Abstract
This research aims to identify the effect of the idea generation strategy on the acquisition of rhetorical concepts among fifth-grade literary students. Its null hypothesis is that there is no statistically significant difference at the 0.05 level between the mean scores of the first experimental group (idea generation) and the second experimental group (traditional method) on the post-test of concept acquisition.
The study was conducted at a preparatory school affiliated with the General Directorate of Education in Baghdad/Al-Rusafa Third District, and focused on selected topics from the Rhetoric and Application textbook prescribed for the 2017-2018 academic year. This experimental research consisted of two groups: the first group was exposed to the independent variable (teaching using the idea generation strategy), and the second group was exposed to the independent variable (teaching using the standard method). The instrument used was an acquisition test to determine the effect of idea generation and the standard method on the acquisition of rhetorical concepts. The dependent variable was the acquisition of rhetorical concepts. Before conducting the experiment, the researcher ensured the equivalence of the two groups. After applying the experiment, the result was as follows: (It appeared that there was a statistically significant difference in favor of the first experimental group). In light of the result reached by the researcher in this study, he concluded (the effectiveness of generating ideas in acquiring rhetorical concepts, generating ideas contributes to increasing the effectiveness of the teaching process and raising its efficiency). He recommended adopting the idea generation strategy in teaching rhetoric to the fifth literary grade, and suggested (conducting a similar study to this study on female students, conducting a similar study to this study on university students.
The study was conducted at a preparatory school affiliated with the General Directorate of Education in Baghdad/Al-Rusafa Third District, and focused on selected topics from the Rhetoric and Application textbook prescribed for the 2017-2018 academic year. This experimental research consisted of two groups: the first group was exposed to the independent variable (teaching using the idea generation strategy), and the second group was exposed to the independent variable (teaching using the standard method). The instrument used was an acquisition test to determine the effect of idea generation and the standard method on the acquisition of rhetorical concepts. The dependent variable was the acquisition of rhetorical concepts. Before conducting the experiment, the researcher ensured the equivalence of the two groups. After applying the experiment, the result was as follows: (It appeared that there was a statistically significant difference in favor of the first experimental group). In light of the result reached by the researcher in this study, he concluded (the effectiveness of generating ideas in acquiring rhetorical concepts, generating ideas contributes to increasing the effectiveness of the teaching process and raising its efficiency). He recommended adopting the idea generation strategy in teaching rhetoric to the fifth literary grade, and suggested (conducting a similar study to this study on female students, conducting a similar study to this study on university students.
Keywords
Generating ideas in acquiring rhetorical concepts
Abstract
يهدف البحث تعرّف أثر استراتيجية توليد الأفكار في اكتساب المفاهيم البلاغية لدى طلاب الصف الخامس الأدبي, وكانت فرضيته الصفرية : ليس هناك فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0٫05) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية الأولى (توليد الافكار) والمجموعة التجريبية الثانية (الطريقة التقليدية) في اختبار اكتساب المفاهيم البعدي .
وتحدد بإحدى المدارس الإعدادية التابعة للمديرية العامة لتربية بغداد/ الرصافة الثالثة, وبعض الموضوعات من كتاب البلاغة والتطبيق المقرر تدريسه للعام الدراسي 2017 – 2018 م. وهو من البحوث التجريبية، فتمثل بمجموعتين تجريبيتين : الأولى التي يتعرض أفرادها للمتغير المستقل (التدريس على وفق إستراتيجية توليد الافكار) والثانية التي يتعرض أفرادها للمتغير المستقل(التدريس على وفق الطريقة القياسية) أما الأداة فكانت اختبار الاكتساب لمعرفة أثر توليد الافكار والطريقة القياسية في اكتساب المفاهيم البلاغية، أما المتغير التابع فكان اكتساب المفاهيم البلاغية. وحرص الباحث قبل الشروع بتطبيق التجربة إجراء التكافؤ بين أفراد المجموعتين. وبعد تطبيق التجربة تمثلت النتيجة بالاتي : (ظهر أنّ هناك فرقاً ذا دلالة إحصائية ولمصلحة المجموعة التجريبية الأولى) وفي ضوء النتيجة التي توصل إليها الباحث في هذه الدراسة استنتج (فاعلية توليد الافكار في اكتساب المفاهيم البلاغية , توليد الافكار يسهم في زيادة فاعلية عملية التدريس ورفع كفايتها) وأوصى اعتماد إستراتيجية توليد الافكار في تدريس مادة البلاغة للصف الخامس الأدبي , وأقترح (إجراء دراسة مماثلة لهذه الدراسة على الطالبات، إجراء دراسة مماثلة لهذه الدراسة على طلبة الجامعة)
وتحدد بإحدى المدارس الإعدادية التابعة للمديرية العامة لتربية بغداد/ الرصافة الثالثة, وبعض الموضوعات من كتاب البلاغة والتطبيق المقرر تدريسه للعام الدراسي 2017 – 2018 م. وهو من البحوث التجريبية، فتمثل بمجموعتين تجريبيتين : الأولى التي يتعرض أفرادها للمتغير المستقل (التدريس على وفق إستراتيجية توليد الافكار) والثانية التي يتعرض أفرادها للمتغير المستقل(التدريس على وفق الطريقة القياسية) أما الأداة فكانت اختبار الاكتساب لمعرفة أثر توليد الافكار والطريقة القياسية في اكتساب المفاهيم البلاغية، أما المتغير التابع فكان اكتساب المفاهيم البلاغية. وحرص الباحث قبل الشروع بتطبيق التجربة إجراء التكافؤ بين أفراد المجموعتين. وبعد تطبيق التجربة تمثلت النتيجة بالاتي : (ظهر أنّ هناك فرقاً ذا دلالة إحصائية ولمصلحة المجموعة التجريبية الأولى) وفي ضوء النتيجة التي توصل إليها الباحث في هذه الدراسة استنتج (فاعلية توليد الافكار في اكتساب المفاهيم البلاغية , توليد الافكار يسهم في زيادة فاعلية عملية التدريس ورفع كفايتها) وأوصى اعتماد إستراتيجية توليد الافكار في تدريس مادة البلاغة للصف الخامس الأدبي , وأقترح (إجراء دراسة مماثلة لهذه الدراسة على الطالبات، إجراء دراسة مماثلة لهذه الدراسة على طلبة الجامعة)
Keywords
توليد الأفكار ، اكتساب المفاهيم، البلاغية