Abstract
The current research aims to identify the effect of using the educational kit on the achievement of students of the College of Education in the subject of beliefs and the development of their systemic thinking.
The researcher chose a quasi-experimental design with two groups (experimental and control) with a post-test achievement test and a systemic thinking test. The researcher chose a sample of third-year students at the College of Education/Al-Mustansiriya University as the field of research by purposive selection. The sample consisted of (70) male and female students, with (35) in the experimental group that studied according to the educational package, and (35) in the control group that studied according to the traditional method. The two research groups were matched with the variables (chronological age, prior knowledge test, Raven's intelligence test.
The researcher prepared the two research tools, which are (the achievement test and the systems thinking test). The achievement test consisted of (40) objective items, and its validity and reliability were verified. The systems thinking test consisted of (14) items, and each item had (4) alternatives, and its validity and reliability were verified. Statistical methods were used (the t-test for two independent samples, Pearson's correlation coefficient, the difficulty index and the discrimination index, Cronbach's alpha equation, Kuder-Richardson equation 20, the arithmetic mean, and the standard deviation).
After collecting and statistically analyzing the data, the results showed that the students in the experimental group, who studied using the educational package, outperformed the students in the control group, who studied using the traditional method, in the variables of academic achievement and systems thinking. In light of the research results, the researcher presented a set of conclusions, recommendations, and suggestions.
The researcher chose a quasi-experimental design with two groups (experimental and control) with a post-test achievement test and a systemic thinking test. The researcher chose a sample of third-year students at the College of Education/Al-Mustansiriya University as the field of research by purposive selection. The sample consisted of (70) male and female students, with (35) in the experimental group that studied according to the educational package, and (35) in the control group that studied according to the traditional method. The two research groups were matched with the variables (chronological age, prior knowledge test, Raven's intelligence test.
The researcher prepared the two research tools, which are (the achievement test and the systems thinking test). The achievement test consisted of (40) objective items, and its validity and reliability were verified. The systems thinking test consisted of (14) items, and each item had (4) alternatives, and its validity and reliability were verified. Statistical methods were used (the t-test for two independent samples, Pearson's correlation coefficient, the difficulty index and the discrimination index, Cronbach's alpha equation, Kuder-Richardson equation 20, the arithmetic mean, and the standard deviation).
After collecting and statistically analyzing the data, the results showed that the students in the experimental group, who studied using the educational package, outperformed the students in the control group, who studied using the traditional method, in the variables of academic achievement and systems thinking. In light of the research results, the researcher presented a set of conclusions, recommendations, and suggestions.
Keywords
educational kit
Systems Thinking
Abstract
يهدف البحث الحالي الى تعرف أثر استعمال الحقيبة التعليمية في تحصيل طلبة كلية التربية في مادة العقائد وتنمية تفكيرهم المنظومي
اختارت الباحثة التصميم التجريبي ذو الضبط الجزئي لمجموعتين (تجريبية وضابطة ) ذات اختبار بعدي تحصيلي واختبار التفكير المنظومي، واختارت الباحثة عينة من طلاب المرحلة الثالثة في كلية التربية / الجامعة المستنصرية ميداناً للبحث اختيارا قصدياً، وتكونت العينة من (70) طالباً وطالبة وبواقع ( 35 ) في المجموعة التجريبية التي درست وفق الحقيبة التعليمية،و( 35 ) في المجموعة الضابطة التي درست وفق الطريقة الاعتيادية، وكوفئت مجموعتي البحث بالمتغيرات (العمر الزمني،اختبار المعرفة السابقة، اختبر الذكاء لرافن )
اعدت الباحثة اداتي البحث المتمثلة بـ ( الاختبار التحصيلي، واختبار التفكير المنظومي ) حيث تكون الاختبار التحصيلي من(40) فقرة موضوعية وتم التحقق من صدقها وثباتها، وتكون اختبار التفكير المنظومي من ( 14) فقرة ولكل فقرة (4) بدائل وتم التحقق من صدقه وثباته، وتم استعمال الوسائل الاحصائية ( الاختبار التائي لعينتين مستقلتين،معامل ارتباط بيرسون،معامل الصعوبة ومعامل التمييز، معادلة الفاكرونباخ، معادلة كيودر ـ ريتشاردسون20، المتوسط الحسابي، الانحراف المعياري)
وبعد جمع البيانات وتحليلها احصائياً اظهرت النتائج تفوق طلاب المجموعة التجريبية التي درست باستعمال الحقيبة التعليمية على طلبة المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة الاعتيادية في متغيري التحصيل الدراسي والتفكير المنظومي، وفي ضوء نتائج البحث قدمت الباحثة مجموعة من الاستنتاجات والتوصيات والمقترحات .
اختارت الباحثة التصميم التجريبي ذو الضبط الجزئي لمجموعتين (تجريبية وضابطة ) ذات اختبار بعدي تحصيلي واختبار التفكير المنظومي، واختارت الباحثة عينة من طلاب المرحلة الثالثة في كلية التربية / الجامعة المستنصرية ميداناً للبحث اختيارا قصدياً، وتكونت العينة من (70) طالباً وطالبة وبواقع ( 35 ) في المجموعة التجريبية التي درست وفق الحقيبة التعليمية،و( 35 ) في المجموعة الضابطة التي درست وفق الطريقة الاعتيادية، وكوفئت مجموعتي البحث بالمتغيرات (العمر الزمني،اختبار المعرفة السابقة، اختبر الذكاء لرافن )
اعدت الباحثة اداتي البحث المتمثلة بـ ( الاختبار التحصيلي، واختبار التفكير المنظومي ) حيث تكون الاختبار التحصيلي من(40) فقرة موضوعية وتم التحقق من صدقها وثباتها، وتكون اختبار التفكير المنظومي من ( 14) فقرة ولكل فقرة (4) بدائل وتم التحقق من صدقه وثباته، وتم استعمال الوسائل الاحصائية ( الاختبار التائي لعينتين مستقلتين،معامل ارتباط بيرسون،معامل الصعوبة ومعامل التمييز، معادلة الفاكرونباخ، معادلة كيودر ـ ريتشاردسون20، المتوسط الحسابي، الانحراف المعياري)
وبعد جمع البيانات وتحليلها احصائياً اظهرت النتائج تفوق طلاب المجموعة التجريبية التي درست باستعمال الحقيبة التعليمية على طلبة المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة الاعتيادية في متغيري التحصيل الدراسي والتفكير المنظومي، وفي ضوء نتائج البحث قدمت الباحثة مجموعة من الاستنتاجات والتوصيات والمقترحات .
Keywords
حقيبة تعليمية، تفكير منظومي