kufa journal Physical Education Sciences

تعد العممية التعميمية من الوسائل األكثر تأثير من ناحية تطوير وتقديم الطاقات
الرياضية ورفد االندية والمنتخبات بيا , وان العمل الذي يقوم بو المعمم يتخممو
العديد من المعوقات االدارية والتي تسبب ضغوطاً مينية عالية مما قد ينعكس عمى
سموكو الميني وتكمن اىمية البحث الحالي في اىمية التعرف عمى العالقة بين
الضغوط المينية واالفكار التمقائية لدى معممي التربية الرياضية في النجف
االشرف, وقد واستخدم الباحثان المنيج الوصفي بأسموب الدراسة المسحية
والعالقات االرتباطية, وحدد الباحثان مجتمع وعينة البحث وىم معممي التربية
الرياضية في النجف االشرف والبالغ عددىم ) 919 ( , ثم بعد ذلك استخدم
المعالجات االحصائية المناسبة لموصول الى النتائج بعدىا تم عرض النتائج
وتحميميا ومناقشتيا وتوصل الباحثان الى االستنتاجات منيا ىناك عالقة ارتباط
معنوية بين الضغوط المينية واالفكار التمقائية , وان الضغوط المينية تتأثر
باألفكار التمقائية وما تسببو لممعمم من مشاكل قد تعيق عممو وتقديم االفضل من
عمل وابداع في مجال عممو وعالقاتو مع االخرين وقد اوصى الباحثان بالعمل عمى
االىتمام بتنمية عمل المعمم والتأكيد عمى العالقات االنسانية بين معمم التربية الرياضية وادارات المدراس , والتأكيد عمى تطوير الثقة بالنفس لدى معمم التربية الرياضية بما يتالئم ودورىم القيادي في بناء قاعدة رياضية مدرسية مميزة, وضرورة
إجراء دراسة مشابية عمى معممي التربية الرياضية في العراق

تحقيق االنجا ازت الرياضية وخصوصاً أن مشكمة البحث تجمت في أن عمى متىتو
الىىاورات امولمبيىىة يتطمىىل التىيوىىة والتحضىىير,الحىى البىىاح و ن أن االتحىىاا المركىىز
والمراكز التخصصية الرياضية لم تحقق ما وو مىممول منىىا اذا مىا عرفنىا أن العىراق
حقىق وتىام أولمبىي واحىا فىي اورأل لرومىا امولمبيىة عىامل0961 كىان مىن نصىيل
رياضة رفع ام قال حققه المرحوملعبا الواحا عزيز في وزنل67 . أمىا أوىم وىا
البحث مقارنة اإلنجىاز امولمبىي بىين العىىىىراق وبعى الىاول برفىع اال قىىال , و فرضض
البحرررث :ال توجىىا فىىروق فىىي االنجىىاز امولمبىىي بىىين العىىىىىراق وبعىى الىىاول برفىىع
ام قىال, واتىتخام البىاح ون المىنىا الوصىاي بامتىمول المتىحي لمبومتىه وطبيعىة
مشىكمة البحىث, وتحىاا مجتمىع البحىث نتىاوا االنجىاز امولمبىي فىي لالعىراق و ايىران
والصىين وتايمنىا وكازختىتان ومصىر وان أوىم االتىتنتاجات وىي أحتمىت لالصىين
المركز امول ولايران المركز ال اني ولتايمنا المركىز ال الىث ولكازختىتان المركىز
الرابىىع ولمصىىر المركىىز الخىىامس فىىي االنجىىاز امولمبىىي خىىبل الىىاورات امولمبيىىة
لالخمس امخيرأل فيما كان لالعراق غير مصن كونه لىم يحقىق أ وتىام أولمبىي.
تاوقت جميع الاول عمى لالعىراق فىي االنجىاز امولمبىي .أمىا أوىم التوصىيات فىىي
االوتمىام بقاعىىاأل لعبىة رفىع اال قىال فىىي العىراق مىىن أجىل المحىاق بركىىل الىىاول التىىي
حققت أوتمة أولمبية.

يهدف البحث الى التعرف عمى تقويم مهارات التدريس الجاامع االتططايط ا التيذياذ
ا التقويم ( ف تدريس مادة كرة اليد ظاهرة العيف الجامع لدى تدريس مادة كارة
الياد فا الميطقاط الوساطط والجيوبياط والتعارف عماى الذاروا فيماا بيايهم وفقااً ياري لمت
والماادة الدراسايط والطبارة التدريسايط وماد اساتطدم البااحصين المايه الو اذ باساموب
الدراسااات المسااحيط والمقاريااط وتمصماات عييااط البحااث بتدريساا مااادة كاارة اليااد والبااال
عاددها ا55( تدريسا فا كمياات التربياط البديياط وعماوم الرياااط لمميطقاط الوساطى
والجيوبيط وتم استطدام الوسائل االح ائيط المياسبط لمبحث الحال .

تتضػػهمية اػػثمفي اػػرماػػممفيػػيس مفي ػػـمسفيػػ اا مفيػػة ما ياػػ مفي اػػ يف مف يف اػػثماػػمم
يف فيت ااػ ػ
كلاػ ػ فيت اػ ػث في يلاػ ػث سالػ ػسـ في ا ضػ ػث ػ ػف يػ ػ ؿ في لػ ػ ي فيتلظا ػ ػم سف
رتيػ ةةـ في ػ ف ف ػ ػكلث في اػر اػم ا سيػث
اتسقػؼ ىيػ اػي ك اػ الػ كه اػث ف
فإلج ػػثماػػفمفيتالػػ ؿمف تمق ػػ مةػػمما قػػثمفي لػػ يمفيتلظا ػػممسفيف مفيت اػػ م تيػػ ةم
في ف مييىمفي ا يف مفإليف اثماػممكلاػ مفيت اػثمفي يلاػثمسالػسـمفي ا ضػث مف ػ مفةػيفؼم
في اػػػرماك لػػػ مفاػػػيفيم اػػػ مفي لػػػ يمفيتلظا ػػػممسفيف مفيت اػػ مسفتيػػػ ةمفي ػػ ف ميػػيىم
في ا يف مف يف اثماممكلا مفيت اثمفي يلاثمسالسـمفي ا ضث مفيتع ؼمال فيع قثم افم
في ل يمفيتلظا ممسفيف مفيت ا م تي ةمفي ف مييىمفي ا يف مف يف اػثماػممكلاػ مفيت اػثم
في يلاػػػثمسالػػػسـمفي ا ضػػػث مفالػػػتييـمفي ػػػ اهسفمفي ػػػل سمفيساػػػهمم الػػلس مفي الػػػامم
ي ا تػػػ مسط اعػػثم ػػكلثمفي اػػػر متػػػـمتاياػػػيم جت ػػػ مفي اػػػرمساال تػػػ م ػػػفماػػػيسي م
في ت هػػؿم ي اػػ يف مف يف ماػػثماػػم كلاػػ مفيت اػػثمفي يلاػػثمسالػػسـمفي ا ضػػثم يج عػػ م
فيع فقاثمسفي يغمايية مق88 مكلاثمايفمج ع ميقلاـمك يالت ف م سزاافمالا ق808
ياض ء ما هلسفمفيت كاؿمفي ا ي مفإليف ميلكلا ماارمك ل مفيتج ػثمف الػتط ااثم
ق8 فاض ء مساالثمف ايفيق800 اضسفم مساالثمفيتط اؽق800 اضسفم مسقيمفت ػ م
في ػ اهسفميطػسف مفاػيفيمفي ػ اا مفيه هػث مسفالػتلتسمفي اهسفقتعػيمفي اػ يف مف يف اػثم
اممكلا مفيت اثمفي يلاثمسالسـمفي ا ضثميتي ةمفي ػ ف مةػسمياػ يهمفلجػ لما ل ػـ مففم
في اػ يف مف يف اػثماػممكلاػ مفيت اػثمفي يلاػثمسالػسـمفي ا ضػثماػي كسفمط اعػثمفي لػ يم
فيتلظا ػػممفيالػػ ايم ػػكؿمسفضػػهمسيقاػػؽ مسيساػػ مفي اهسفقضػػ س مىي فؾمفي اػػ يف م
فإليف اثم ة اثمفيت اا مف اجػ ممسضػ س مت ااػثمكسفي ةػ ميت ػؿمفيت ااػ مقاػ ـمفإليف م
فياياهثم ت ااـمفي يفاؿمفي يتلهثمسفي ت اثمق ؿمفتي ةمفي ف ف .

ىدفت الدراسة الحالية الى إعداد وحدات تعميمية بأنموذج ويتمي البنائي )Wetly )
في تعمم التشكيالت اليجومية )1-5( و )2-4( بالكرة الطائرة لطالب كمية التربية
البدنية وعموم الرياضة , وكذلك التعرف عمى فاعمية ىذه الوحدات التعميمية
بأنموذج ,ويتمي البنائي )Wetly ) في تعمم التشكيالت اليجومية )1-5( و)2-4(
بالكرة الطائرة لمطالب . وتكونت عينة البحث من )44( طالب من طالب المرحمة
الرابعة في كمية التربية البدنية وعموم الرياضة - جامعة كربالء. وتوزعت عمى
مجموعتين احدىما ضابطة تستخدم األسموب التدريسي المتبع واألخرى تستخدم
أنموذج ويتمي عداد الوحدات التعميمية
ضمن تصميم وا وبواقع )24( طالبة لكل
مجموعة.
ومن خالل استخدام اختبار )Test-t )لعينتين مستقمتين, أظيرت النتائج وجود
فروق ذات داللة إحصائية بين نتائج متوسط درجات القياس البعدي لطالب
المجموعة التجريبية والمذين يدرسون وفق أنموذج ويتمي كأنموذج تعميمي بنائي
وبين متوسط درجات طالب المجموعة الضابطة المذين يدرسون وفق الطريقة
المتبعة )االعتيادية( في تعمم األداء الفني لمتشكيالت اليجومية )1-5( و )2-4(
بالكرة الطائرة و لصالح المجموعة التجريبية. وقد استنتجت الدراسة, ان الوحدات
التعميمية المصممة وفق أنموذج ويتمي البنائي و المعدة من قبل الباحثين أدت إلى
تحسين األداء الفني لمميارات المكونة لمتشكيالت اليجومية بالكرة الطائرة بصورة
اكبر لدى طالب المجموعة التجريبية. وقد أوصى الباحثون بضرورة التغيير
والتنويع في األساليب التعميمية لجعل عممية التعميم والتعمم وأداء الميارات أكثر
ثارة لدى الطالب تشويقاً وا و توفر المجال الواسع لتصحيح األداء الفني واالبتعاد عن
األخطاء وبالتالي تحقيق األىداف المرجوة من العممية التعميمية- التعممية وحدوث
التعمم .

ان تطوير عملية التعلةيم والتقةمم تعتمةم بشةل اساسة علة االسةتراتييي المتبعة ةن
م قبة المةمر ْ
لة المور اللبير ف عملي الةتعلم مةن يانةب ولةاال اسةتدمام نمةااج يميةمة مةن يانةب أدةر ٍ الت يآ
من ىنا أستدمم الباحث أنمواج لارين ف عملي تعليم الطالب حيث يعتبةر مةن النمةااج الحميثة
ف اليانب الرياض وبواسطتو وعن طريق تنفيا محاوره تم تعليم الطالب عل فعالية مفة الثقة
التةة ىةة واحةةمة مةةن العةةاب السةةاح والميةةمان و توصةة الباحةةث مةةن دةةال االسةةتنتايات أن ىةةاا
االنمواج أمى ال نتائج مرغوب فييا بعم ايراء االدتبارات وتطبيقيا عل عين البحث والحصو
عل النتائج.

ًر في تدعيم النظام التعميمي حيث ً إن لمتربية الرياضية بأنشطتيا المختمفة
دو ار كبي ا
تعمل عمى تحقيق النمو المتكامل والشامل من جميع جوانب الشخصية عند أداء
التمرينات باستخدام تقنيات حديثة كالحاسوب 0وترى الباحثة أن ىناك العديد من
الدراسات والبحوث التي أكدت عمى وجود عالقة مباشرة بين النتائج الرياضية
لالعب الجمباز ومستوى نمو لياقتو وبعض قدراتو البدنية واألساليب المعتمدة في
التعمم،مما يوضح مدى أىمية تنمية وتحسين القدرات البدنية الخاصة لالعبين بكل
لعبة مختارة كالحركات األرضية بالجمباز وغيرىا 0
ومن ىنا نرى أنو تظير كثير من المشكالت تتمثل في تدني مستوى المياقة والكفاءة
البدنية، مما يوجد الكثير من اإلشكاليات عند التطبيق لمحتوى االمفردات حسب
المنيج وفق االساليب المتبعة، وىذا ما دفع الباحثة لدراسة ىذه المشكمة والتي
تمثمت ان أغمب المواقف التعميمية تمر بأسموب ثابت وتقميدي . لذا رأـت الباحثة
استخدام أساليب أكثر حداثة كأساليب التعمم ) بالحاسوب والفردي ( مما يثير
المنافسة بين الطالبات نحو تنفيذ الواجب الحركي وبالتالي االرتقاء بالعممية
التعميمية .. وقد تم استخدمت المنيج التجريبي بأسموب المجموعتين التجريبيتين
المتكافئتين . وتكونت عينة البحث من )42( طالبة من كمية التربية البدنية وعموم
الرياضية / جامعة القادسية لمعام الدراسي 4029-4028 ،و تم تحديد وتطبيق
إختبارات القدرات البدنية والميارية في الجمناستك إلفراد العينة . ومن ثم تم تطبيق
المنيج التعميمي لكال المجموعتين بواقع )22( وحدة تعميمية لممجموعتين وقد تم
ساليب المستخدمة تأثي ار إيجابياً في تطوير ً التوصل إلى أىم االستنتاجات إن لأل
القدرات البدنية والحركية وتعميم الميارات بالجمناستك لمطالبات مع ظيور بعض
الفرو قات المعنوية ما بين تأثير كال األسموبين عمى تطوير تمك القدرات وتعميم
الميارات 0. وبالتالي توصي الباحثة بضرورة إدخال أسموب الحاسوب في العممية
التعميمية لما لو من تأثيرات إيجابية في االرتقاء بالمستوى البدني والمياري
لمطالبات.

المتتبعل لاضة عج السمكةاعتل ال ةلم عج سعت ات عة ةعت ج عتو ءافيعج ا سعة اع ا ع
صع ج الم عةااو الةا عج التع جعاو ا ع ءالعت ا ا وا اليكع لي ع الع
أخ الةصه ألك ا ء التاجج ، اذ جسيت ءشكيج البةث واااج ءشكيج الض ف
المية ظ الالا ج الةا ج ف ج جأث اهة يى ا وا الم ةا ء خعي عل
جماضكعةو ءع اعةت ة ا ج معو يعى جسع ضا ةع ا اعا ج ا عة او ال صع ج لي ع
ف ك ءاو وهة يى جس ا الالا ج الةا عج ا وا الم عةا لي ع . افتع ا
اليصو الثةلعث يعى ءعك ل البةعث اجاا اجعه الم تات عج ف عث ااعتدت البةفعث المعك ل
التساض بتصم م المسم ةو المتكة ئج ةت فتو البةفث ءستمل البةث هم
الما ععل التدصصعع ليسمكةاععتل عع بةبععو )ءا ععل بةبععو / ئععج الكةاععئ . جضععم
اليصعععععو الاابعععععل عععععا الكتعععععة ل جةي ي عععععة ءكةةشعععععت ة . افتع ع ع ا اليصع ع عو الدع عععةء
ا اتكتةجةو الت ص ةو الت ج صو ال ة البةفث

تأتي أىمية البحث في إخضاع طريق التدريس)اإلقران( إلى التجريب والتي يتم
تطبيقيا من قبل المتعمم و التي ليا عبلقة بمدى تطور مستوى الطالب فضبل عن
االىتمام برفع مستوى التعمم المياري بالكرة الطائرة بالشكل الصحيح والمتقدم.
وكانت أهداف البحث:
-1 التعرف عمى تأثير طريقة تدريس اإلقران لمتعمم وفق األسموب التعاوني في تعمم
بعض الميارات األساسية بالكرة الطائرة لمطبلب
وكانت أهم االستنتاجات:
-1 طريقة تدريس اإلقران لمتعمم وفق األسموب التنافسي من الطرق التي ساعدت
عمى تعميم بعض الميارات األساسية بالكرة الطائرة لمطبلب بشكل سريع كونيا
تعتمد عمى أجواء تنافسية.
-2 أسموب التعاون عمى شكل تنافسي يساعد المنافسين ) الطالبين( عمى التعمم في
إن واحد وفق طريقة اإلقران في الميارات األساسية بالكرة الطائرة.
وتم التوصية ب:
1 اعتماد طريقة تدريس اإلقران لمتعمم وفق األسموب التنافسي ألنيا من الطرق
التي ساعدت عمى تعميم بعض الميارات األساسية بالكرة الطائرة لمطبلب بشكل
سريع وكونيا تعتمد عمى أجواء تنافسية.
-2 التأكيد في زيادة الوحدات التعميمية عمى أسموب التعاون عمى شكل تنافسي
النو يساعد المنافسين ) الطالبين( عمى التعمم في إن واحد وفق طريقة اإلقران في
الميارات األساسية بالكرة الطائر

يهدف البحث الى التعرف على ظاهرة العنف الجااعع لادا الطاوا تالتعارف علاى
الفارتي ايعاا بيانهم تارااو – العتقاال الجعراااا للطالااا تقااد لعتعيار ناتع العناف
اساات دم الباااح ي العاانهل الت ااف باساالتب الدراسااال العسااحيث تالعرارنااث تتع لاال
عينااث البحااث بتدريساا تعاادرب قساام الريااااث الجاععيااث / جاععااث الرادساايث تالبااال
عاااددها 011 تدريسااا ااا جلياااال الجاععاااث اااا جاععاااث تتااام اسااات دام التساااا
االح ا يث العناسبث للبحث الحال

هد البحدث تعميمد مدج تعميمد بدتلتعم التعدتيج يفد أسدميب تعميمد مخطدط بيجد تعميمد
لمتعمدي السدطح ، الصديةة الةم يد ، ألتحصديم بتصدمي قتلدب القبمد يالبعد ، يتد تطبيد عيجد
مددد طددد ب المةحمددد الست سددد إلع ا يددد البيدددت ة لمبجدددي فددد محتفظددد االجبدددتة - م يجددد الكةمددد ،
ياسددتقة البةجددتم 6 اسددتبي بياقدد يحدد ة تعميميدد فدد االسددبيع يحسددب جدد ي الدد ةي الخددت
بمددت ة التةبيدد الةيتوددي ، يتيصدد البتحددث الدد عدد مدد الجتددت يهدد تطددية جميدد المجددتمي
التجةيبيدد فدد االختبددتة البعدد ، يا افودد مجميعدد حققددت التطددية هدد المجميعدد التجةيبيدد
العمي الت تق مت عم التحصيم يالسطح ، ليخةج البتحث بمجميع م التيصيتت بودةيةة
استخ ا اسميب التعم التعتيج يف أستليب بيج

يعتبر سباؽ الػ) 044 متر حواجز( مف سباقات العاب القوى الميمة والتي ينحصر
اليدؼ األساسي لمسباؽ في تحقيؽ اقؿ زمف ممكف خالؿ السباؽ كما اف المراحؿ
الفنية ليذه الفعالية تمكف الالعب مف تحقيؽ اليدؼ المطموب تمؾ المراحؿ تقسـ
الى )البداية المنخفضة والركض الى الحاجز األوؿ وتخطيو وعدد الخطوات بيف
الحواجز وتوزيع الجيد لكؿ مرحمة مف مراحؿ السباؽ والركض عمى قوسي الممعب
والركض مف الحاجز األخير الى نياية السباؽ (ولكؿ مرحمة مف ىذه المراحؿ أىمية
عظمى في تحقيؽ الناتج الحركي المطموب وىو زمف السباؽ ومف الميـ اإلشارة الى
اف الوصوؿ الى مستوى عاؿ مف في سباؽ 044 متر حواجز ىو العممية التدريبية
بجوانبيا المختمفة خاصة البدنية والميارية التي تؤثر بصورة مباشرة عمى المستوى
الرقمي لالعب والتي تساعده في تحقيؽ أفضؿ انجاز ممكف خالؿ السباؽ .اف مف
اىـ عوامؿ الوصوؿ الى المستوى الرقمي لسباؽ) 044 متر حواجز( ىو ادراس
العوامؿ النفسية والذىنية منيا مف اجؿ بموغ ما ىو مطموب حيث تمعب عممية
االسترجاع لممعمومات العقمية لدى الالعب ذات اىمية بالغة في تحقيؽ المستوى
المطموب اضافة الى االسترخاء الذىني الذي يضيؼ لالعب صفاء ذىني يبعده
عف االلتشوشات التي تعيؽ عممية االنجاز ويعد ىذا الجانب مكمؿ الى العممية
التدريبية بجوانبيا المختمفة خاصة البدنية والميارية والتي تؤثر بصورة مباشرة عمى
المستوى الرقمي لالعب والتي تساعده في تحقيؽ اقؿ زمف ممكف خالؿ مراحؿ
السباؽ .يعتبر سباؽ اؿ) 044 متر حواجز( مف اصعب السباقات والتي تكوف
لمطاولة السرعة العامؿ االىـ الذي يتطمب تطويره خالؿ مراحؿ التدريب المختمفة
خالؿ ىذا البحث قاـ الباحثاف بتغيير ارتفاعات الحواجز وكذلؾ المسافات البينية
بشكؿ تقديري وذلؾ مف اجؿ تحقيؽ اىداؼ معينة .كما اف تقميؿ مسافات السباقات
يساعد عمى تنمية السرعة وحتى ال تصبح تأثير عمى مستوى األداء الفني لالعب
ووضعو في ايقاع مختمؼ عف حالة السباؽ لذا كاف االتجاه الرئيسي الذي اثار
الباحث لخوض ىذا البحث ىو كيفية ضبط المسافات القانونية لسباؽ) 044 متر
حواجز ( أثناء التدريب كي يقوـ الالعب باألداء الفني المماثؿ لحالة السباؽ محققا
اإليقاع الالزـ الذي يمكنو مف اداء زمف محدد يسعى اليو. وتمثمت مشكمة البحث
في الحصوؿ عمى معمومات جديدة عف األسموب المناسب لمتغيير في المسافات
وارتفاعات الحواجز كأسموب تدريبي داخؿ الوحدات التدريبية .وىدؼ البحث تقنيف
المقاييس القانونية لسباؽ )044 متر (حواجز اثناء التدريب وفقا لمتطمبات الزمف
المستيدؼ . التعرؼ عمى اثر المنيج التدريبي في تحقيؽ الزمف المستيدؼ وفؽ
المتغيرات الكينماتيكية قيد الدراسة.

يهدف البحث الى معرفة الكفايات التدريبية ومــدى تـوافـراا لمـدربك كـرة ال ـدم لمـدوري
العراقك الممتاز ألندية الفرات االوسـط مـن وههــة نظــر الينبـين ، حيـث اسـتادام
البــاح ون المــنهف الوتــفك، وتكونــت نينــة الدراســة مــن 05( النبــا يم مــون انديــة
الفــرات االوســط لمــدوري العراقــك الممتــاز بكــرة ال ــدم ، واســتادم البــاح ون اســتبانة
تحتوي نمى 34( ف رة تحتوي نمـى 0( مهـاالت اـك كفايـات التاطـيط واالدارة ،
كفايــات المهنيــة وال،اتــية، كفايــات الوســارل والطــرق التدريبيــة ،كفايــات الدافعيــة
والتحفيز، كفايات التواتل والتفانل(،وتم نرض وتحميل ومناق،ة النتارف ومـن ااـم
النتـارف التـك توتـل اليهـا البـاح ون ان الكفايـات التدريبيـة لـدى مـدربك انديـة الفـرات
االوسط لمدوري الممتاز بكرة ال دم كانت كبيرة لهميع المهـاالت وكانـت انـاك فـروق
بــين اــلم المهــاالت ، ومــن التوتــيات التــك اوتــى بهــا البــاح ون ااميــة الكفايــات
المتعم ة بمهال الكفايات الوسارل والطرق التدريبية

تعتبر لعبرر الكر ة الطررة ة اررع ا لعررةس الت ة رر الاهارر التررت تاتررةج الرر ا تبررة
الت ك ر بشركك كب ر ألداء الاهرة ات بشركمهة اليرا و ل للرو لم ير ك لر مر
د جةت الرتعم رت اتنرةع الاهرة ات ال ةير برةلك ة الطرة ة ل ارع تمرو الاهرة ات رت
الد ةع اع الغطس ل هة تعتب ااد اهة ات الد ةع الترت كر ع ا تبرة هرة شرتء
ت اه د داء ل الاهة ة ل اع ضاع اظة ا تبة ثبةتر ل لر س
ررلا نرط . ل ا ترر البةاثررةع ر ا ررتجةب الا ك رر اترر ررتاكع الطةلررس اررع
ال ير ك لر الكر ة ب ر ع ارة اكرع .اارة اشركم البارث نرد ارظ البةاثرةع جر د
ضعف ت ا تبة ر ا رتجةب الا ك ر لمر جم ع رد داء اهرة ة الرد ةع رع
الامعررس بررةلغطس بررةلك ة الطررة ة . لررلا رر ع ا ا رر الباررث تكاررع ررت الت يررك لرر
اع ا تبةط ) ثبةت ا تبة ا تجةب الا ك لم جم ع ( اث ةء اداء اهرة ة
الد ةع اع الغطس . كة ت داف الباث التع ف م اع ا تبةط بر ع
ا ررتجةب الا ك ر لمر جم ع ثبررةت ا تبررة لرد الطر س بكر ة الطررة ة . ا ترر
البةاثرةع اع رةو قر لات د لر اع رر بر ع ر ا رتجةب ثبررةت ا تبررة
لرد برت كر ة الطرة ة . نرد ا رت د البةاثرةع الار ها ال يرمت لا اتر لطب عر
اشكم الباث ب م س الا و الع قةت ا تبةط ل كة رت ر البارث طر س
الا امر الثةلثر ا رث بمرم ردد )02( طةلرس ا رت دات ا تبرة ات الن ة رةت
الترررت ت ررر طب عررر البارررث الد ا ررر الاةل ررر ل اشرررتاك البارررث مررر داء التج بررر
ا رتط التج بر ال ر ال رة ك ا ايرة . ر ال ترة ا تام مهرة
ا ةقشتهة لاتغ ات الباث ل ا ث جد اع ةو ا تبةط اع ي ب ع الاتغ ات التت
ا رررت داهة البةارررث رررت د ا رررت لاشرركم البارررث . قرررد ااتررر البارررث مرر ا ررر
ا ررت تةجةت التررت يررك ال هررة البةاثررةع اررع رر ك د ا ررتهاة ررل بعررد ة ا يرر
البةاثرررةع ضرر ة د ا ررر انة ررر رررل الاتغ رر ات بغ رر عةل رررةت ا العررةس اكرررع
ا تمةدة ا هة

اشتمل البحث عمى خمسة فصول :
تضمن الفصل األول مقدمة البحث وأىميتو, أما ىدف البحث التعرف عمى فاعمية
اسموب حل المشكالت في تعمم بعض الميارات األساسية بالتنس لمطالبات أما
فرض البحث توجد فروق ذات داللة معنوية بين مجموعتين البحث التجريبية
والضابطة في االختبارين القبمي والبعدي في تعمم بعض الميارات االساسية بالتنس
لمطالبات ولمصمحة المجموعة التجريبية, تناول الفصل الثاني المادة النظرية
الخاصة بالبحث فقد تم التطرق إلى مفيوم اسموب حل المشكالت والموضوعات
ذات العالقة بالمفيوم, فضال عن التطرق لممبادئ والميارات األساسية بالتنس ,
وتم خالل ىذا الفصل التطرق لمدراسات السابقة, أما الفصل الثالث تم تحديد
مجتمع البحث بطالبات السنة الدراسية الثالثة في كمية التربية لمبنات )قسم التربية
البدنية وعموم الرياضة( في جامعة الكوفة لمعام الدراسي 7108-7107 والبالغ
عددىن )75( طالبة , وتم استعمال طريقة الحصر الشامل في اختيار العينة
,كانت المجموعة االستطالعية بواقع 5 طالبات, ومن ثم تقسيم العينة إلى مجموعتين تجريبية واخرى ضابطة والبالغ عدد الطالبات لكل من المجموعة
التجربيبية و الضابطة ىو )01( طالبات,ومن ثم تم تنفيذ المنيج التجريبي
لألسموب التدريسي طبقا لمتغيرات البحث بواقع )8( أسابيع , وبعدىا تم إجراء
االختبار البعدي والحصول عمى نتائج التي عولجت إحصائيا باستعمال الحقيبة
اإلحصائية )SPSS),التي مكنت الباحثة من التعرف عمى الفرق بين المجموعتين,
أما فصل الرابع فقد تضمن العرض الشامل لجميع نتائج البحث من خالل الجداول
وتحميميا ومناقشتو عمميا من خالل استعمال أسموب حل المشكالت لمميارات
األساسية لمتنس من اجل تحقيق ىدف وفرض البحث ,أما الفصل الخامس فقد
تضمن االستنتاجات والتوصيات ومن أىم االستنتاجات تفوقت المجموعة التجريبية
التي نفذت أسموب التدريسي)حل المشكالت( عمى المجموعة الضابطة في اختبارات
بعض الميارات األساسية بالتنس.

هدف البحدا الدا ب د مقيد الحدفيا الدتا واعدفاف مقيد قدفي الدتا المه يد
وال ع عما العالق بي هم لفى العب ك ة القفم . و اس خفم الب حثد المد ه
الوصدد بأسدد لي المسددح وف اسددد الح لدد و شددمم عي ددد البحددا عمددا العبددد
الم اكدد ال ف يبيدد لدد لعبدد دد كدد ة القددفم بمح لظدد ب بدد والبدد ل عددففهم )525(
العد مدو عي عمدا )5( م اكد ف يبيد )25( العد لكد م كد دف يب ومد
أجد حقيده أهدفا البحدا دم ب د مقيد )الحدفيا الدتا عدفاف مقيد )
( وا قدفي
الدتا المه يد ( ب عدفاف المقد يي ال سدي ومع لجد

جد ا ا ب د وا
بد خ خادوا وا
بي ه ب س خفام الحقيب اإلحص ئي لمعموم االج م عي )spss ).
و خد ا البحدا بمجموعد مد االسد ج م هد : كممد كد الحدفيا الدتا ايجد ب
لدفى الالعبدي كممد كد ه د ذ قدفي لمدتا المه يد عد ل . ومد أهدم ال وصدي
ال د يد وم الب حثد االخدت ليهد هد : دفعيم ال د ه ال ي بدي بمخد ش لد اال شد ف
ال س ال ي ب . و سميا البو عما الحدفيا الدتا االيجد ب بأع بد ف ي لدع مد
قفي التا المه ي و ع ي الثق ب ل .

تتجلى أهمية البحث لالرتقاء بالجاني البدنية وخاصة القوة المميزة بالسرعة للذراعين
والرجلين وكذلك األداء المهاري لالعبي كرة السلة باإلضافة إلى إيصال معلومة
علمية عن دور التدريب بالقوة المختلطة ) الثابتة والمتحركة( في بناء القوة العضلية
ومدى تأثيرها على الجانب المهاري الهجومية لغرض االرتقاء بالمستوى نحو
األفضل.
وكانت أهداف البحث:
-1 التعرف على تأثير تدريبات القوة )المختلط( في تطوير القوة المميزة بالسرعة
وبعض المهارات األساسية بكرة السلة للمتقدمين.
وكانت أهم االستنتاجات-:
-1 تمرينات القوة العضلية المختلطة حققت نجاح متقدم في تطوير القوة المميزة
بالسرعة و مستوى األداء المهاري الهجومي لالعبي كرة السلة المتقدمين وكانت التوصيات :
-1 اعتماد تمرينات القوة العضلية المختلطة في البرامج التدريبية ألنها حققت نجاح
متقدم في تطوير القوة المميزة بالسرعة و مستوى األداء المهاري الهجومي لالعبي
كرة السلة المتقدمين .