلى الرغم من أن المناطق الحضرية لا تمثل سوى جزء صغير من سطح الأرض إلا أن توسعها السريع على حساب الأراضي الزراعية قد أدى إلى تغيير كبير في اللاندسكيب الطبيعي، وخسارة الكثير من الأراضي الخصبة التي لا يمكن تعويضها أبداً، فهي بمثابة ثروة وطنية إذا ما أحسن استثمارها، وعلى الجانب الآخر فإن الزيادة السكانية المستمرة شكلت قوة دافعة نحو توسع المساحات الحضرية على حساب الأراضي الزراعية بوصفها ظاهرة مستمرة في جميع انحاء العالم، ولاسيما في البلدان النامية، فمن المتوقع أن يتجاوز عدد سكان المناطق الحضرية 60% بحلول عام 2030، مع حدوث 90 % من الزيادة في البلدان النامية على على وفق توقعات الأمم المتحدة. انطلق البحث من مشكلة رئيسة مشتقة من تساؤلات مفادها ( ما السيناريوهات المستقبلية للتوسع المساحي الحضري في قضاء سهل اربيل عند الأخذ في الحسبان استدامة الأراضي الزراعية ؟، وهل تتغير تلك السيناريوهات على مستوى النويات الحضرية في القضاء المعني؟.
يهدف البحث الحالي إلى استعمال نظم المعلومات الجغرافية في عملية المحاكاة المكانية المستقبلية لظاهرة التوسع المساحي الحضري على حساب الأراضي الزراعية في قضاء سهل أربيل من أجل الوقوف على السيناريوهات المستقبلية الممكنة للتوسع المنشود حتى عام 2029، ذلك باستعمال الذكاء الاصطناعي على وفق أنموذج الشبكات العصبية الاصطناعية ANN ضمن برمجية GeoSOS في نظم المعلومات الجغرافية.
وقد توصل البحث إلى جملة من الاستنتاجات أهمها أن السيناريوهات المكانية التي أنتجها أنموذج المحاكاة ANN-CA حول معدل الزيادة المساحية للأرض الحضرية التي قدرت بنحو 27كم2 حتى عام 2029 وفي حال استمرار التوسع المساحي الحضري بذات الوتيرة المتوقعة، سوف يكون صنف الملاءمة العالية على التوسع المساحي الحضري في قضاء سهل أربيل كافيا لاستيعاب الأرض الحضرية لـ 60 سنة أخرى عند الأخذ بعين الاعتبار استدامة الأرض للمحاصيل الزراعية جميعها، ونحو90 تسعون سنة أخرى عند الالتزام باستدامة الأراضي لزراعة المحاصيل الاستراتيجية فقط.

هدفت الورقة الحالية إلى تسليط الضوء على جانب مهم من جوانب أخلاقيات الذكاء الاصطناعي في البحوث العلمية الإنسانية، وهو الأمانة العلمية بوصفها أحد أهم أخلاقيات البحث العلمي، وانعكاسات استعمال تطبيقات الذكاء الاصطناعي وأدواته في ذلك. فقد شاع في الآونة الأخيرة استعمال أدوات الذكاء الاصطناعي وتطبيقاته في البحث العلمي ولا سيما البحوث الإنسانية، مما نتج عنه آثار عدة. ومن ثم تنبثق أهمية هذه الورقة من أهمية الموضوع وحداثته وتقليل الفجوة المعرفية حول مدى إمكانية الإفادة من تطبيقات الذكاء الاصطناعي وأدواته، وتحديات ذلك، والتأسيس لدراسة ميدانية حول الأمانة العلمية للبحوث في ظل استعمال الذكاء الاصطناعي. ولتحقيق هذه الأهداف تم استعمال منهج البحث الوصفي الاستقرائي عبرمراجعة بعض الأدبيات والدراسات، وتحليلها والاطلاع على أحدث التجارب ذات الصلة، وقد توصلت نتائج الدراسة إلى الأهمية البالغة للأمانة العلمية في ظلّ استعمال الذكاء الاصطناعي في البحث العلمي، وأهم الآليات المستعملة لتوثيق الأمانة العلمية ضمن استعمال المنهجيات العلمية السليمة، وعرض أكثر المعوقات الموجودة، فضلاً عن أهم التطلعات والآفاق المستقبلية لاستثمار الذكاء الاصطناعي في العمل البحثي من دون الإخلال بالأخلاقيات عن طريق عرض بعض النقاط لتأكيد الأمانة العلمية والالتزام بها. وأخيراً تقدّم الورقة مجموعة من التوصيات في ضوء النتائج.

يقدم الذكاء الاصطناعي مجموعة قوية من الأدوات والأساليب لتحليل كميات كبيرة من البيانات ،واكتشاف الأنماط الخفية ،وخلق وجهات نظر جديدة، وكلها أوجدت فرصة جديدة وجذابة لتطوير العلوم الإنسانية والاجتماعية. ويعرض في هذا المقال نموذج عام لاستعمال الذكاء الاصطناعي في تطور العلوم الإنسانية. في هذا النموذج، يمكن للذكاء الاصطناعي أن يحدث ثورة في العلوم الإنسانية بثلاث طرائق: أ - ( كموضوع لإنشاء وتطوير فروع جديدة في العلوم الإنسانية (موضوع العلم)؛ ب- ( لاستعمالها أداة في منهجية العلوم في عمليات البحث والتعليم (منهج العلم)؛ ج- ( أن يستعمل وسيلة لتحقيق أهداف ذلك العلم في المجتمع واستعماله بشكل فاعل (تطبيق العلم).ومع تقدم الذكاء الاصطناعي، يمكننا أن نتوقع مزيدا من الابتكارات في تطبيقات هذا العلم في مجال العلوم الإنسانية والاجتماعية. سيكون تعزيز التعاون بين مطوري الذكاء الاصطناعي والباحثين في العلوم الإنسانية والاجتماعية ضروريًا لتعظيم إمكانات هذا الفضاء الجديد والمثير.

تهدف الدراسة إلى تحليل أدوار التدريسي لتطبيقات الذكاء الاصطناعي ضمن محاور المهارات الأكاديمية ومهارات التقويم والمهارات المهنية التي يمارسها عضو هيأة التدريس في عمله ومدى توافقها مع احتياجات الطلبة واهتماماتهم، وكان مكان البحث وحدوده جامعة واسط / كلية التربية للعلوم الصرفة/ قسم علوم الحياة للعام الدراسي2023/2024. وللوصول إلى أهداف البحث فقد قام الباحث بتصميم استبيان موحد موجه لكلا عينتي البحث من أساتذة الكلية وطلبتها، يتضمن ثلاثة محاور ينضوي تحت كل محور منها عدد من المعايير خماسية الاختيارات لتحديد اجابات التدريسيين والطلبة عن درجة أهمية المعيار من وجهة نظرهم، إذ يتدرج الاختيار من شديد الأهمية وله خمس درجات ،ومتوسط الأهمية وله أربع درجات ومهم وله ثلاث درجات، وقليل الأهمية وله درجتان ،وغير مهم وله صفر درجة. وتم تحويل درجة قبول التدريسيين والطلبة إلى معايير كل محور إلى نسب مئوية وتحديد أوجه الاختلاف بين كلا الإجابتين ومقارنتها واستنتاج أسباب ذلك الاختلاف ومؤشراته. وظهر معامل الارتباط للمتوسط الحسابي بين اجابتي التدريسيين والطلبة لمحور المهارات الأكاديمية يساويr =0.53 وبشأن محور التقويم فقد كان معامل الارتباط يساوي r=0.34 أما محور المهارات المهنية فقد كان معامل الارتباط يساويr =0.62 .

في هذا البحث تمت دراسة السلسلة الزمنية لمتغير درجات الحرارة لمحطة (البصرة) في محافظة البصرة جنوبي العراق , لمدة زمنية متسلسلة طويلة تبدأ من عام 1950 إلى 2023, تم دراسة السلسلة الزمنية لمتوسط درجات الحرارة الشهرية، وطُبق عليها نموذج الشبكة العصبية GMDH ونموذج الانحدار الذاتي والمتوسط المتحرك المتكامل ARIMA عبر تطبيقات الذكاء الاصطناعي (خوارزميات التعلم الآلي) إن تطبيق النموذجين تم بواسطة استعمال لغة بايثون Python في برنامج Jupyter وبرنامج orange للوصول إلى أفضل تطبيق تتقارب نتائج خوارزميته مع القيم الفعلية لغرض التنبؤ بالمستقبل.
تم تطبيق التنبؤ بالسلاسل الزمنية على مرحلتين الأولى: تبدأ من عام 1950 إلى 2000 لقياس دقة بيانات النموذج في التنبؤ مع البيانات الفعلية الموجودة , والمرحلة الثانية: التنبؤ بالقيم لسنوات مجهولة من 2024 إلى 2033. توصل هذا البحث إلى نتيجة مفادها: لا تتحقق نتائج جيدة للتنبؤ بدرجات الحرارة إذا استعملنا السلسلة الزمنية لقيم معدلات درجات الحرارة وحدها، إذ يجب ربطها بعناصر أو عوامل أخرى لتحقيق تنبؤ أدق وأفضل .

السؤال عن المستقبل والتفكير فيه، وما ينتظر المرء في غده من أحداث وتغيّرات، وما يتعلق بذلك الغد من آمال وآلام وتوقعات وتمنيات من أهم الموضوعات التي شغلت فكر الإنسان في كل زمان ومكان. فهو موضوع إنساني موجود في المجتمعات مع تنوع ثقافاتها وفي العصور كافة، ومن هنا كان الإنسان شديد الشغف بالتعرّف على مستقبله بوصفه فرداً (مصيره الخاص)، وبوصفه جنساً (مصير البشرية)، وقد ابتكر لذلك وسائل وأساليب متنوعة تعتمد كلها « التنبؤ » و«الاستشراف»، وقد تراوحت بين الالتجاء إلى الطرائق الغيبية، والممارسات السحرية، ورصد النجوم، وقراءة الكف وما إلى ذلك، وصولاً إلى تقصّي الحقائق والوقائع، ومحاولة استنباط الاتجاهات العامة للدراسات المستقبلية على وفق أسس معرفية.
إن الكتابة عن المستقبل، والحديث عن عالم الغد، والكلام عن التغيّرات التي ينتظر أن تطرأ على الإنسان وحياته ونمط ثقافتة، أو على بناء المجتمع ونظمه وقيمه وعلاقات الأفراد الذين يعيشون فيه ويؤلفونه، ربما تعد مجازفة علمية ولا سيما في مجال الانثروبولوجيا/علم الإنسان ولاسيما واقعه الفعلي. وعبر تتبع سيرورة التاريخ، وقراءة صيرورة الحياة البشرية، ودراسة الواقع الإنساني، يمكننا اكتشاف مجموعة من القوانين والقواعد التي تحدد سلوك الناس؛ وهذا يتيح لنا التنبؤ بسلوكيات البشر وحركة المستقبل، وكل هذا يدخل في نطاق البحث الانثروبولوجي. وبناءً عليه يمكننا وضع تصورات ومقاربات عن طبيعة الحياة المقبلة. وفي سياق ما تقدم يمكننا البحث في مجال الذكاء الاصطناعي واستشراف المستقبل ومقاربة عالم الغد؛ وذلك على وفق مناهج وأساليب علمية، ويتم ذلك عبر مباحث ثلاثة.

هذه دراسة ميدانية غايتها التعرف على واقع تطبيق إدارة التعليم الجامعي الرقمي: الآفاق والتحديات، وما إذا كانت هناك فروق ذات دلالة احصائية تبعاً لمتغيرات (الجنس، والخبرة، والمؤهل العلمي). اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي. وتكون مجتمع الدراسة من (224) من معاوني العمداء ورؤساء الأقسام في كليات جامعة بغداد. اختيرت عينة الدراسة بالطريقة العشوائية البسيطة بنسبة (45%) من مجتمع الدراسة، وبلغت العينة (109) من معاوني العمداء ورؤساء . وأنشأتُ استبانة مكونة من (26) فقرة. وتأكدت من صدقها وثباتها. واستعنت بالبرنامج (SPSالاقسامS)، وأظهرت أهم النتائج أن: (دعم الإدارة العليا تطبيق الإدارة الالكترونية الرقمية، وصعوبة مسايرة سرعة التغيير في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات)، وتوصل البحث إلى عدد من التوصيات منها :
1- الاهتمام بتنمية مهارات التدريسيين حتى يحققون نوعاً من النجاح في التعامل مع التعليم الرقمي فهم يحتاجون إلى تنمية فرص تدريبية كثيرة حتى يتمكنوا من الإفادة من هذه الفرص التدريبية ، وحتى يفيد منهم الطلاب المتعلمون .
2- تأكيد توفير تخصيصات مالية لتطبيق إدارة التعليم الجامعي الرقمي.
3- الارتقاء بالبنية التحتية لشبكة الاتصالات الالكترونية تحسباً لأي طارئ قد يحدث.
4- الاهتمام بإصلاح خطط التعليم حتى تواكب العملية المستمرة للتكنولوجيا والتقنيات الرقمية.
5- وضع منظومة واضحة لحماية البيانات والمعلومات ضمن إطار إدارة التعليم الجامعي الرقمي.

هذه الدراسة هي محاولة للخوض في واحد من أكثر الموضوعات حضورا على الساحة العلمية ليس بجوانبها ومدخلاتها التطبيقية والعلمية الصرفة بل في المجالات التي تتشابك فيها العلوم الإنسانية مع تلك العلوم ذات الطابع التطبيقي الصرف من أجل مستقبل مغاير لما هو قائم للبشرية, عبر الاستعمال المتقن التطورات التقنية وصولا إلى ما يطلق عليه الذكاء الاصطناعي الذي هو بحد ذاته ليس إلا محاولة من الآلات والمختبرات لمحاكاة العقل البشري, وكما هو معروف فإن الأنثروبولوجية الثقافية هي من أكثر فروع الأنثروبولوجيا اقترابا وتماسا مع العقل البشري بغض النظر عن مستويات التعلم أو التطور الحاصلة في مختلف المجتمعات , من هذا المنطلق حاولنا الوصول إلى الربط بين العلوم التقنية وفي مقدمتها الذكاء الاصطناعي وعلوم الأنثروبولوجيا ذات التخصصات الثقافية وبالتأكيد كان للأنثروبولوجيا الرقمية المكانة الأهم في هذه الدراسة.

هدفت الدراسة التي تحمل عنوان " الذكاء الاصطناعي والسلام العالمي " إلى استعراض الأدبيات العالمية ووجهات النظر لدى عدد من صناع القرار في العالم ، كالأمم المتحدة والمنظمات الدولية ومنظري السلام العالمي، كولفغانغ، واخلاقيات التصرف بالذكاء الاصطناعي، ومدى تأثيره على السلام العالمي أو الصراع في العالم، لقد خرج الذكاء الاصطناعي من مختبرات البحوث ومن صفحات روايات الخيال العلمي؛ ليصبح جزءاً لا يتجزأ من حياتنا اليومية ، إبتداءً من مساعدتنا في التنقل في المدن وتجنب زحمة المرور، وصولاً إلى استعمال مساعدين افتراضيين لمساعدتنا في أداء المهام المختلفة, واليوم صار استعمالنا للذكاء الاصطناعي متأصلاً من أجل الصالح العام للمجتمع ، وضد الصالح العام ايضا ، لقد تم دائمًا استعمال أحدث التقنيات لشن الحرب اليوم، إذ تتطور تطبيقات مختلفة للذكاء الاصطناعي (AI) والتعلم الآلي (ML) على وجه الخصوص بسرعة كبيرة ،وهي حاليًا أكثر التقنيات تأثيرًا في تشكيل عصرنا ، إن الزيادة في تطبيقات الذكاء الاصطناعي يقابلها تقريبًا زيادة في أنواع مختلفة من الصراعات. وفقًا لبرنامج بيانات الصراعات في أوبسالا (2019)، كان هناك 52 صراعًا مسلحًا نشطًا على مستوى الدولة في العالم في عام 2018 ، وهذا هو أعلى رقم منذ عام 1946 .

مازال الذكاء الاصطناعي (AI) يحدث ثورةً في مجال الترجمة بعد أنْ كانت الترجمة تعتمد تقليديًا على المترجمين البشر. ومن خلال تدخله في عمليات الترجمة، ساهم الذكاء الاصطناعي في تطوير مشهد الترجمة الى حد بعيد. وفي الوقت الحاضر، يمكن لنماذج الذكاء الاصطناعي إنتاج ترجمات في وقت قياسي مقارنة بالمترجمين البشر، وقد مهد هذا الطريق لتواصل أكثر سرعة وفعالية من حيث قلة التكلفة عبر الحواجز اللغوية. ومع أنَّ نماذج ترجمة الذكاء الاصطناعي توفر إمكانات هائلة، إلاَّ أنَّها تنطوي على العديد من التحديات والمخاوف. وفي ضوء ذلك، تحاول الدراسة الحالية إجراء تقييم لنماذج من ترجمات الذكاء الاصطناعي من خلال مقارنتها بنماذج لترجمات البشر. وعلى وجه التحديد، تهدف الدراسة الحالية إلى تقييم درجة دقة هذه النماذج عند القيام بنشاط الترجمة وقدرتها على نقل المعاني المضمرة والصور البيانية والأسلوبية للنص الأصل الى اللغة الهدف. ولتحقيق هذا الغرض اعتمدت الدراسة نموذج هاوس (2016) لتقييم جودة الترجمة. وتقوم الدراسة بتحليل إثنين من المقتطفات من نصوص مختلفة (أدبية و فلسفية) تم تحميلها على نموذجين من برامج الذكاء الأصطناعي هما: Google Translate و ChatGPT .يجري بعد ذلك تقييم نتائج الترجمة من حيث دقة معنى النص وجزالته وإنسيابيته عبر مقارنات تلك الترجمات بترجمات بشرية لمترجمين محترفين. وتشير نتائج الدراسة إلى أنَّه ومع أنْ نماذج ترجمة الذكاء الاصطناعي تُظهر درجة جيدة من الدقة من حيث التعبير عن قصدية النص المصدر، إلاَّ أنَّ قدرتها على استبدال المترجم البشري، في الحفاظ على دلالات النص المصدر المضمرة وجزالته وقوته التعبيرية وانسيابيته، لا تزال غير كافية كما أنَّ هذه الفرضية لاتبدو ممكنة التحقق على أرض الواقع.

1- تأسيس (نادي الآداب للذكاء الاصطناعي)؛ ليكون ساحة للحوار والمعرفة وملتقى الأكاديميين والمهتمين بمجال الذكاء الاصطناعي وعلاقته بالعلوم الإنسانية في العراق والعالم، ويكون له موقع على شبكة الانترنت، وصفحة على الفيس بوك، ومجموعة على برنامج التلغرام.
2- تشكيل لجنة لكتابة استراتيجية الذكاء الاصطناعي في كلية الآداب تتكون من مجموعة أساتذة الكلية الذين لهم اهتمام بالميدان المشترك بين الذكاء الاصطناعي والعلوم الإنسانية، وضرورة التواصل مع الخبراء في هذا الميدان من خارج الكلية على مستوى العراق والعالم.
3- تكليف أستاذ أو مجموعة من الأساتذة بكتابة مقرر دراسي يحمل عنوان (أخلاقيات الذكاء الاصطناعي)؛ ليتم تدريسه في مناهج الدراسات الأولية للكلية، ورفعه الى الجهات العليا ليكون متطلبا جامعيا.
4- السعي إلى تهيئة البنى التحتية القادرة على استعمال تطبيقات الذكاء الاصطناعي في مجالات العلوم الإنسانية في الكلية، ومنها: إنشاء مختبر للذكاء الاصطناعي.
5- توصية الجهات التشريعية بوضع الأطر القانونية المتعلقة باستعمال تطبيقات الذكاء الاصطناعي؛ حفاظاً على الفرد والمجتمع.
6- الاستفادة القصوى من الجوانب الإيجابية من تطبيقات الذكاء الاصطناعي في مجال التعليم والبحث العلمي، وعدم الركون إلى المخاوف فقط.
7- توصية الجهات المعنية بإدخال تطبيقات الذكاء الاصطناعي كلٌ بقدر تعلق الأمر به، وتدريب الملاكات على التعاطي معها بالشكل الذي يسهم في إنجاز المشاريع والمعاملات بمدة قصيرة وبنتائج دقيقة؛ مما سينعكس بشكل إيجابي على المواطن في مجالات الحياة كلها.
8- حث طلبة الدراسات العليا على الدخول في الميدان المشترك بين الذكاء الاصطناعي والعلوم الإنسانية واكتشاف مجاهيله، واستخراج المضامين النافعة للإنسان والمجتمع.
9- توصية الجهات العليا بإشراك أساتذة وباحثين من الكلية في دورات تدريبية وورش عمل داخل العراق وخارجه متعلقة بالذكاء الاصطناعي؛ لفتح آفاق جديدة في علاقة الذكاء الاصطناعي بالعلوم الإنسانية؛ لما في ذلك من انعكاسات إيجابية في واقع التعليم الجامعي.
10- عقد مذكرات تفاهم مع المؤسسات البحثية الدولية التي تستعمل الذكاء الاصطناعي في الجوانب التطبيقية لبعض العلوم الإنسانية.
11- السعي مستقبلاً إلى إنشاء مجلة معنية بعلاقة الذكاء الاصطناعي بالعلوم الإنسانية تصدر عن الكلية؛ لتكون أول مجلة عراقية وعربية معنية بهذا الشأن.
12- عقد مجموعة من الدورات التدريبية وورش العمل الخاصة بتعليم أساتذة الكلية وطلبتها على التعامل مع تطبيقات الذكاء الاصطناعي من الناحية الإيجابية، وتعريفهم الحدود المفترض عدم تجاوزها؛ لئلا ينزلقوا في الجانب السلبي منها عبر دعوة خبراء في مجال الذكاء الاصطناعي.
13- التوصية بتدريس بعض تطبيقات الذكاء الاصطناعي في مادة (الحاسوب) التي تدرس في المرحلتين الأولى والثانية.
14- التوصية بتدريس الكتب المتعلقة بأساسيات الذكاء الاصطناعي ضمن مادة محددة أو إدراجها ضمن موضوعات بعض المواد الدراسية.
15- التوصية بتعديل عنوان وحدة (تكنولوجيا المعلومات)؛ لتصبح وحدة (تكنولوجيا المعلومات والذكاء الاصطناعي.
16- العمل على التحول الرقمي في جميع مفاصل الكلية بوضع استراتيجية مدروسة لها.
17- تشجيع الأساتذة والباحثين على الكتابة عن كيفية استعمال تطبيقات الذكاء الاصطناعي في معالجة بعض المشكلات الحياتية.
18- تشجيع الإشراف المشترك على طلبة الدراسات العليا بين الأساتذة المتخصصين في مجال الذكاء الاصطناعي مع أساتذة أقسام الكلية فيما يتعلق بالرسائل التي يتم استعمال الذكاء الاصطناعي فيها.
19- إعداد خطة بالأنشطة العلمية المتعلقة بالذكاء الاصطناعي ابتداءً من العام الدراسي الجديد.
20- إنشاء مكتبة ورقية وإلكترونية في الكلية خاصة بالكتب المتعلقة بالذكاء الاصطناعي.
21- تشكيل لجنة من أساتذة الكلية لمتابعة التوصيات أعلاه.