Abstract
This study aims to investigate the effectiveness of the (B.U.I.L.D) strategy in the achievement of fourth-grade literary students in the subject of Literature and Texts and in developing their conceptual thinking. In light of the research objectives, the researcher formulated the following two null hypotheses:
1. There is no statistically significant difference at the level (0.05) between the mean scores of students in the experimental group who study Literature and Texts according to the (B.U.I.L.D) strategy and the mean scores of students in the control group who study the same subject using the traditional method on the achievement test.
2. There is no statistically significant difference at the level (0.05) between the mean scores of students in the experimental group who study Literature and Texts according to the (B.U.I.L.D) strategy and the mean scores of students in the control group who study the same subject using the traditional method on the conceptual thinking test.
1. There is no statistically significant difference at the level (0.05) between the mean scores of students in the experimental group who study Literature and Texts according to the (B.U.I.L.D) strategy and the mean scores of students in the control group who study the same subject using the traditional method on the achievement test.
2. There is no statistically significant difference at the level (0.05) between the mean scores of students in the experimental group who study Literature and Texts according to the (B.U.I.L.D) strategy and the mean scores of students in the control group who study the same subject using the traditional method on the conceptual thinking test.
Abstract
يهدف هذا البحث الى فاعلية استراتيجية B.U.I.L.D)) في تحصيل طلاب الصف الرابع الادبي في مادة الادب والنصوص وتفكيرهم التصوري
ولتحقيق أهداف البحث والتحقق من فرضيتيه، اعتمد الباحث التصميم التجريبي ذي الضبط الجزئي لمجموعتين إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة، وذلك لقياس كل من التحصيل والتفكير التصوري، إِذ تألفت عينة البحث من (81) طالبًا، بواقع (40) طالبًا في المجموعة التجريبية و(41) طالبًا في المجموعة الضابطة، مع تحقيق التكافؤ بين المجموعتين في عدد من المتغيرات، تمثلت في: (العمر الزمني محسوبًا بالشهور
وأسفرت نتائج البحث عن تفوق طلاب المجموعة التجريبية على أقرانهم في المجموعة الضابطة في كل من اختبار التحصيل واختبار التفكير التصوري، وبناءً على ذلك توصل الباحث إلى عدد من الاستنتاجات وقدم مجموعة من التوصيات التي عُرضت في الفصل الرابع
ولتحقيق أهداف البحث والتحقق من فرضيتيه، اعتمد الباحث التصميم التجريبي ذي الضبط الجزئي لمجموعتين إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة، وذلك لقياس كل من التحصيل والتفكير التصوري، إِذ تألفت عينة البحث من (81) طالبًا، بواقع (40) طالبًا في المجموعة التجريبية و(41) طالبًا في المجموعة الضابطة، مع تحقيق التكافؤ بين المجموعتين في عدد من المتغيرات، تمثلت في: (العمر الزمني محسوبًا بالشهور
وأسفرت نتائج البحث عن تفوق طلاب المجموعة التجريبية على أقرانهم في المجموعة الضابطة في كل من اختبار التحصيل واختبار التفكير التصوري، وبناءً على ذلك توصل الباحث إلى عدد من الاستنتاجات وقدم مجموعة من التوصيات التي عُرضت في الفصل الرابع